2021年留守儿童教育案例

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年留守儿童教育案例 留守儿童的身心进展问题已然是关乎其成长和家庭进展的训练问题和社会问题。你想知道留守儿童训练案例是什么样的吗?接下来就一起共享我为大家整理的留守儿童训练案例吧! 留守儿童训练案例一 同学的状况： 姓名：任东海 性别：男 年龄：十一岁 五班级(1)班同学 向同学系统地传授科学文化学问和社会生活标准，是学校训练的根本职责。尤其是对处于社会化关键时期的留守儿童而言，学会自我掌握，遵守集体的标准，是留守儿童社会适应的重要方面。留守儿童能否适应学校的标准，形成遵守纪律和规章的行为习惯，关系到留守儿童学业胜利和身心安康进展。下面通过一个留

2、守儿童案例对学校标准不适应问题进展分析。 (一)留守儿童学校标准适应不良的案例 留守儿童任东海是一名小学四班级的同学，爸爸妈妈由于工作忙，很少过问留守儿童任东海在学校的表现。最近，教师与他们联络，告知留守儿童任东海在校的状况，留守儿童任东海经常迟到、早退，在课堂上捣乱，常常不按时完成作业，学习成果始终处于中下等，并且淘气、任性，在心情上常常表现出烦躁担心，攻击性行为多，常常和同学吵架。 (二)学校标准适应不良的缘由 经过调查与分析，留守儿童任东海事实上是对学校纪律与标准适应不良。这种状况，不仅在新生中而且在中高班级同学身上也会发生。产生这种标准适应不良的主要的缘由有以下几方面。 1.行为上的坚

3、持性和自制力缺乏 留守儿童由于良好意志品质还没有形成，因此，遵守学校标准的坚持性和自制力缺乏。有的同学缺少纪律和标准的意识，对学校标准和学习要求不屑一顾，按自己的意愿行事，放任自流;有的同学也想遵守纪律，但是行为上不能掌握和约束自己。上例中的留守儿童任东海，意志的坚持性和自制力都比拟差，因此，不能掌握自己的行为，使之符合学校的标准，因此对学校的标准不能很好的适应。 2.不理解遵守纪律与标准的意义 有些同学对遵守学校标准的意义没有正确的认识，不能将学校的纪律要求转化成指导行为的自觉原那么，只是感觉到自己的行为受到约束，想要摆脱这种被束缚的感觉。所以，当面对学校的标准和要求时，有些同学实行消极的看

4、法，违背学校标准，不遵守学校纪律，不按时完成教师布置的作业等。上例中留守儿童任东海的状况就是如此。 (三)指导训练措施 同学出现了对学校的行为标准不适应，不要简洁粗暴，一味批判，也不能对其不管不问，放任自流，而是要认清其行为标准适应不良的缘由，有的放矢地实行相应的训练措施。 1.有意识地培育意志品质 良好的意志品质是留守儿童遵守学校行为标准的保证，不良的意志品质经常导致无法适应学校的纪律要求。因此，要注重培育留守儿童的意志品质。留守儿童具有良好的意志品质，进步意志的坚持性和自制力，才能使他们克制内外障碍，管理自己的行为，从而遵守学校的行为标准。 2.以情诱导，严格要求 留守儿童自觉遵守学校标准

5、的力量比拟低，单纯硬性地要求同学遵守学校的行为标准，反而会激起同学的逆反心理。老师要留意在提出行为标准要求的时候激发留守儿童主动的情感，使留守儿童情愿承受、情愿遵守。例如，要求大家按时上课，就可以告知同学：假如有人迟到，会影响教师的讲课和大家的听讲，还会让教师担忧;只有看到全部同学都在教室，教师才能安心讲课。这样要求的方式，使同学从内心可以承受，往往比单纯的硬性要求更能促进其行为的自觉性。 3.从小事抓起，形成遵守纪律标准的习惯 为了使同学形成对学校标准的适应，老师应当留意从日常小事抓起，通过小事来培育留守儿童遵守纪律的习惯。假如在日常的一些小事上放松了对他们的要求，当这些小事渐渐演化为习惯，

6、要加以转变就非常困难了。另一方面，老师要不失时机地抓住一些大事，进展深化的分析，让同学明了其利弊，震惊同学的心灵，明白小事不小，使他们对老师的要求产生深入的印象，从而调整自己的行为。 通过这种方式的训练和培育，可以使留守儿童适应学校标准要求，成为遵守纪律的好同学。 留守儿童训练案例二 与爱同行 赵贺维 训练历来提倡一个真爱，但面对犯了错误的同学，我们有时也会失误，不是因为爱的不真，而是太仔细了，一动真就非常敏感、计较，就会抓住同学的错误狠批不妨，这种不讲策略的批判往往给同学造成过重的压力。这种压力的挺直表现便是被批判者紧急、压抑，甚至会出现极端厌学、厌世。从心理学的角度说，儿童犯错误的时候是最

