改革开放以来我国初中化学教科书中气体内容的演变研究

1、 存档编号 赣 南 师 范 学 院 学 士 学 位 论 文 改革开放以来我国初中化学 教科书中气体内容的 演变研究 教学学院 化学化工学院 届 别 2015届 专 业 化学 学 号 110900008 姓 名 范晓玉 指导教师 张世勇 完成日期 2015.05.14 作者声明本毕业论文（设计）是在导师的指导下由本人独立撰写完成的，没有剽窃、抄袭、造假等违反道德、学术规范和其他侵权行为。对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。因本毕业论文（设计）引起的法律结果完全由本人承担。毕业论文（设计）成果归赣南师范学院所有。特此声明。作者专业：化学作者学号：1109000

2、08作者签名： 年 月 日改革开放以来我国初中化学教科书中气体内容的演变研究范晓玉The Evolution of Gas of Junior Secondary School Chemistry Textbooks since the Reform and Opening in ChinaFan Xiao Yu2015年5月14日摘 要本论文主要通过对改革开放以来人教版初中化学六套教材的内容分析、数据统计法的气体内容进行分析，研究气体内容的内容选择、内容组织和内容呈现等方法的演变。以期在后期的教材改革和化学的教学方法提供一定的启迪。关键词：初中化学教科书；气体；科学素养Abstra

3、ctIn this paper, This thesis mainly based on the six sets of junior high school since the reform and opening up of the content of the teaching material analysis, it also analyzes statistics of gas research content, it is choosed from gas research contents, content organization and content of the evo

4、lution of the present methods. It can give centain enlightenment to the content evolution and the chemistry teaching metheds late.Key words: Junior high school chemistry textbook; Gas; scientific literacy 目录摘 要I关键词IAbstractIKey wordsI引言1一、主要参考教材概述1（一）本论文主要的六套参考教材的介绍1（二）改革开放以来人民教育出版社的初中化学教材的改革趋势初步定论2

5、二、研究内容、方法及意义3（一）研究内容3（二）研究方法3（三）研究的意义4三、研究结果与分析4（一）气体内容部分的演变41、内容广度（G）42、内容深度（S）43、气体的主要内容的直观变化明细7（二）气体内容组织的演变101、编排顺序102、编排体系12（三）气体内容呈现的演变131、 栏目132、 插图143、 习题15四、结论与思考16（一）结论16（二）思考17参考文献18致 谢19引言随着社会的不断发展和进步，近百年来我国对教育重视有增无减。课程教材的改革就是显著的表现，特别是我国第八次教育课程改革以来，教科书从“一纲一本”到“一纲多本”的方向转变，随即教科书呈现了百花齐放的局面，教

6、育事业蒸蒸日上。教科书的主线风格从单一的知识教学到以学生本位的转变，主线内容则是从主要的文字叙述转化到图文结合、拓展研究、自主讨论的方式，从社会发展层面的角度说，教材吸取精华去其糟粕更贴近于我们当代社会科技的发展。一、主要参考教材概述（一）本论文主要的六套参考教材的介绍1-6教材名称编者（或审定）出版年份出版背景全日制十年制学校初中课本·全一册（化学）1中小学通用教材化学编写组78年改革开放和社会主义现代化建设的新时期。我国的工业生产需要更多人才，化学与建设伟大的社会主义现代化强国有着密切的联系。教育主线停留在知识教学。初级中学课本·全一册（化学）2人民教育出版社中学化学编

7、辑室82年化学工业已经发展成为具有一定规模、行业基础齐全的工业部门。“实现四个现代化”的目标。教育事业发展较快，教材改革重心略有转移。初级中学课本·全一册（化学）3人民教育出版社化学室87年邓小平提出不改革无出路。我国在晶体研究和稀土冶炼成绩在国际取得先进水平，但是总的来说高水平化学人才还是不足。九年义务教育三年制初级中学教科书化学全一册4人民教育出版社化学室编著国家教委中小学教材审定委员会审查试用95年我国教育形式与改革和发展都是跟着现代化社会“三步走”的要求。九年制义务教育的普及致使整个教育改革教材改革的进一步发展。义务教育课程标准实验教科书九年级化学（上、下册）5课程教材研究所

