2上13《朱德的扁担》第二课时课堂教学实录

1、朱德的扁担第二课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文二年级上册朱徳的扁担执教时间:2010年10月29日执教班级:执教老师：海陵小学李爰林教学过程：（一）了解故事背景，复习第一节师：小朋友们，今天我们继续学习一一生齐读课题：朱徳的扁担师：这个故事发生在一一生：1928年师：朱徳同志带领队伍到一一生：井冈山师：跟毛泽东同志生：会师了师：红军在一（生：山上）；师：山下不远处就是生：敌人（生边答，师边画简笔画）【教师以简练的语言，活泼的形式与学生共同回顾生字新词、课文内容，激活了已有的情 感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠基。】（二）学习第2节，明白挑粮原因。1.理解“围攻”&qu

2、ot;坚守” “足够的粮食“粉碎” ”。（过渡）师：同学们，我有个疑问，红军在山上，山下不远处就是敌人。敌人离我们这么近，他们想干什么呀？生：敌人想攻打我们师：书上第二节有个词告诉了我们，你能边读边找岀来吗？生：围攻投影出示：“围攻”，读词，（1）理解"围攻” 敌人想怎样攻打我们红军？师： 敌人可狡猾了，他们仗着人多，分布在山下的好几个地方（板画。）封锁了各个路 口，把红军团团用住，红军需要的粮食、生活用品，没办法运进山里，红军也很难出山， 敌 人就是想把红军战士饿死、冻死、困死。这就是生：读词：“围攻”师：“围攻” 一是围，二是攻，除了把我军围困在山里，还找机会攻打，他们先后调动了

3、 10万兵力三次攻打我们红军。敌人是那么气势汹汹，生：再读围攻（2）理解“坚守”师：敌人想围攻，想占领井冈山，红军就要“守”住井冈山，而且要牢牢地守住，这就叫： 投影出示：生：读词：“坚守”，师：不管付岀多少代价，一泄要守住根据地。这就叫生：读词：“坚守”。（3）理解：“足够的粮食”师：要坚守井冈山根据地，首先要解决大家的吃饭问题，所以必须储备一一（投影出示：足够的粮食。）生：读足够的粮食：师： 红军有四五千人，要供这么多人吃上一年、两年的。那要多少粮食啊！生：读词足够的粮食师：为了对付敌人的长期围攻，红军必须储备生：读词:足够的粮食（4）理解：“粉碎”师：有了足够的粮食，红军战士就能吃得饱饱

4、的，就有力气打仗了，就能摧毁敌人的“围 攻” 了，敌人的围攻计划也就失败了，这就是一一生：读词：“粉碎”师：敌人的兵力那么多，要粉碎敌人的围攻，红军战士必须不怕苦，不怕累，勇敢地跟敌 人战斗到底，才能将他们的围攻一一生：读词：粉碎师： 当时，井冈山上生产粮食不多，那么红军战士到哪儿去找足够的粮食呢？再读读课 文第2节，你能找岀答案吗？生：读词:茅坪师：那是在井冈山北而的一个很远的地方，（出示图片：茅坪）茅坪在井冈山北边的一个很 远的地方。你们知道有多远呢？要走怎样的路呢？你能找出第2右中描写路的句子吗？【只有保证了课堂练习的有效、高效，才能解放师生的“手脑”，仃疋实现课堂教学的有效、 高效。这

5、里通过诵读、观察、描述等多种训练，师生互动交流，学生不仅受到语言表达要规范 的训练，而且对人物的观察变得更加细致。更重要的是让学生在日常生活与情感世界里走几个 来回，让文本的学习无痕地融于课堂中，拓展了学生的思维空间，提高了阅读的质呈，也提高了 课堂教学的效率。】（三）图文结合，品味“山高路陡”品读“挑粮”艰辛生：从井冈山到茅坪，有五六十里，山髙路陡，非常难走。（指名答后出示：从井冈山到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常难走。）（1）品味“路远”师：五六十里，红军要走过去，还要挑着粮食泄回来，一共要疋多少里？生：120里师：一百二十里相当于从海安到南通这么远的路程，汽车要开一个小时，靠两只脚要疋

6、上 一整天呢！你们说远吗？谁来读出路的远？生1指名读：从井冈山师：我已经感受到了路的远了，谁来读得更远些？生：读（2）品味“难走”师：这五六十里路跟我们平时走的路有什么不同呢？让我们来看看：（出示山路图片）师：谁来说说，这是什么样的路呀？生：这里的路在山上生：上路不平生：很容易摔倒师补充：这里山很髙，有1300多米髙呢。这里的路不像平地，也不像斜坡，而像上天的梯子（师边说边演示），这就是一一（出示词语：山高路陡）生：齐读词语（3）指导朗读师：小朋友们，如果我们空着手要翻过这么高的山都很难，谁来读出上山的难？（出示：从井冈山到茅坪）生：动情地读师：如果让我们挑着粮食上山，那就更难了，谁再来读出上