7、脆弱的时候，也是训练最有效果的时候。在日常训练教学中，我们要擅长与用交融浓浓情感的批判来引发犯错误同学道德的震撼，用饱含宽容与理解的批判给同学留一个改正的时机，以到达自我训练的目的。 屈江熙，男孩。刚从外地回到家乡，父母都不在家，跟着老家的爷爷、奶奶，还有一个姐姐读六班级。上课时，他老爱用方言插嘴，下课后，喜爱跑到其他班级去教导别的教师该干点啥，不该干点啥，与班中的小伴侣不合群，班中哪个小伴侣稍不合其意，或说了他什么，或无意碰了他一下等，他就对同学呲牙咧嘴或挥着小拳头怒气冲冠地冲上去，此类状况几乎天天上演，更甚者就会离校到街上乱逛，最严峻是第一次的离校出走，缘由是他把他同桌推倒在地上，擦伤了膝

8、盖，该同学妈妈心急火燎地找到我，忧心忡忡地说："教师，费事你帮晓怡换一个位置，听她说，同桌很会骂人，打人，这不'边说边挽起小涂的裤子。"我没打你们家小涂'还没等我说明，小屈已经嚷嚷起来，就差没跳起来，我忙用严峻的目光制止他，我安抚好家长，预备午觉后跟他谈，谁知他就离校了。我和他的奶奶从中午12点多开头找他，找到1点多，还动用了"警力'，其间我们看到他三次，一叫他，他就逃。在查找的过程中，我向其奶奶理解状况时，她第一句话就说："教师，辛苦你了，据他爷爷说，在老家没一个教师管得了他，也是动不动就离校，离家。这不，刚到这不久，就已被他爷

9、爷板子服侍好几次了，可他还是那么散漫，如今只能靠你们教师了' 事后，我主动找他单独谈心，用和气可亲的语气跟他说："为啥离校到外面闲逛呢?'他低着头，没吭声。我又说："你知道你离校的这段时间，教师和你家人有多担忧吗?想过吗?'他摇摇头，原先僵硬的表情趋向缓和，小声地说："我怕教师把这件事(推人的事)告知爷爷，我又要挨板子了。"挨板子痛吗?'他惊讶地望着我，似乎在说：'"教师，你是傻瓜呀，挨板子不疼吗?'"那你把小涂推到擦伤，她不疼吗?'"疼。可是谁叫他管我复习功课(我支配

10、小涂做他的小教师)，我玩得正起劲呢。'后面一句话是小声的嘟囔出来的。原来如此，我让他换位思索："假设你是一位合格的小教师，去叫别人复习，你盼望那个同学也把你推倒在地吗?'他摇头。我又说："再说小怡也是为你好呀，你竟然把她推到，更离谱的是分开学校到外面闲逛，还教师和家长担忧。'他头低得更下了。"这样吧，你以后犯事，教师尽量不找你家长，不过你要容许我，尽量掌握好自己的脾气，不要动不动就对别人动手动脚，好吗?'他点点头，"还有这一次，你该不该向小怡道个歉呢?'我笑了，说："去吧。' 自此，小屈还是有几次

11、的反复，依旧分开教室藏起来，可没有分开校内，其他教师劝他回到班里，他都无动于衷，而我也遵守我的诺言没告知其家长，依旧对他晓之以理，动之以 情，随着时间的推移，小屈也渐渐地有了改变，虽然还是那么淘气、好动，可没了以前的暴力、让教师家长担忧了，学期末，他妈妈还兴奋的跟我说："教师，这半年，小屈懂事多了，如今在家还帮我干家务活，还让我出去工作(他妈妈为了他，不上班)，他说他会照看好姐姐的。'我笑了，我信任，在爱的浇灌下，小屈会越变越好的。 留守儿童训练案例三 她在关爱中转变 王明 昨天中午，我在办公室正和王教师商议老师职业道德考试的工作，一个熟识的小女生出如今门口，我第一意念：&q

12、uot;糟了，不是又出什么事了吧?'她来到我这儿，通常不会有什么好事情发生。正寻思着，她早已迫不急待地向我招着手，示意我马上出去。她歪着脑袋，双目圆瞪，一脸煞气，小嘴还在小声地唠叨着什么词。我立即完毕了和王教师的沟通，伸手示意叫她进来坐下，她斜着眼睛盯着我走了进来，不过这次进办公室表现较之以前要好得多。 她叫"小平'(化名)，是2021年转到我校就读的。她的妈妈在她很小的时候就得病死了，父亲为了维持生计处处打工。没有亲人的在身边，缺少关爱，缺少家庭的快乐，她渐渐形成了偏激、孤僻的性格;父亲觉得对不起孩子，为了弥补，对她就一味迁就、溺爱，也使她变得蛮横，凡事以"