8、、化学课程教材研究开发中心编著全国中小学教材审定委员会初审通过01年化工业生产的大发展以及落实教育法规定的“三个增长”使教委对教材改革倾向于跟社会工业生活结合，广度加大深度减小，教材彩图增多。义务教育教科书九年级化学（上、下册）6人民教育出版社、课程教材研究所、化学课程教材研究开发中心编著教育部审定12年现代社会的空前发展。我国的化学成就不仅仅只停留在重工业，在能源，药物，材料方面取得越来越多的化学成就，所以我国的教育课程教材改革方向与现代化社会现代化生活息息相关。（二）改革开放以来人民教育出版社的初中化学教材的改革趋势初步定论7-8笔者多次翻阅对比了主要的六套参考教材1-6，对教材改革有了初

9、步的了解，笔者的初步了解如下：1.教材难度降低，指导作用明显增强。随着化学教育逐渐发展，素质教育的主题日愈显现。现如今，教材的知识重点和知识的多少不是教学的重点，现在教学的重点是在课堂能够让学生获得更多学习化学的能力，老师执行的是用教材教，而不是教教材的一个过程了，这将使学生的学习能力和教师的指导能力得到进一步的考验。2.文字叙述的减少，图文结合增多，图标和实验探究的比例增大，重视科学探究，促进学生的学习方式的转变。这也将提高学生自主学习能力。同时，实验探究的增加直接使得学生们在课堂的交流合作探究的时间明显得到延长，直接性的削减了教师一堂课讲到底的时间，这也是培养学生素质教育的方法之一。3.教

10、材与现实联系，与高中相连，与社会接轨。化学教材的编写不能脱离实际脱离现实生活，只有与现实社会和生活紧密联系才能增强学生对学习化学的兴趣和热爱。同时初中化学教材与高中教材有相连触点，才不会给学生跨度太大而难学的感触，知识的连贯也可以让对化学感兴趣的学生继续专研和探究。当代科学教育的重要方向是科学、技术与社会的联系，即STS教育7-8。传统的化学课程过于强调学术水平，而STS教育则是以学生为中心，关注学生的学习需要，且突出科学、技术与社会的相关联系，并为学生提供丰富的科学学习背景。 二、研究内容、方法及意义（一）研究内容本论文主要研究的是改革开放以来人民教育出版社出版的初中化学教材，即1978年版

11、、1982年版、1987年版、1995年版、2001年版、2012年版的气体内容部分9。该内容在每一版本都有一定比重，所以研究该部分内容变化以及发展方向都具有一定的现实意义。（二）研究方法笔者撰写的本论文主要运用的研究方法分别是文献分析法、数据统计法以及内容分析法。通过几种方法的综合得到笔者最后论文的结论。 1、文献分析法：笔者认为，研究的主体中，对文献的整体把握是十分重要的。文献分析法是指搜集、整理、鉴别、研究文献，从而形成科学的研究方法。所以，笔者在撰写前对参考文献、相关论文进行了详细的分析和整理，所以，这对我这次论文的撰写是大有裨益的。 2、内容分析法：主要是一种以主要参考文献的传播内容

12、进行客观、定量、系统描述的研究方法，是一种层层推理的过程。而笔者选取的传播内容是改革开放以来人民教育出版社出版的初中化学教材中的六个版本的气体内容部分，笔者对这些版本的气体内容进行了精细和整体的分析，从而可以客观的比较出各个版本的气体内容的不同以及它们的发展趋势。 3、数据统计法：数据统计法是以统计数据的过程，然后分析整理数据的结果，最后得出通过对比数据结果得到的结论的一种研究方法。笔者对所选的几本参考文献进行了多方面多角度的数据统计与对比，最后得出了本论文的相关结论。（三）研究的意义在现代化科学技术迅猛发展的冲击下，当代世界的科学教育改革加强课程的跨学科性和提高学习的综合化程度的新趋向10。

