《滑轮》教学设计

1、滑轮教学设计一、教学目标（一）知识与技能1 能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。2能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。3 会安装滑轮组， 并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。（二）过程与方法1 经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。2经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。（三）情感态度与价值观1对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。2具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。3通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用

2、。二、教学重难点重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。守勃学设计工一-【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强 学生对知识的巩固.【新课引入】师 同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点 .现实 生活中我们还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗，升旗手用 力向下拉绳子，我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下， 居然用50N的力提起重95N的物体，你知道这些是应用了什么吗？ 生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答.师 你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？ 我们学习了本

3、课知识后，你就会明白了 .【进行新课】画直认识定滑轮和动滑轮师 好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题：为什么 大人能将重物吊到二楼，孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法.教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑 轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不 同？ 生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动.师 回答正确.好，下面请大家分组探究定滑轮、 动滑轮 的特点.学生分组进行实验探究(可参照教材 P82页实验).教师参与实验 指导，这样便于降低学生实验难度.设计表格(供参考)实验次数物体重力仪N)物体升高

4、的 高度A ( cm )弹簧测力计示数F( N)弹簧测力计升高的高度式cm)用力的 方向123学生记录数据，进行分析，得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解.定滑轮和动滑轮的特点和实质(多媒体课件)(1)定滑轮是一个等臂杠杆.图甲中所示定滑轮两边的力与轮相切， 中心轴为杠杆的支点，轮的直径可以看做是一根硬 棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻 力臂.注意：用定滑轮提升重物时，动力移动的距离 等于重物升高的高度.(2)动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙所示，动滑轮 由于一边悬于固定点，重物的重力作用线通过滑轮中心轴，滑轮的“支 点”位于固定边与轮相

5、切的地方.过“支点”的轮的直径相当于杠杆， 重物的重力为作用在杠杆上的阻力， 人施加的力为动力，因此动力臂 是直径，阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的二倍板书: 定滑轮定义：使用时，轴固定不动的滑轮实质：等臂杠杆特点：不能省力，但可以改变动力的方向动滑轮 定义：工作时，轴随物体一起运动的滑轮实质：动力臂为阻力臂2倍的杠杆特点：能省力，但要多移动距离师 请同学结合刚才探究的结论，联系实际事例，说说在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？ 学生回答：需要改变用力的方向时，使用定滑轮，如站在地面上升 旗的装置.需要省力，用较小的力提起较重的物体时，使用动滑轮, 如建筑工地上吊起建筑材料的装置.例题

6、1 （用多媒体展示）一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出.如果汽车 的动力比阻力小800N,则甲图中人拉动汽车的拉力至少为 N, 乙图中人拉动汽车的拉力至少为 N,其中比较省力的是 图.（绳与滑轮间的摩擦不计）解析：图甲是定滑轮，图乙是动滑轮.由于定滑轮不省力，动滑轮省力.根据题目的已知条件，必须给汽车提供至少 800N的拉力，因此,如果利用甲图，则人必须至少施加800N的力才能把汽车拖出泥潭.如果使用乙图，人只需提供400N的拉力即可拖出汽车.由此可见，乙 图更省力.答案：800400 乙定滑轮和动滑轮的综合运用教师引导学生思考：定滑轮可以任

7、意改变力的方向；那么动滑轮是否 能在任何时候都可以省一半的力？ 学生猜想：这是肯定的，因为动滑轮是动力臂为阻力臂 2倍的杠杆.教师出示以下例题，帮助学生纠正错误观点 例题2 （用多媒体展示）如图所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体.不计摩擦，则该同学所用拉力F的可能值是（）A.20NB.25NC.30ND.35N解析：利用动滑轮提升物体时能省一半的力是有条件的，那就是自由端拉力的方向应与阻力方向相反，且在一条直线上，从图示装置看，力F的大小要大于动滑轮与重物总重的一半，答案为 D.答案：D知识点3滑轮组师 我们知道使用定滑轮可以改变力的方向，使用动滑轮可以省力，那能否 把二

