青岛版五四制三上数学教材解读(五四学制)ppt课件

1、1;.2;.一、风筝厂见闻一、风筝厂见闻 两、三位数除以一位数（一）两、三位数除以一位数（一）3;.第一单元：两、三位数除以一位数（一）第一单元：两、三位数除以一位数（一）教学内容：教学内容： 共共3个信息窗个信息窗4;.整十数除以一位数和几百几十除以一位整十数除以一位数和几百几十除以一位数的口算数的口算5;.两位数除以一位数两位数除以一位数的的笔算除法笔算除法6;.三三位数除以一位数位数除以一位数的的笔算除法笔算除法7;.教学建议：教学建议：第一单元：两、三位数除以一位数（一）第一单元：两、三位数除以一位数（一）8;.1.借助学具理解算理，抽象算法。借助学具理解算理，抽象算法。2.绿点的教学

2、要充分迁移红点绿点的教学要充分迁移红点1的算法，适时的算法，适时放手，自主学习。放手，自主学习。9;.1.借助学具和课件理解算理，借助学具操作学习竖式的算理，借助矛盾冲突提升算法。借助学具和课件理解算理，借助学具操作学习竖式的算理，借助矛盾冲突提升算法。2.红点红点2的教学要迁移红点的教学要迁移红点1的算法，通过学具操作使学生明白从高位算起的必要。的算法，通过学具操作使学生明白从高位算起的必要。10;.迁移两位数除以一位数的方法，按照教材组织迁移两位数除以一位数的方法，按照教材组织教学教学11;.二、走进新农村二、走进新农村 位置与变换位置与变换12;.第二单元：位置与变换第二单元：位置与变换

3、教学内容：教学内容： 共共2个信息窗个信息窗13;.学习学习“东北、西北、东南、西南东北、西北、东南、西南”四个方四个方向向14;.学习平移、旋转现象学习平移、旋转现象15;.16;.1.尊重学生的生活经验和知识基础，充分放手，尊重学生的生活经验和知识基础，充分放手，让学生独立探究，借助矛盾冲突，认识八个方让学生独立探究，借助矛盾冲突，认识八个方位。位。2.按照教材提供的算理回归生活，能用八个方按照教材提供的算理回归生活，能用八个方位描述生活中的想象，不能盲目拔高。位描述生活中的想象，不能盲目拔高。17;.2.认真看课标和参考，了解要求，不能凭经验盲认真看课标和参考，了解要求，不能凭经验盲目拔

4、高。目拔高。1.要充分借助素材抽象概念。要充分借助素材抽象概念。18;.三、采摘节三、采摘节 混合运算混合运算19;.第六单元：混合运算第六单元：混合运算教学内容：教学内容： 共共3个信息窗个信息窗20;.乘减、乘加综合运算乘减、乘加综合运算 21;.除减、除加混合运算除减、除加混合运算 22;.带小括号的混合运算带小括号的混合运算 23;.第六单元：混合运算第六单元：混合运算24;.1.突出思路的训练，突出思路的训练，让学生在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性。让学生在解决问题的过程中体会运算顺序的合理性。2.引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗引领学生回头看，注重学习方法的提升，为窗

5、2做好铺垫。做好铺垫。分步分步解决解决列综合算列综合算式式结合分步思路探究结合分步思路探究运算顺序运算顺序创设创设情境情境梳理梳理信息信息提出提出问题问题提升提升算法算法 25;.适时放手，迁移窗适时放手，迁移窗1的学习方法，让学生经历由的学习方法，让学生经历由分步到综合的过程，培养学生的综合能力。分步到综合的过程，培养学生的综合能力。26;.1.让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值。让学生经历小括号的形成过程，体现小括号产生的价值。2.借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。借助课件和学生的体验进一步体现小括号产生的价值。27;.帮助学生逐步掌握解决问题的策略帮助学生逐步

6、掌握解决问题的策略 教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，可引导学生这样描述思路教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，可引导学生这样描述思路“要求要求还剩几只篮子，可以用总只数减已分的只数，总只数知道了，要先求已分的只数还剩几只篮子，可以用总只数减已分的只数，总只数知道了，要先求已分的只数”。28;.四、庆元旦四、庆元旦 时、分、秒的认识时、分、秒的认识29;.第四单元：时、分、秒的认识第四单元：时、分、秒的认识教学内容：教学内容： 共共3个信息窗个信息窗30;.认识时、分认识时、分31;.时间的简单计算时间的简单计算32;.认识秒认识秒33;.1.尊重学生的知识基