13、在新课程改革的指导下，新课程中的气体内容发生了哪些具体的变化？在教学上又如何充分的应用这些内容的变化来培养学生的兴趣，提高学生的学习能力和研究能力！在这样的改革下，接下来的教材的编写需要朝什么样的方向去发展。三、研究结果与分析（一）气体内容部分的演变1、内容广度（G）课程广度（G）是指课程所涉及的范围和领域的广泛程度，通常也就是用我们所定义的“知识点”来量化。笔者通过参考各教学大纲1-6，并结合六套教科书中气体内容知识点的数量，统计其内容广度分别为：G1978=19，G1982=23，G1987=25，G1995=22，G2001=16，G2012=15（详见表1）。2、内容深度（S）课程深度

14、（S）泛指学习课程内容所需要的思维深度，它涉及概念的抽象程度以及概念之间的相关联程度，还涉及课程内容的推理以及运算步骤，通过相应课程目标的不同要求加权平均来进行刻画的10。笔者参照各教学大纲对各知识点学习目标的不同要求, 将知识点按照学生的认识水平，从低到高依次分为：常识性介绍、了解、理解和掌握四个层次，课程深度的赋值分别为1、2、3、4；对实验技能的教学要求分为练习和初步学会两个层次，深度赋值分别为1和2；基于以上赋值，笔者统计出六套初中化学教材1-6中气体内容的内容深度为：S1978=2.63，S1982=2.74，S1987=2.68，S1995=2.45，S2001=2.06，S201

15、2=2.06（详见表1）。表1 气体内容的内容深度（S）和广度（G）统计表版本“气体”内容的知识点78年空气的成分 2； 惰性气体 1；氧气的性质 4； 氧气的用途 4；氧气的制法 4； 氢气的实验室制法 3；氢气的性质 4； 氢气的用途 3；氯气的性质 4； 氯气的用途 3；氯气的制法 3； 氯化氢的性质 2；实验室制取氧气的方法 2； 试验氧气的性质 2；向上排空气法收集气体 2； 实验室制取氢气的操作 2；检验氢气的纯度的方法 2； 排水法收集气体 2；试验氢气的重要的化学性质 2；G1978=19 S1978=2.68；82年空气的主成分和用途 2； 氮气的性质和用途 2；氧气的性质

16、4； 氧气的制法 4；氧气的用途 4； 实验室制取氧气的操作 2；试验氧气的化学性质的操作 2； 氢气的制取 4；氢气的性质 4； 氢气的用途 4；氢气的制取的操作 2； 氢气的收集操作 2； 氢气的纯度检验 2； 试验氢气的性质操作 2；二氧化碳的性质 3； 二氧化碳的制法 3；二氧化碳的用途 3； 一氧化碳的性质 3；一氧化碳的用途 3； 甲烷的重要性质 2；甲烷的用途 2； 惰性气体的性质和用途 2；排水法收集气体 2；G1982=23 S1982=2.74；87年空气的组成 2； 防治空气污染的重要意义 2；氮气的性质和用途 2； 氧气的性质 4；氧气的制法 4； 氧气的用途 4；实验

17、室制取氧气的操作 2； 试验氧气的化学性质的操作 2；氢气的制取 4； 氢气的性质 4；氢气的用途 4； 氢气的制取的操作 2；氢气的收集的操作 2； 氢气的检验纯度的操作 2；试验氢气性质的操作 2； 二氧化碳的性质 3；二氧化碳的制法 3； 二氧化碳的用途 3；向上排气法收集二氧化碳的操作 2； 用澄清石灰水鉴定二氧化碳的操作 2；一氧化碳的性质 3； 一氧化碳的用途 3；一氧化碳的毒性 2； 甲烷的重要性质 2；甲烷的用途 2；G1987=25 S1987=2.68；95年空气的组成 2； 防治空气污染的重要意义 2；氧气的性质 4； 氧气的用途 2；氧气的实验室制法 4； 氧气的工业制