8、者的优点都利用起来，组合在一起构成一个新机械呢？生讨论、交流.师 请同学们按你们的设想，将刚才的一个定滑轮、一个动滑轮组合起来,看哪一组做的又好又快，并且进行实验，来验证是否既省力，又可以改变力的方 向.学生分组实验进行探究，教师巡视指导.学生完成实验，交流实验结论.师像这样把定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组， 当用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大 家分组进行实验探究，找出其关系.教师参与实验指导，并在黑板上画出甲、乙两组不同 的滑轮组，并演示组装，然后请一名学生上台用甲、乙两 个滑轮组将同一个钩码提起来.要求学生注意观察、记录弹簧测力计的示数，并说说甲、乙两个滑轮组中动 滑轮的

9、绕线方法有何不同.师 两次示数不同的原因是什么？学生观察、讨论后回答：承担钩码的绳子段数不同 .师 你能数出有几段绳子吊着钩码吗？学生观察、讨论后进行回答：甲有 2段，乙有3段.教师进一步引导学生总结数绳子段数的方法： 数绕在动滑轮上和固定在动滑 轮上的绳子段数.有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一 .但是在实际 情况中动滑轮的重力不能忽略，所以在实验中得出的拉力并不是钩码重的几分之 一，而是稍大于这个值.教师在黑板上画出股数分别是 2、3、4、5的滑轮组的绕法图，如图所示， 让学生数数是几段绳子吊着物体，判断滑轮组的省力情况.（让学生体会相同数目的滑轮采用不同的绕线方式，承担重物的绳

10、子段数不同，导致省力多少不同 .）教师让学生观察四个不同的绕法图，引导学生找出其中的规律，得出关于纯 子绕法的结论：奇动偶定（绳子的固定端在动滑轮上，则为奇数段纯子；绳子的固定端在定滑轮上，则为偶数段纯子)，并且进一步总结出绳子自由端拉力移动 距离s和物体移动距离h之间的关系：s=nh.;板书：+I:tJ /定义:由两个以上的滑轮组合币成的装置叫滑轮组.j+ 好处:即省力又改变用力的方向.I滑缺点：多移动距高;结构复杂，需要较多的滑轮. J;轮1I+1 拉力F.物重。与绳子段数门的关系产=工4 it组nt； 丁佐居寻妁距离鼠酉由端移动的距离,与绳子股数J+. "的关系：§二

11、人由+id H M :* 4C Mi d B H| -M M n li 9H n d E 4a jM k "教师用多媒体播放课件滑轮组的组装”，并讲解.滑轮组的组装(多媒体课件)组装滑轮组需要解决三个方面的问题：(1)确定承担物重的绳子段数.由滑轮组的省力情况F二G或 nF 1 (G G动)，可得承担物重的纯子段数n G或n 2殳，口应取整数，且 nFF要采用进位法.也可以根据绳子自由端移动距离 s与物体上升高度h之间的关系确定，即n -. h(2)确定滑轮个数.当承担物重的绳子段数n为偶数时，按照每个动滑轮有2段绳子承担，则动滑轮个数为 n/2,定滑轮个数为n 1,即比动滑轮少1个

12、， 2若要改变力的方向，则需要再加一个定滑轮，这时动滑轮和定滑轮个数相等.当n为奇数时，如不需要改变力的方向，则动滑轮和定滑轮个数相等，均为 工；2，一 ，、，、， 一.一一一，*、1，* 1 ,1,*，, n 1 、一，*若要改变力的方向，则需要再加 1个定滑轮，即动滑轮个数为 U,定滑轮个2n 1 一 .一.一. “.一、 一 、, 数为.滑轮组中动滑轮和定滑轮的个数可按 动配一定，偶数减一定，变向2加一定”的方法确定.(3)确定绳子的起点.当承担物重的纯子股数n为偶数时，绳子的起点在定 滑轮上；当承担物重的绳子段数 n为奇数时，绳子的起点在动滑轮上.即按 奇动偶定”的方法确定.例题1 (

