《陈情表结构内容》

1、整理课件1陈 情 表晋晋 李密李密整理课件2苏轼评价：苏轼评价：读出师表不下泪者，其人必不忠；读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；友；读报任安书不下泪者，其人必不为读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）人。（后人续） 整理课件3 第一段：门衰福薄“母孙二人，更相为命” 第二段：进退狼狈诏书切峻，供养无主 第三段：不能废远“刘病日笃”，朝不虑夕第四段：愿乞终养生当陨首，死当结草归纳段落大意归纳段落大意 整理课件4 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第一：半岁丧父，四岁母嫁

2、，祖母抚养； 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。李密遭遇到哪些不幸？李密遭遇到哪些不幸？ 为什么要写这些不幸？为什么要写这些不幸？让皇帝产生怜悯、同情之心。让皇帝产生怜悯、同情之心。整理课件5怎么理解作者的怎么理解作者的“进退进退”“”“狼狈狼狈”？ 进则忠，退则孝；进则忠，退则孝；忠则不孝，孝则不忠。忠则不孝，孝则不忠。不忠，人头落地。不忠，人头落地。不孝，千夫所指；不孝，千夫所指；两个两个“欲欲”字，凸显了

3、李密字，凸显了李密的两难之情。的两难之情。 整理课件6臣无祖臣无祖母无以母无以至今日至今日孝情孝情过蒙拔擢过蒙拔擢宠命优渥宠命优渥忠情忠情揭示矛盾揭示矛盾孝治孝治理理病笃病笃情情分析矛盾分析矛盾 4 4、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 解决矛盾解决矛盾尽忠长尽忠长尽孝短尽孝短愿乞终养愿乞终养先尽孝先尽孝后尽忠后尽忠文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。整理课件7怎样才能让皇帝满意又不废孝敬祖母，换言怎样才能让皇帝满意又不废孝敬祖母，换言之，提出什么样的方

4、案既符合李密的实际情之，提出什么样的方案既符合李密的实际情况又符合国家倡导的政策？况又符合国家倡导的政策？ 先孝后忠先孝后忠 第一句：鸟且如此，何况人呢？第一句：鸟且如此，何况人呢？ 第二句：人人皆知，天地共鉴第二句：人人皆知，天地共鉴第三句：表达心愿；第三句：表达心愿；第四句：表示忠心。第四句：表示忠心。整理课件8 身世孤苦悲凉之苦情身世孤苦悲凉之苦情 情情 祖孙相依为命之孝情祖孙相依为命之孝情之之 进退两难之狼狈之情进退两难之狼狈之情 语语 心有惧虑之衷隐之情心有惧虑之衷隐之情 生当陨首死当结草之忠情生当陨首死当结草之忠情理理 孝治天下孝治天下之之 尽节日长，报养日短尽节日长，报养日短 言

5、言 先尽孝后尽忠先尽孝后尽忠 动之以情动之以情 喻之以大义喻之以大义整理课件9课内延伸讨论课内延伸讨论1古人云：孝则古人云：孝则陈情陈情忠则忠则出出师师，但，但陈情表陈情表中也能体现中也能体现“忠忠”，那么，两表中的，那么，两表中的“忠忠”有有什么不同吗？什么不同吗？ 2李密为了照顾祖母而辞退职务，李密为了照顾祖母而辞退职务，这样的这样的“孝孝”是不是是不是“愚孝愚孝”？整理课件10课外延伸讨论课外延伸讨论1在在“忠忠”与与“孝孝”之间，哪一样更重要呢？（特别是在一些之间，哪一样更重要呢？（特别是在一些需要做出选择的时候）是选择像李密一样需要做出选择的时候）是选择像李密一样“孝为先孝为先”？是

6、为了国？是为了国家为了大局舍弃一些亲情？家为了大局舍弃一些亲情？2文中所言文中所言“晋朝以孝治天下晋朝以孝治天下”，为何在些，为何在些“奉孝奉孝”之人的问之人的问题上闹出如此矛盾，既举密孝廉，州司还要多次相催，逼得作者题上闹出如此矛盾，既举密孝廉，州司还要多次相催，逼得作者涕零上表。国家政治主张和政治实施自相矛盾，问题出在哪里？涕零上表。国家政治主张和政治实施自相矛盾，问题出在哪里？3秦朝的秦朝的“以法治天下以法治天下”与晋朝的与晋朝的“以孝治天下以孝治天下”其根本目的其根本目的是否一样？如果是的，是否一样？如果是的，“孝孝”为什么能笼络人心，然而现在又为为什么能笼络人心，然而现在又为何提出何提出“法律法律”而不用而不用“孝孝”？4自古忠臣为佳，但何为忠臣也？新旧王朝交替，旧朝之臣仕自古忠臣为佳，