18、法 2；氢气的实验室制法 4； 氢气的性质 4；氢气的用途 2； 二氧化碳的性质 3；二氧化碳的用途 2； 二氧化碳的实验室制法 3；一氧化碳的性质 3； 一氧化碳的毒性 1；一氧化碳对空气的污染 2； 甲烷的性质和用途 2；实验室制取氧气的操作 2； 实验室收集氧气的操作 2；实验室制取氢气的操作 2； 实验室检验氢气纯度的操作 2；实验室制取二氧化碳的操作 2； 向上排空气法收集气体 2；G1995=22 S1995=2.45；01年空气的主要成分 2； 氧气的主要物理性质和用途 2；氮气的主要物理性质和用途 2； 稀有气体的主要物理性质和用途 2；空气污染的危害 2； 氧气的化学性质 3

19、；氧气的重要用途 2； 实验室制取氧气的主要方法和原理 2；制取氧气的操作 2； 试验氧气的化学性质的操作 2；实验室制取二氧化碳的反应原理 2； 制备二氧化碳的操作 2；二氧化碳的性质 2； 二氧化碳的用途 2； 一氧化碳的性质 2； 温室效应 2；G2001=16 S2001=2.06；12年空气中氧气含量的测定 2； 空气的组成 2；氧气的用途 2； 氮气的性质和用途 2；稀有气体的性质和用途 2； 空气的污染 2；氧气的性质 3； 氧气的用途 2；实验室制取氧气的操作 2； 制取二氧化碳的反应原理 2；制取二氧化碳的操作 2； 二氧化碳的性质 2；二氧化碳的用途 2； 一氧化碳的性质

20、2；温室效应 2；G2012=15 S2012=2.06； 由表1可知：（1） 教科书中的气体内容广度有先增后减的趋势。82年版的在78年版的基础上删掉了氯气和氯化氢两种气体内容，增加了二氧化碳、一氧化碳和甲烷三种气体内容；而对于87年版的气体内容在82年版的基础上变化不大；95年版的在87年版的基础上改变较大，主要的重点部分如氧气、二氧化碳等内容基本不变，但是选修内容增多了很多，氢气的内容开始侧重于选修；01年版开始对氢气部分的内容开始减少或作为选修了解部分的内容，直到后期版本（01年版和12年版）没有了对氢气单独讲述的内容；95年版、01年版和12年版的主要内容也变化不大，但三者都增加了温

21、室效应等社会性新型话题内容。（2）教科书中的气体内容深度呈先增加后减少的趋势。在改革过程中，删掉了氯气和氯化氢部分内容，同时弱化了氢气的内容，然而这些内容整个无机化学学习过程中的重点难点；在增加的二氧化碳、一氧化碳和甲烷的内容，这些气体内容都是与我们社会生活息息相关的气体，这些气体都是易于理解易于掌握的内容。 3、气体的主要内容的直观变化明细11（如下表2）表2 气体的主要内容的直观变化明细气体版本气体的主要内容氧气78年木炭在氧气中燃烧 硫在氧气中燃烧 磷在氧气中燃烧 铁在氧气中燃烧 蜡烛在氧气中燃烧 乙炔和氧气反应氯酸钾分解制取氧气 高锰酸钾分解制取氧气82年木炭在氧气中燃烧 硫在氧气中燃

22、烧 磷在氧气中燃烧铁在氧气中燃烧 蜡烛在氧气中燃烧 乙炔和氧气反应氯酸钾分解制取氧气 高锰酸钾分解制取氧气87年木炭在氧气中燃烧 硫在氧气中燃烧 磷在氧气中燃烧铁在氧气中燃烧 蜡烛在氧气中燃烧 乙炔和氧气反应氯酸钾分解制取氧气 高锰酸钾分解制取氧气95年木炭在氧气中燃烧 硫在氧气中燃烧 磷在氧气中燃烧铁在氧气中燃烧 蜡烛在氧气中燃烧 乙炔和氧气反应氯酸钾分解制取氧气 高锰酸钾分解制取氧气01年带火星的木条在氧气中复燃 硫在氧气中燃烧 铁在氧气中燃烧 过氧化氢分解制取氧气 氯酸钾分解制取氧气 高锰酸钾分解制取氧气12年带火星的木条在氧气中复燃 硫在氧气中燃烧 铁在氧气中燃烧 过氧化氢分解制取氧气