13、用多媒体展示)同一物体沿相同水平地面做匀速移动，如图所示,B.F甲5乙5丙C.F甲 F乙=F丙拉力分别为F甲、F乙、F丙，不计滑轮与轻绳间的摩擦，比较它们的大小，则()D.F甲=5乙5丙解析：甲图为一个定滑轮，因为定滑轮不省力，故拉力大小等于阻力f,即5甲=。图乙是动滑轮，省一半的力，故拉力F乙=1/2f;图内由一定滑轮和一个动滑轮组成，有三段绳子承担，故拉力 F丙=1/3f.综上所述，符合题意的是 B项.答案：B例题2 (用多媒体展示)电气化铁路的高压输电线，无论严冬还是盛夏都要绷 直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力为此，工程师设计了如图所示的恒定拉力系统，

14、具简化原理图如图所示.实际测 量得到每个水泥块的体积为1.5 X 1-0m3,共悬挂20个水泥块.已知水泥块的密度g 取 10N/kg.为 2.6X13kg/m3,(1)请指出图中的动滑轮、定滑轮；(2)每个水泥块的重力是多少？(3)滑轮组对高压线的拉力是多大？解：(1)图中C是动滑轮，A、B是定滑轮.(2)每个水泥块质量 m1= p V=2.6 x310/m3x 1.5 X21m3=39kg.每个水泥块的 重量为 G=m1g=39kg x 10N/kg=390N.(3)水泥块对钢丝绳的拉力为 F1=20G=20X390N=7.8X3N0S图可知，动滑轮 由3段绳子承担，所以滑轮组对高压输电线

15、的拉力为F2=3F1=3X 7.8 X3N=2.34 X 14N.师我们通过学习杠杆，知道有的杠杆省力，有的杠杆省距离，定滑轮不省 力，动滑轮省一半的力，但要费二倍的距离.大家思考，有没有一种机械既省力, 又省距离呢？生思考、交流、讨论：省力的机械就必定费距离，省距离的机械必定费力，没有一种机械既省力又省距离.知识点4轮轴和斜面1.轮轴师同学们通过阅读教材P83页科学世界及图12.2-5中实例，归纳它们 的共同特征，总结出轮轴的概念.生1:由一个轴和一个大轮组成，并能绕共同的轴线转动的简单机械叫轮轴生2:轮轴上中间靠近转动轴线半径较小的是轴，离轴线较远半径较大的是 轮.生3:动力一般是作用在轮

16、上，阻力作用在轴上，因此，轮轴是省力机械教师引导学生分析：轮轴也相当于一个杠杆 .（如图）轮和轴 的中心。点是支点，作用在轮上的力Fi是动力，作用在轴上的力 F2为阻力，轮半径为R,轴半径为r,由杠杆平衡条件可知FiR=FrR>r, Fi<F2,所以轮轴省力板书：轮轴：由一个轴和一个大轮组成能绕共同的轴线转动的简单机械，实 质是一个可以连续转动的杠杆，使用轮轴可以省力 .注意：轮轴使用时，当轮半径是轴半径的n倍时，在不计摩擦情况下，作用 在轮上的力的大小为作用在轴上的力的大小的 n分之一.师 轮轴在生活中的应用也有很多，你发现周围还有哪些物体是轮轴？生1:用螺丝刀拧螺丝时，手抓的木

17、柄较粗的部分是轮，金属杆部分较细的 是轴，因此螺丝刀拧螺丝是轮轴.生2:拖拉机或汽车用人工发动时使用的摇把也是一个轮轴 .生3:电视中见过以前农村常用的辘物也是轮轴.生4:卷扬机的摇杆也是轮轴.2.斜面师了解了轮轴，再来讨论斜面为什么也是简单机械，这种简单机械对我们有什么用呢？请同学们想想骑自行车上坡直线行驶和弯曲行驶时的情景，然后按教材P84页图12-2-6的模拟实验做一做.（学生操作、讨论，然后交流）生1:使用斜面看起来是费了距离，但是省了力，如果从山下直通山顶需要 很大的力，不容易爬下去，而沿着弯弯曲曲的盘山公路行走就可以用较小的力爬 上山顶.生2:我们常见的螺丝钉就可以认为是一种斜面.板书：斜面：是一个费了距离但能省力的简单机械 .注意：斜面长是斜面高度的n倍时，在不计摩擦的情况下，所用的推力为物 重的n分之一.师 斜面在