《称赞》教学设计

1、 称赞教学设计 版本信息： 人教版小学语文二年级上册第五单元第18课单元主题： 本单元的单元主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 教材分析： 称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇阅读课文，本文是一篇童话故事，文章短小，以丰富的想象力，赋予动物人的感情，语言通俗生动。文中的小刺猬和小獾相处的多么融洽，多么富有人情味！通过小刺猬和小獾相互称赞，鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。从而让学生学会欣赏别人。课文蕴含了丰富的人文精神，体现了新时代的现代意识，洋溢着浓郁

2、的时代气息。文章文字兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上感受到感染和熏陶。选编这篇文章的意图在于以学生喜欢的童话故事的方式来教育学生在日常生活中学会欣赏别人，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。教学目标： （一）知识与能力：1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。（二） 过程与方法：1、 学习过程中自主发现识字的方法2、小组 探究、读中感悟（三）情感态度价值观： 通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点教学重点：认识生字，工整书写生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文。

3、教学难点：工整书写8个生字。通过学生的阅读实践，了解小刺猬是怎样发现小獾的优点的，教育学生怎样发现别人身上的优点，恰如其分地称赞别人。学情分析：学生是课堂教学的主体，新课程标准明确的指出，教学赢遵循学生的身心发展规律，学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。这篇课文学习的主体是二年级的学生，这个年龄段的学生有意注意的时间较短，好奇心强、活泼好动，善于模仿。他们对于简单的事物有所掌握，对熟悉的知识有所感悟，具有表演的欲望。学生经

4、过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心，徐诶充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音洪亮，学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论，对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。小学低年级学生爱听童话故事，但不易理解故事所传达的寓意。他们也喜欢听表扬，在日常生活中，或多或

5、少得到过来自同学、长辈和老师的表扬，有一定的情感体验。但他们对称赞缺乏理性的认识，更不知道如何恰如其分地去赞扬别人，这样就需要教师做适当的引导，否则，学生难以走进文本。教学方法：教法：情境教学法、朗读法和谈话法学法：结合课文体裁特点和学情特点，我采用朗读法、练习法和表演法，让学生读一读、说一说、演一演。课时分配：课时第一课时教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写4个生字。第二课时教学要点：书写4个生字。通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。第一课时教学目标：1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背、清、消”4个生字。2、正确、流利地朗读课文。教学重点：采用多种方法识

6、字，读准字音，认清字形。教学难点：正确工整地书写汉字。教学准备： ppt教学过程：教学环节教师言行学生言行预期目标设计意图创设情景，激情导入1、随机表扬：坐得端正！真有精神！老师要夸夸你们！（听了老师的称赞，同学们心里有什么样的感受呢？我请同学们来说说。学生发言，说出自己被表扬后的感受学生积极踊跃地说出自己得到称赞后内心真实的感受以称赞学生的课前表现为基点，既让学生初步体会称赞带来的快乐，为后面理解课文内容做好铺垫，同时又激发学生的学习积极性，一举两得。2、引入学生生活经验：像这样夸奖你们的话，我们把它叫做“称赞”。我知道同学们都非常的聪明、能干，平时得到过不少的称赞。那同学们能说说你们得到称

7、赞的故事吗？（你表现得很好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番）真为同学们高兴，得到了那么多的称赞！学生发言（学生发言过程中交会上要注意引导学生说出被称赞的原因，若没有学生发言，教师可例举自己小时候受到称赞的事）学生踊跃地说出自己被家人、同学、老师称赞的事情活跃课堂氛围，为学生更好的学习本课做铺垫3、引入课题：今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞，板书称赞请同学们齐读两遍课题看到这个题目，你们有什么想要问得问题吗？同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧齐读两遍课题问题：学生A：什么事称赞？学生B：课文中是谁称

8、赞谁？学生C：因为什么而获得称赞？学生D：称赞的结果怎样？学生E：翻开课本85页学生就自己看到课题时产生的疑惑表达出来跟着老师书空称赞培养学生在读书时带着问题去读。知道自己为什么要读书，通过读书要明白哪些问题揭示课题跟着书空，明白笔画顺序，正确书写初读课文，整体感知1、放录音朗读课文，同学们认真听课文录音，边听边看图，思考课文中的主人翁是哪两个？他们谁称赞了谁？出示课件：小刺猬-小獾学习生字：同学们要注意，“猬”字单独读时要读一声，词语连续时这个字念轻声，跟着老师读“刺猬、刺猬”出示图片（刺猬和小獾）：我们对刺猬比较熟悉，它浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于小獾我们并不了解，那我们一起来