23、 氯酸钾分解制取氧气 高锰酸钾分解制取氧气氢气78年锌和硫酸制取氢气 锌和盐酸制取氢气 氢气在空气中燃烧 氢气和氧化铜反应 氢气在氯气中燃烧82年锌和硫酸制取氢气 镁和硫酸制取氢气 铁和盐酸制取氢气 氢气在空气中燃烧 氢气和氧化铜反应 氢气在氯气中燃烧87年锌和硫酸制取氢气 镁和硫酸制取氢气 铁和盐酸制取氢气 氢气在空气中燃烧 氢气和氧化铜反应 氢气在氯气中燃烧95年锌和硫酸制取氢气 镁和硫酸制取氢气 铁和盐酸制取氢气 氢气在空气中燃烧 氢气和氧化铜反应01年探究氢气的性质12年无二氧化碳78年无82年二氧化碳和水反应 二氧化碳和氢氧化钙反应 碳酸钙和盐酸反应制取二氧化碳 碳酸分解成二氧化碳

24、碳酸钙分解得到二氧化碳 87年二氧化碳和水反应 二氧化碳和氢氧化钙反应 碳酸钙和盐酸反应制取二氧化碳 碳酸分解成二氧化碳 碳酸钙分解得到二氧化碳 碳酸钙和盐酸反应得碳酸 碳酸钠和硫酸反应得到二氧化碳95年二氧化碳和水反应生成碳酸 碳酸分解生成二氧化碳 二氧化碳和氢氧化钙反应 碳酸钙分解得到二氧化碳 碳酸钙和盐酸反应得碳酸 碳酸钠和盐酸反应生成二氧化碳 01年碳酸钙和盐酸反应生成碳酸 碳酸分解成二氧化碳 碳酸钙和盐酸反应生成二氧化碳 二氧化碳和水反应生成碳酸 二氧化碳和氢氧化钙反应 12年碳酸钙和盐酸反应生成碳酸 碳酸分解成二氧化碳 碳酸钙和盐酸反应生成二氧化碳 二氧化碳和水反应生成碳酸 二氧化

25、碳和氢氧化钙反应 一氧化碳78年无82年一氧化碳和氧气反应 一氧化碳和氧化铜反应 一氧化碳和氧化铁反应87年一氧化碳和氧气反应 一氧化碳和氧化铜反应 一氧化碳和氧化铁反应95年一氧化碳和氧气反应 一氧化碳和氧化铜反应 一氧化碳和氧化铁反应二氧化碳和碳反应生成一氧化碳01年一氧化碳和氧气反应 一氧化碳和氧化铜反应12年一氧化碳和氧气反应 一氧化碳和氧化铜反应甲烷78年无82年甲烷和氧气反应 87年甲烷和氧气反应 95年甲烷和氧气反应 01年(甲烷和氧气反应）在燃料部分12年(甲烷和氧气反应）在燃料部分氯气78年氯气和铜反应 氯气和氢气反应 氯气和磷反应 氯气和三氯化磷反应氯气和水反应 次氯酸分解

26、 氯气和氢氧化钙反应 氯化氢和氢氧化钙反应 二氧化碳和次氯酸钙反应 盐酸和二氧化锰制取氯气82年无87年无95年无01年无12年无氯化氢78年氯化钠和浓硫酸反应制取氯化氢 硫酸轻钠和氯化钠反应氯化钠和硫酸反应82年无87年无95年无01年无12年无由表2可知：（1) 氧气化学性质部分内容在前面4版基本都没有变化，在95年的时候将氧气和磷的反应同时也放到了前一节内容中去，但是在01年和12年版中氧气这一节就没有重复氧气和磷的反应，而是一直放在“空气”这一节中。在01年和12年版中将之前的木炭在氧气中燃烧变成了带火星的木条在氧气中复燃，同时在制取氧气的实验中增加了过氧化氢的分解制取氧气。（2) 氢

