《第二单元-用除法解决实际问题》设计

1、第二单元用除法解决实际问题设计教学目标：1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学 的紧密联系， 激发学生对数学的兴趣， 逐步发展学生的数学思维能力 与创新意识。3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。教学重点：解答简单的除法应用题。教学难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。 教学准备：主题图、格子图或课件等。教学过程：一、谈话引入出示例 3 主题图。（1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你 看到了什么？（2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。（3）、全班汇报。【设计意图

2、】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积 极投入学习。二、探索学习1、教学例 3（1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。（2）、学生讨论、交流、汇报：*一共有多少学生？ *平均分成 3 组，每组几人？ *每组 5人，可以分 几组？（3）、一幅图提出了 3 个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解 答的理由。第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理 由吗？（ 4）、你能说出表示的意思吗？通过解答这 3 道题，你能发现它们间的关系吗， 和你组里的同学讨论 讨论。（5）、看！又来了 3 位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和 组里的小朋友说说。2、出示课

3、题板书：解决问题用学过的知识解决了一些生活中的问题。【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所 需的信息，提出问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的 数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学 生提供信息。三、拓展应用 1、引导学生完成 P29 页作一做。请学生观察情境图后用自己的语言 讲小刺猬运水果的故事， 引发学习兴趣。 鼓励学生根据图中提供的信 息，提出不同的问题并解答。2、学生从图中搜索解决问题所需的信息。 独立解决书中提出的问题。3、要求学生独立完成练习六 13。教师巡视、指导。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用

4、到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。为什么 ?还是没有彻 底“记死”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右 的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的 “积累专 栏”上每日一换 ,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可让学 生个人搜集 ,每天往笔记本上抄写 ,教师定期检查等等。这样 ,一年就可 记 300 多条成语、 300 多则名言警句 , 日积月累 ,终究会成为一笔不小 的财富。这些成语典故 “贮藏 ”在学生脑中 ,自然会出口成章 ,写作时便 会随心所欲地 “提取 ”出来 ,使文章增色添辉。做完的同学选择一道题和 同桌交流一下你是怎样

5、计算的？我国古代的读书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内就能识 记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是字斟句酌 ,琅琅上口 , 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 ,竟提起作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ? 吕叔湘先生早在 1978年就尖锐地提出 : “中小学语文教学效果差 ,中学 语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是 30%,十年的时间 ,二千七百多课时 ,用来学本国语文 , 却是大多数不过关 ,岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 ,其主要原因就是腹中无 物。特别是写议论文 ,初

6、中水平以上的学生都知道议论文的 “三要素 ” 是论点、论据、论证 ,也通晓议论文的基本结构 :提出问题 分析问 题解决问题 ,但真正动起笔来就犯难了。知道 “是这样”就,是讲不 出“为什么 ”。根本原因还是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类 的书大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文书就 很难写出像样的文章。所以 ,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了 中学生作文的通病。要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作技方 面下功夫,必须认识到 “死记硬背”的重要性,让学生积累足够的 “米”。 【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 感受数学在生活中的

7、作用。四、课堂总结。 我国古代的读书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内就能识 记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是字斟句酌 ,琅琅上口 , 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天 ,我们念了十几年 书的高中毕业生甚至大学生 ,竟提起作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ? 吕叔湘先生早在 1978年就尖锐地提出 : “中小学语文教学效果差 ,中学 语文毕业生语文水平低，十几年上课总时数是9160课时,语文是 2749课时,恰好是 30%,十年的时间 ,二千七百多课时 ,用来学本国语文 , 却是大多数不过关 ,岂非咄咄怪事 ! ”寻根究底 ,其主要原因就是腹中无 物。特别是写议论文 ,初中水平以上的学生都知道议论文的 “三要素 ” 是论点、论据、论证 ,也通晓议论文的基本结构 :提出问题 分析问 题解决问题 ,但真正动起笔来就犯难了。知道 “是这样”就,是讲不 出“为什么 ”。根本原因还是无 “米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类 的书大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文书就