7、础认识钟面，借助学生生活经验和体验建立时、分的表象。尊重学生的知识基础认识钟面，借助学生生活经验和体验建立时、分的表象。2. 经历时针分针互动运转，认识数量关系。经历时针分针互动运转，认识数量关系。34;.窗窗2的教学既要关注学生学习的教学既要关注学生学习有关经过有关经过时间的简单计算，又要注重巩固上节时间的简单计算，又要注重巩固上节课所学知识。课所学知识。35;.迁移窗迁移窗1的学习方法，借助课件建立的学习方法，借助课件建立1秒秒的表象的表象36;.五、美化校园五、美化校园 图形的周长图形的周长37;.第五单元：图形的周长第五单元：图形的周长教学内容：教学内容： 共共2个信息窗个信息窗38;

8、.周长的意义周长的意义39;.长方形、正方形周长的计算长方形、正方形周长的计算40;.五、图形的周长五、图形的周长 教学建议教学建议41;.2.在测量周长的过程中注重数学思想方法的渗在测量周长的过程中注重数学思想方法的渗透。透。1.尊重学生的生活经验，尊重学生的生活经验，以以学生的学生的亲身体验为亲身体验为基础基础，借助素材建立周长的表象。，借助素材建立周长的表象。42;.1.迁移窗迁移窗1求周长的方法，完全放手，让学生求周长的方法，完全放手，让学生自主学习，再组织交流。交流时既要注重方自主学习，再组织交流。交流时既要注重方法的提升，又要对几种方法的对比，突出对法的提升，又要对几种方法的对比，

9、突出对周长意义的巩固。周长意义的巩固。3.正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。正方形周长的教学抓住长方形和正方形的联系，适时迁移方法。2. 要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。要充分借助素材和课件抽象长方形周长公式。43;.六、采访果蔬会六、采访果蔬会 两、三位数除以一位数（二）两、三位数除以一位数（二）44;.六、两、三位数除以一位数（二）六、两、三位数除以一位数（二）教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗45;.两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。46;.三位数除以一位数商是两位数）的笔算。三位数除以一位数商是

10、两位数）的笔算。47;.商中间有商中间有0和末尾有和末尾有0的笔算除法的笔算除法48;.教学建议：教学建议：第六单元：两、三位数除以一位数（二）第六单元：两、三位数除以一位数（二）49;.1.突出红点突出红点1的教学，尊重学生的知识基础，突的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。出算法多样化。2.引领学生回头看，梳理方法。引领学生回头看，梳理方法。3.红点红点2的教学要迁移红点的教学要迁移红点1的方法，渗透转化的方法，渗透转化的思想。的思想。50;.1.红点红点1的教学要突破教材提出的问题，的教学要突破教材提出的问题，引导学引导学生进行深入的思考探究，明确算理生进行深入的思考探究，明确算理

11、，在此基础，在此基础上提升算法。上提升算法。2.进一步明确计算课的探究流程。进一步明确计算课的探究流程。51;.1.突出红点突出红点1的教学，借助数形结合沟通算理和算法。的教学，借助数形结合沟通算理和算法。2.借助课件辅助教学，更好地理解算理。借助课件辅助教学，更好地理解算理。52;.七、美丽的街景七、美丽的街景 两位数乘两位数两位数乘两位数53;.第七单元：两位数乘两位数第七单元：两位数乘两位数教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗54;.两位数乘十和整十数乘整十数的口算两位数乘十和整十数乘整十数的口算55;.两位数乘两位数的笔算（不进位）两位数乘两位数的笔算（不进位）56;.两位数乘两

12、位数的笔算（进位）两位数乘两位数的笔算（进位） 57;.第七单元：两位数乘两位数第七单元：两位数乘两位数教学建议：教学建议：58;.1.迁移第一单元信息窗迁移第一单元信息窗1的学习方法，相信学生的学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。，体现算法多样化，自我优化。2.渗透转化的思想。渗透转化的思想。59;.1.红点红点1的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，提升方法。引领学生经历：的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，提升方法。引领学生经历：2.进一步巩固计算课的探究流程。进一步巩固计算课的探究流程。点子图数形结合算法竖式60;.教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律教

13、师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有知识学习新知识自主尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣。教师适时提升的过程，体验成功的乐趣。教师适时提升算法算法，强调进位。，强调进位。61;.按照教材提供的思路组织教学按照教材提供的思路组织教学62;.八、绿色生态园八、绿色生态园 解决问题解决问题63;.第八单元：解决问题第八单元：解决问题教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗64;.运运用乘法两步计算解决用乘法两步计算解决实际实际问题问题和运和运用除法两步计算用除法两步计算解决解决实际实际问题问题65;.运用乘法和除法两步计算解决问题运用乘法和除法两