27、气部分的在前面三版教材中的内容基本不变，但是在95年开始就减少了氢气在氯气中燃烧，直到01年氢气一节内容最后变成了探究性实验，再到12年就完全弱化了氢气的地位。（3) 二氧化碳从82年版开始出现，从出现就几乎没有太大的内容变化，在后面便增加了盐酸和碳酸钙反应的分步反应，在到后面增加了在现实生活中二氧化碳灭火器内部的反应原理。（4) 一氧化碳也是在82年出现，在出现的前三版中内容是基本没有变化的，但是在01年版和12年版中就减少了一氧化碳和氧化铁的反应。（5) 甲烷也是随着二氧化碳和一氧化碳一起出现的，就是介绍了甲烷作为燃料在氧气中燃烧。但是在01年版和12年版中，甲烷就被作为是天然气中的主要成

28、分在燃料燃烧这一节中被介绍。（6) 氯气和氯化氢都只是在78年版中出现过。因为这部分内容较难，最后在初中教材中被删掉了，转移到了高中化学的必修课程中。（7）从以上的六条结论中，可以知道气体部分的内容总体难度在慢慢减小。氧气的内容从始至终都是学习的重点，同时二氧化碳和一氧化碳的地位也较为稳固。而氢气、氯气等气体的地位都被弱化，从初中学生的安全角度以及实验室装置要求等方面分析，这种改革趋势是进步的。（二）气体内容组织的演变1、编排顺序笔者对六套参考书1-6的“气体”内容部分编排顺序的整理如下表3表3 气体内容部分的编排顺序表版本章课题78年第一章 氧 分子和原子第一节 空气 第二节 氧气的性质和用

29、途 第三节 氧气的制法第二章 氢 分子的形成第一节 水的成分*第二节 氢气的实验室制法 第三节 氢气的性质和用途 第四章 卤素和碱金属第一节 食盐*第二节 氯气 第三节 氯化氢和盐酸 学生实验实验一 化学实验基本操作*实验二 氧气的制取和性质 实验三 氢气的制取和性质 82年第一章 氧 分子和原子第一节 空气 第二节 氧气的性质和用途 第三节 氧气的制法 第二章 氢 核外电子的排布第一节 水*第二节 氢气的实验室制法 第三节 氢气的性质和用途 第三章 碳第四节 二氧化碳 第五节 一氧化碳 第六节 碳酸钙*第七节 甲烷 学生实验实验三 氧气的制取和性质 实验四 氢气的制取和性质 实验五 二氧化碳

30、的制取和性质 87年第一章 氧 分子和原子第一节 空气 第二节 氧气的性质和用途 第三节 氧气的制法 第二章 氢 核外电子的排布第一节 水*第二节 氢气的实验室制法 第三节 氢气的性质和用途 第三章 碳第四节 二氧化碳 第五节 一氧化碳 第六节 碳酸钙*第七节 甲烷 学生实验实验二 氧气的制取和性质 实验三 氢气的制取和性质 实验四 二氧化碳的制取和性质 95年第一章 空气第1节 空气 第二节 氧气的性质和用途 第三节 氧气的制法 第三章 水 氢第二节 水的组成 第三节 氢气的实验室制法 第四节 氢气的性质和用途 第五章 碳和碳的化合物第三节 二氧化碳的性质 第四节 二氧化碳的实验室制法 第五

31、节 一氧化碳 第六节 甲烷 学生实验实验四 氧气的制取和性质 实验五 氢气的制取和性质 实验六 二氧化碳的制取和性质 01年第二单元 我们周围的空气课题1 空气 课题2 氧气 课题3 制取氧气 第三单元 自然界的水课题1 水的组成 *拓展性课题 最轻的气体 第六单元 碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究 课题 3 二氧化碳和一氧化碳 12年第二单元 我们周围的空气课题1 空气 课题2 氧气 课题3 制取氧气 实验活动1 氧气的实验制取与性质第六单元 碳和碳的氧化物课题2 二氧化碳制取的研究 课题3 二氧化碳和一氧化碳 实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质 注：因为气体部分内容分散比较广，