7、山的艰难？（出示：从井冈山到茅坪）生：声情并茂地读四、想象挑粮艰辛师：过渡：可是，每次挑粮，大家都争着去。瞧：（出示挑粮图）看，他们挑着粮食向我们 走来了。走在最前面的就是一一生答：朱徳同志。师：谁来说说他的穿着打扮？（出示：他头上戴着脖子上搭着手臂上挽着脚上穿着）生：他头上戴着斗笠，脖子上搭着毛巾，手臂上挽着笋筐，脚上穿着草鞋。师小结：看来他和战士们穿着一样的一幅，一样的艰苦朴素。再看看他參筐里徳粮食装得怎 么样？（生：满满的）（出示词组：满满的一担粮食）师：从“满满”这个词，你想到了什么？生1：（我想这么满的一担粮食肯定很重°）生2：（我觉得朱徳同志肯泄要用上九牛二虎之力，才能挑

8、起这么满的一担粮食。）生3：（我想，这么重的一担粮食会把朱徳同志的肩膀都压红了。）生4：（我想，朱徳同志可能是硬坚持住的，他真了不起。）师：书上是这样写的：（出示：“朱徳同志也跟战士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗 笠”）谁来读？生：读师：我仿佛看到了朱徳挑粮上山的艰难，尽管挑着满满的一担粮食，朱徳仍旧走得那么带 劲！（谁再来读。）生：读师：朱徳同志当时已经40多岁了，工作很忙，休息时间很少。可他也跟战士们一样挑着满 满的一担粮食，多了不起！齐读。生：齐读师小结：朱徳同志和战士们一样穿草鞋、戴斗笠，和战士们一起挑粮，一起和敌人作战，这 就叫“同甘共苦”。（2）想象“挑粮”艰辛，读好句子师：同学

9、们，朱徳同志穿着草鞋，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬这样的山，走这 样的路。会遇到怎样的困难呀？（生a脚上的草鞋走了一段路就磨破了，脚趾头踩在坚硬的石头上，踩在尖尖的石子上， 会怎样啊？磨出血泡，划出血口子。）师：如果碰上下雨，战士们挑粮上山就更困难，谁来说？生b路很滑，但是他们挑着担子，不能用手帮忙。疋一步，又会滑两步。这是多么艰难的挑粮啊！）师：同学们，你们知道吗？每次挑粮，大家都要起早赶路，摸黑回山，多么辛苦呀！请再 来感受一下。）出示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山髙路陡，非常难走。朱徳同志也跟战 士们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠”） 请大家自由读这样的几句话。 谁来展示一下

10、自己的朗读。生1读师：听了你的朗读，我仿佛看到了朱徳就在我们眼前。挑着这么满满的一担粮食，走在那么 长，那么难走的路上，朱徳同志和战士们一样乐呵呵的，什么困难都不怕，笑着而对困难，他们 多么令人敬佩呀！生齐读：（岀示：从井冈山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常难走。朱徳同志也跟战士 们一道去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠”）（3）感受朱徳形象师：看到这样的朱徳，你想说什么呢？生：我很（敬佩）朱徳同志师：你们猜猜红军战士喜欢朱徳吗？生：既敬佩，又喜爱（板书：敬爱）【通过观察图画，促进学生调动各自生活体验，与文木"动，用心体味人物情感，再用饱 含深情的朗读来表达，集语言感悟、运用为一体。巩

11、固前文的学习，既是语言文字的训练，又可以进一步体验''朱徳挑粮的艰辛”，使学生与 文本、与作者产生共鸣，为学生读好这一自然段打下了坚实的基础。学会是基础，学生在教师 的讲授的基础上获得知识和技能，这样的学习是被动的，也是低效的：会学则是提髙，让学生 在学会的基础上，自己提岀问题解决问题，从而达到获得知识的目的，这样的学习就是主动的、 高效的J（四）研读战士们的“想、劝、藏”。师：看到朱徳同志这样挑粮，战七们是怎么想？又是怎么做的呢？请大家自读课文第三节。 请用浪线画出怎么想的。用横线画岀怎么做的。生讨论：战士们看到朱徳同志这样挑粮，是怎么想的呢？生：他们想：朱徳同志工作那么忙，