14、步计算解决问题66;.第八单元：解决问题第八单元：解决问题教学建议：教学建议：67;.1.红点红点1的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。2.引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。用学具摆用学具摆观察直观图，寻找解题观察直观图，寻找解题思路思路借助直观图分析数量关借助直观图分析数量关系系借助直观图列出算式借助直观图列出算式68;.1.突出条件整理方法的引领和提升，让学生借助线段图分析突出条件整理方法的引领和提升，让学生借助线段图分析数量关系，理清解题思路。数量关系，理

15、清解题思路。2.引领学生回头看，梳理解决问题的步骤，提高学生解决问题引领学生回头看，梳理解决问题的步骤，提高学生解决问题的能力。的能力。情境导入情境导入梳理信息梳理信息 提出问题提出问题用线段图或表格整理信息和问用线段图或表格整理信息和问题题借助线段图或表格分析数量关借助线段图或表格分析数量关系系学生独立列式解答学生独立列式解答交流、分析、对比、达成共识交流、分析、对比、达成共识反思提升方法，形成能力反思提升方法，形成能力69;.九、我家买新房子了九、我家买新房子了 长方形和正方形的面积长方形和正方形的面积70;.第九单元：长方形和正方形的面积第九单元：长方形和正方形的面积教学内容：共教学内容

16、：共3个信息窗个信息窗71;.面积的意义和面积单位面积的意义和面积单位72;.长方形和正方形面积的计算长方形和正方形面积的计算73;.周长和面积的比较周长和面积的比较74;.第九单元：长方形和正方形的面积第九单元：长方形和正方形的面积教学建议：教学建议：75;.1.从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面积单位。积

17、单位。2.借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找-量量-说说-想想-再找再找-建立表建立表象的过程。象的过程。76;.1.引领学生经历长方形面积公式的形成过引领学生经历长方形面积公式的形成过程，情境程，情境-拼摆拼摆-展示展示-提升方法提升方法-想想象象-观察观察-转化转化-找关系找关系-推导公式。推导公式。2.引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累活动经验，为后面探究长方体的引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。体积做好铺垫。每行个数每行个数行数行数

18、= =小正方形的总个数小正方形的总个数 长长 宽宽 = =长方形的面积长方形的面积77;.借助解决问题让学生感悟周长和面积的不借助解决问题让学生感悟周长和面积的不同，提高学生的辨别能力。同，提高学生的辨别能力。78;.智慧广场智慧广场 等量代换等量代换79;.1.尊重学生原有认知，有层次地引导探究尊重学生原有认知，有层次地引导探究2. 给学生独立思考的空间，注重让学生自主探索给学生独立思考的空间，注重让学生自主探索“等量代换等量代换”的方法。体现等量代换的优势，使学生的方法。体现等量代换的优势，使学生愿意运用这种方法。愿意运用这种方法。80;.十、我当小厨师十、我当小厨师 分数的初步认识分数的

19、初步认识81;.第十单元：分数的初步认识第十单元：分数的初步认识教学内容：教学内容： 共共3个信息窗个信息窗82;.认识分数认识分数83;.分数的大小比较分数的大小比较84;.简单的同分母分数加减法简单的同分母分数加减法85;.十、分数的初步认识十、分数的初步认识 教学建议教学建议86;.1.要借助一半引领学生通过折一折、图一图、比一比等方法建立二分之一的表象，为认识几要借助一半引领学生通过折一折、图一图、比一比等方法建立二分之一的表象，为认识几分之一做好铺垫。分之一做好铺垫。2.迁移方法，合理处理绿点，适当拓展，进一步突出平均分。迁移方法，合理处理绿点，适当拓展，进一步突出平均分。4.合理使用课件辅助教学，不能盲目拔高。合理使用课件辅助教学，不能盲目拔高。3.注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程，渗透数形结合的思想。注重直观基础上的抽象，让学生经历由形到数的过程，渗透数形结合的思想。87;.分数的大小比较的教学要突出分数意义的教分数的大小比较的教学要突出分数意义的教学，适时放手，让学生自主学习，在交流中学，适时放手，让学生自主学习，在交流中提升比较的方法。提升比较的方法。88;.梳理信息梳理信息-提出问题提出问题-列出算式列出算式-借助学具尝试借助学具尝试计算计算-展示算法展示算法-