9、看看它的长相吧！学习生字：（在刺猬和小獾的图片下出现生字）因为小刺猬和小獾都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以“猬”和“獾”都是反犬旁回答：课文的主人翁是小刺猬和小獾小刺猬和小獾在互相称赞跟着老师读准刺猬的字音通过听录音和看课文插图，了解课文大概内容分清“猬”字在不同情况下的读音对小刺猬和小獾有初步的了解了解“猬”和“獾”反犬旁的原因感受课文朗读的节奏，训练学生的注意力正音出示小刺猬和小獾两个动物画像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的氛围中学习2、自由读课文，读之前老师提两点小要求：读准字音，圈出不认识的生字，读通句

10、子，难读的句子多读几遍，读完后标出自然段的序号朗读课文，圈出生字标序号学生大声朗读并动笔圈字标序号让学生带着要求读书，使学生由明确的读书目标，提高读书的效率3、自主识字：本课的生字朋友特别多，相信同学们通过刚才的自由朗读已经认识他们了，现在，再重新和它们打个招呼吧！（同桌两个同学一组，做识字游戏“你知我读”）同桌之间相互指读生字学生通过互帮互助解决生字的读音提高学生的学习积极性，活跃课堂氛围认读感知（检查自读效果）1、 我能认（出示课件）：认读生字、词语：刺猬、小獾、板凳、粗糙、但是、泄气、傍晚、椅子、瞧、留下（学生个别读，发现错误由同学或教师及时正音）认读不带拼音的生字、词语（学生开火车读，

11、男女同学赛读，个别读，齐读）学生认读课件上的生字、词语学生能较准确地认读生字词检查学生的生字词的认读情况，以便教师有针对性地进行生字词认读教学通过齐读、指名读、男女赛读等多种形式认读生字，保证了参与面，真正做到了面向全体学生。先注上拼音读，再去拼音读，体现了由易到难的过程，学生在与生字的多次见面中认识生字2、我能记：教师（出示生字）你是怎样记住它们的，把你的好办法拿出来和大家一起分享吧（换偏旁、加一加等多种识字方法）学生汇报识字方法（教师进行补充）学生积极汇报自己的各种识字方法经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。充分放手让学生自主探究，自主构建，选择最只和自己的方式识记生字，充分体

12、现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生的教学资源，让学生之间互相学习，彼此借鉴，优势互补3、我能读：现在我们把生字带回课文读一读，注意读准字音（指名朗读课文，巩固生字读音）被指名的学生朗读课文学生能够比较正确的朗读整篇课文通过自学初步学会生字，在读中学会生字，学会生字后再去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字词的认识，大大提高教学识字的效率写字指导1、我发现：请同学们仔细观察本课的“采、背、清、消”四个生字，你发现它们有什么特点？学生畅所欲言，教师根据学生的回答筛选出需要重点指导的生字学生通过仔细观察说出在书写时

13、需要注意的地方培养学生的观察能力，通过自己提出注意点才能更好的书写2、 指导书写：（出示课件采：上面是“爪字头”，注意中间一点与“竖”不要相连。最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展背：上宽下窄，上短下长，月字底的“撇”变成“竖”清消：右边的部件要比三点水高（教师一边讲解一边范写）学生书空并在书本上描红、书写学生坐姿端正，能正确规范的书写四个汉字写字指导是语文教学中必不可少的部分，指导写字，从观察、交流、指导、范写、描红、仿写，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。教师在课堂上应该给学生留下足够的写字时间，培养学生良好的书写习惯3、生字组词（

14、口头组词）就学习的生字组词每个生字都能组出一两个词语积累词语，区别词义小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的故事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习 第二课时教学目标：1、 会写4个生字。2、 流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。3、 通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。4、 学着发现别人身上的优点。教学重点：流利、有感情的朗读课文，读懂课文。教学难点：工整书写4个生字。通过学生的阅读实践，了解小刺猬是怎样发现小獾的优点的，教育学生怎样发现别人身上的优点，恰如其分地称赞别人。教学过程：教学环节教师言行

15、学生言行预期目标设计意图复习生字导入通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们一起到大森林里去弄明白吧！（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大森林，森林里有许多的小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着生字词，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看（点击身上的字）读屏幕上的生字词学生大声地字正腔圆的读准每一个生字词通过教师带领学生回顾上节课的相关内容，带领学生快速进入课文的学习。通过学生读生字词来检查学生上节课对生字的掌握情况，以便进行巩固和强化写字指导1、我发现：请同学们仔细观察本课的“板、椅、但、傍”四