13、;我'为中心。如今她在学校早已是"大名鼎鼎'，是个不好惹的狠角色，蛮横起来又哭又闹、打骂结合可以搞上一天，甚至可以闹到同学家里去砸碗，和同学家长争吵打骂。才上小学呢，厉害吧!说来也怪，只要她心情好呢就很乖，对你是言听计从，又特别有礼貌，只要见到你就满脸堆笑，又是敬礼又是问好，天真又得意，但是这样的情景一般不会持续很长，一天当中，如股票涨跌瞬息改变，如天气改变阴晴不定，说不定什么时候她又会爆发。久而久之，同学们怕她躲她恨她，老师们也烦她，可有什么方法呢，还得渐渐训练呀。 我校以"暖和、关爱、培育'为办学理念，以"我们的生活布满阳光'为

14、校内文化主题，假如训练不好这个同学，根本就谈不上什么理念、文化了。为了能更好地关注这类特别同学，于是在本学年我也着手参加了对"小平'同学的训练，因为我知道，对于这样的同学，光靠班主任做工作是远远不够的。为了能更多理解她和关心她，我告知她，只要有什么事可以尽管来找我，我会帮她一起解决，其实说心里话我是不盼望她到办公室来找我的，话已既出，这不，本学年算下来她到我的办公室可能不下于40次了，有时一个星期就是好几次，有时一次可长达好几个小时。 训练的隐秘在于爱，没有爱的训练，是无源之水，无本之木。爱同学，才能接纳同学，训练过程中你才会有耐性和韧性。每当我气不打一处来时，每当我想放弃时

15、，我就这样想："她是我的训练对象，我正在讨论怎样才能训练好她。'这样我就会渐渐静下心来，做这类同学的思想工作肯定要掌握好自己的心情，否那么气得你吹胡子瞪眼，事情还搞得一团糟。其实，我们换位想想，同学是受训练者，未成年人，哪有不犯错误的?在与她屡次接触后，我慢慢 地读懂了一些她的内心世界：她孤独，需要教师的关爱，需要同学的敬重，需要友谊。有一次大课间活动时，她兴奋地跑过来告知我说：她有好伴侣了，结果发觉是几个中班级的同学同意她一同跳绳，让她很兴奋，可见她需要友谊，希望得到友谊。我以此为切入口，特意支配了几位同学并征得了她们的同意，从那以后，总会有几个同学陪她一起玩。这孩子病痛多

16、，经常肚子痛，每次她来找到我，哪怕再忙，我也会支配老师带她去医院抓药。记得有一次，她的病发得严峻，昏倒在地，全身抽动，可怜的孩子"癫痫病'又发了，当时状况很吓人，我抓紧支配人员进展临时抢救，我们三个人才把她弄上车，然后送到医院救治，学校支付了医药费。清醒后，她知道了事情的前后，虽然没有来感谢教师，但是能体会得到她对教师的看法在发生改变。 "乖孩子是夸出来的。'鼓励是进步的良药。对于她每一次的进步，我都准时赐予表扬，这一次也不例外。她进来后，我让她坐下来，还没有等她开口，我就先说了："小平同学，我今日要表扬你，你有进步!'听到我说"

17、表扬'，她惊诧地看着我，脸色好看多了，我接着说："你说说看，你与前面进办公室的表现有什么不同吗?'她想了一会儿，茫然地摇了摇了头。我说："你听我说说，你看是不是这些地方有进步。第一个进步是你到了我办公室门口，没有高声吼叫，是不是?'她点点头，我接说问："其次个进步就是你观察我在和教师沟通，你在门外招手示意有事找我，没有挺直闯进来。'她又点点头，脸上已有一丝笑容，眼睛开头发光。 "为什么我说你没有高声吼叫是进步呢? "这样做有礼貌。' "是呀，你表现得特别好，教师为你的进步感到特别兴奋。'

18、 "还有一个更大的进步呢?你知道吗?'"你学会掌握自己心情了，在生气的时候有时教师都做不到，而你却做到了，不吼叫，不重重地啪门，招手示意，这就是你在掌握心情。真是了不得!'说完，我竖起大拇指。 你再看，她已捂住小嘴，脸上露出美好的笑容，眼睛更是光亮有神。 气氛对了，接下来的事情就好办了，原来事情是这样的：她在操场上玩，几个男生在打球，几个男生几次把球打到了她的身上，她认为是这几个男生有意欺负她，所以跑到我这儿告状来了。"还好，是件小事，好处理。'我心里想。我叫同学到教室找来了那几个男生，并叫小平同学先回避一下，然后我就开头询问事情的经过，和小平同学说