12、还要翻山越岭去挑粮出示：'他们想：朱徳同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮”）。师：“那么忙”，有多忙？ 当时，朱徳是一位军长，请你猜一猜，他白天要挑粮，晚上 要忙些什么呢？（生答：看军事地图、思考怎样跟敌人作战、指挥战斗）师：说得真好，谁来读出朱徳同志忙这忙那的情景。评：那么忙，"那么”这么一读，我们真的感受到了朱徳同志工作的繁忙。生1读师：忙，读得多响亮，我们听出了朱徳同志的忙碌。是啊，作为军长，朱徳比普通的战七 更辛苦，他要做的事情真是太多了！但尽管那么忙，朱徳还是（生接读“翻山越岭去挑粮” o）师：从井冈山上到茅坪，（看板图手势演示）有五六十里，山高路陡，一不小心就会摔

13、一 跤。要是碰上刮风下雨，走一步，滑两步。尽管如此，朱徳还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）师：我们被敌人用攻，（看图手势演示）随时可能遇到敌人偷袭，挑粮还有危险呢！尽管如此，朱徳还是（生接读“翻山越岭去挑粮”。）师：朱徳工作这么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？生1就没有人来指挥战斗，生2就难以取得革命的胜利。）师：所以，战士们十分担心，十分着急。谁来读一读？累坏了怎么办？生读：指名读，评：怎么办？读出了战七们的担心。请你再来读给大家听。生：担心地读师：战士们多么担心，多么着急！我们一起读。生：齐读句子师：战士们看到朱徳同志晚上忙到深夜，白天还要跟大家一块儿挑粮，是多么担心啊！你 能通过朗

14、读把战士们这番担心告诉大家吗？（出示：战士们想，朱徳同志工作那么忙，还要翻山越岭去跳梁，累坏了怎么办？）师：先请你们自己试一试。生：读声情并茂地读，（评价：读得真棒，我分明感到你就是一位担心朱徳同志的战士。）师：同学们，我从你们的表情、眼神中也感受到了那份对朱徳同志的担心、着急。来，我 们一起读，把这份担心、着急告诉大家。生：齐读。师：战士们是这么想的，又是怎么做的呢？生：劝他不要去挑，并且把他的扁担藏起来了。板书：劝藏师：你H，朱徳同志挑着粮食又向我们走来了，咱么去劝劝他吧？生1：朱徳同志，你白天要挑粮，晚上还要研究作战计划，还是不要太累了吧，以后不要去 挑了。生2：朱总司令，你年纪也不小了

15、，该休息休息了，累坏了怎么办呢？师：你劝我劝大家劝，可朱徳同志就是不肯，有个同志想出了一个妙计，一一大伙儿以为生：（朱徳没了扁担就不会再去挑粮了）师：这个办法灵不灵？从哪个词语告诉我们出乎战士们的意料之外。生：（不料）朱徳做扁担师：过渡：战士们认为只要朱徳同志没有扁担了，就不能再挑粮食了，让红军战士们没 有料到的是，朱徳同志连夜在赶做扁担，夜那么深了，可他还在煤油灯下用力的劈，认真的削， 仔细的磨，花了很多精力，做了整整一个晚上，赶做了这样一根扁担，看到朱徳同志连夜赶做的 新扁担，战士们还忍心再把他的扁担藏起来吗？生1：因为大家知道，他们藏了，朱徳还会再做，这样只会让他更累，战七们不忍心啊！

16、生2：而且扁担上写了 “朱徳记”三个字，大家就是藏也藏不住啊，大家是不忍心再藏，不 能再藏了。）师：让我们一起读一读这句话。生：（齐读）不料，朱徳三个字。师：朱徳为什么要再扁担上写上“朱徳记”三个字呢？生：他怕别人再藏他的扁担生：如果别人藏了扁担，他很容易就能认出来。师小结：是呀，当时朱徳同志找不到自己的扁担了，自己动手，连夜做起了扁担。 第二 天一大早，挑粮的队伍岀发了，朱徳同志又岀现在队伍中间，岀示：大家见了越发（引读）生读：越发敬爱朱徳同志了师：“越发”你可以换成什么词？生：更加7、三次回读重点句。师： 你瞧，战士们劝说朱徳同志不要去挑粮了，可是，他还是出现在山路上，生读：他头上戴着斗笠师：当一个同志把他那根扁担藏了起来，他却连夜赶做了一根，第二天，朱徳同志又岀 现在挑粮的队伍了，生读：他头上戴着斗笠师：尽管路途遥远，山高路陡，肩上是满满的一担粮食，但是，朱徳同志依然笑容灿烂, 挑粮的劲头多大啊。生读：他头上戴着斗笠。师： 就这样，在朱徳同志的带领下，一批又一批的战士下山挑粮，一担又一