16、个生字，你发现它们有什么特点？学生畅所欲言，教师根据学生的回答筛选出需要重点指导的生字学生通过仔细观察说出在书写时需要注意的地方培养学生的观察能力，通过自己提出注意点才能更好的书写指导书写（出示课件）：板、椅、但、傍（左右结构，左窄右宽）学生书空并在书本上描红、书写学生坐姿端正，能正确规范的书写四个汉字写字指导是语文教学中必不可少的部分，指导写字，从观察、交流、指导、范写、描红、仿写，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。教师在课堂上应该给学生留下足够的写字时间，培养学生良好的书写习惯生字组词（口头组词）就学习的生字组词每个生字都能组出一

17、两个词语积累词语，区别词义学习课文这篇课文老师也很喜欢，我再读一读，小朋友们看着书，边听边看边思考：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？出示有关他们互相称赞的句子（他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”；小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）称赞别人时是怀着怎样的心情呢？那就带着这样的语气自己来练读试试吧（再请同学来读读）（老师注意到了，他吧“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）我们一起来朗读这两句话（师生配合读）边听边看书边思考回忆自己称赞别人时的心情（愉快

18、）读小刺猬和小獾互相称赞的话几个学生起来试读句子跟老师一起读两句话能在课文中准确找出小刺猬称赞小獾和小獾称赞小刺猬的话学生带着愉快的心情大声朗读小刺猬和小獾互相称赞的话读出真、香极了等关键词句学生读句子的感情越来越饱满感情充沛的朗读培养学生主动独立思考的能力通过学生回忆自己在称赞别人时的心情来进行情感迁移，促进学生更好的理解这两句话，提高朗读水平通过称赞学生读得出彩的地方，既突出两句话中的重点，同时也鼓励学生积极尝试通过多次朗读进一步体会称赞别人时的快乐那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学们在细细读读课文，找找相关的语句（口头交流两句称赞作用的句子）默读课文找相关句子准确找出课文中称赞带

19、来的神奇效果的句子培养学生通过自主学习解决问题的能力简单的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的（出示小獾的话）理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思（灰心）自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读说出“泄气”的近义词及其意思说感受齐读小獾的话能较准确地理解泄气的意思，说出它的近义词积极发表自己的看法读出灰心的语气通过找出学生学过的词语能帮助学生更好的理解句子中关键词“泄气”的意思通过朗读体会感情请同学们快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件和相关句子）理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳是怎样的呢？）（出示三个板凳

20、的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排序，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）小组自由读读，你读懂了什么？齐读快速浏览课文找句子看图说自己理解的粗糙的意思排序自由朗读回答问题齐读较准确地找出相关语句初步理解粗糙的含义能正确地给三个凳子的粗糙程度进行排序大声准确地朗读让学生带着要求读书，使学生由明确的读书目标，提高读书的效率通过图片的观察来理解词语粗糙的含义，易于理解，让学生学起来不枯燥通过给凳子的粗糙程度进行排序来检验学生是否理解了粗糙的含义，同时为后面理解“一个比一个好”做铺垫看着这样一个个粗糙的小板凳

21、，想想小獾当时会怎样想呢？是啊，小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？（出示第三自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬发挥想象，回答问题回答：小刺猬读句子（小刺猬称赞小獾的话）学生积极回答问题，说出自己的想法语气语调到位培养学生的想象力和结合课文内容进行情感拓展延伸的能力让学生带着要求读书，使学生由明确的读书目标，提高读书的效率听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？（出示课件）想想再说是啊，别人做得好我们需要称赞，当别人做的不理想，有困难时，我们也要称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃坐板凳的小獾重新燃起了信心，终于做成了板凳回答问题发挥想象，创所欲言培养学生的想象力和结合课文内容进行情感拓展延伸的能力通过教师总结让学生明白，不光是做得好的时候需要称赞，有困难时的称赞更重要那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段因此，在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力（出示）因为称赞能：齐读课文最后一段朗读时正确、流利、有感情让学生带着要求读书，使学生由明确的读书目标，提高读书的效率该部分内容为拓展延伸部分，通过学习了课文中小刺猬和小獾获得称赞后的力量和信心来想象称赞还能带来哪些好处是啊