32、不是每个课题或小节都是全部讲述气体内容的，“*”表示的是本论文不包括的内容或只有少许关于气体部分的内容。2、编排体系化学教科书的编排体系的重点要考虑如下四个基本问题。（1） 化学学科知识技能的逻辑顺序。主要指的是化学基本概念、基本原理、元素化合物等知识点之间的内在逻辑联系。78年、82年、87年及95年版的顺序气体内容排序改变不大，但是01年及12年版的气体内容排序改变较大，都往后推了一至两个单元。这样改革有利于学生更好的接受该知识点，在之前需要先了解基本化学知识。（2） 学生的认知顺序。即指学生学习知识技能的过程与规律，如由感知到理解、从具体到抽象、从已知到未知、由易到难、由简到繁、从模仿到

33、创造等。在教材改革过程中不断加入了现实生活息息相关的元素，所以在后期的化学知识学习过程中可以较好的符合学生的认知顺序。（3） 学生的心里发展顺序。主要指的是不同年龄段学生的认识能力水平以及兴趣、需要、情感、态度、意志、性格等个性心理特征。95年开始插入了较多插图如实物实验现象图，01年开始就加入了更多实物彩图、实验图。这将使得学生有了直观认识，使抽象的理论知识的学习确立在具体的事实知识基础之上，使学生学习起来较有兴趣，符合学生的心理发展顺序。（4）社会发展的要求。教科书内容编排不仅要关注学生的需要，注重知识的逻辑，还应该顺应社会的发展。82年在78年基础上删掉了氯气和氯化氢气体，增加了二氧化碳

34、、一氧化碳等气体。在后面几版的气体内容不变，但是氢气的比重减少了。改版后的气体内容基本都是围绕我们的生活，符合我们的现实生活，顺应我们的社会发展的要求。 （三）气体内容呈现的演变1、 栏目 笔者根据教科书栏目内容的性质,大致把教科书中的栏目分为三种：活动性栏目、方法性栏目和资料性栏目12。笔者对六套教科书栏目设置情况统计见表4：表4 气体内容栏目统计表版本栏目类型栏目频次总计百分比（%）1978年版活动性栏目实验2222100%1982年版活动性栏目实验2628100%讨论21987年版活动性栏目实验2527100%讨论21995年版活动性栏目实验253473.91%讨论5家庭小实验4资料性栏

35、目选学121226.09%2001年版活动性栏目实验142969.05%讨论9调查与研究2活动与探究2家庭小实验1拓展性课题1资料性栏目资料卡片3614.29%化学技术社会3方法性栏目学完本课你应该知道7716.66%2012年版活动性栏目实验102771.10%讨论9探究3课外实验1实验活动2调查与研究2资料性栏目资料卡片4513.20%化学技术社会1方法性栏目学完本课你应该知道6615.70%由表3知：（1） 教材栏目类型的有增多的趋势。78年版、82年版、87年版的栏目类型仅仅只有活动性栏目，但是改革后期的教材则是增加了资料性栏目和方法性栏目。（2） 从78年版之后，教材的栏目的出现频次

36、总数先是增加，后又有所减少，且教材栏目的种类增加了很多。（3） 在方法性栏目中的“学完本课你应该知道”中，学生可以更明确的了解得到学习的目标，这也意味着改革后教材的指导性作用增强了。2、 插图初中化学教科书中的插图按表现形式分为图片和表格两类，其中图片包括实验图、微观或原理模拟图、知识点结构图、实物图及其他，表格可以分为实验探究表格和知识点表格两类。实验图包括了实验现象图、实验装置图、操作示意图等；微观或原理模拟图反映的是化学微观反应过程或原理模拟；知识点结构图是反映知识点的联系、区别的图画；实物图及其他包括肖像图、照片以及直接反映生产生活的绘画等13。笔者通过这些要求对六套教材气体部分内容进

37、行了插图统计（详见表5）。表5 气体内容统计图版本图片插图图片百分比（%）表格插图表格百分比（%）插图总数实验图微观示意图知识点结构图实物图及其他知识点表格实验探究表格1978年版25101100%000291982年版28024100%000361987年版29025100%000381995年版3603693.75%116.25%482001年版2701990.20%229.80%412012年版2001865.90%14034.10%44由表4知：（1）六套教科书中插图总数呈现增加的趋势。（2）六套教材的实验图先增加后减少；气体的内容的实物图及其他与实验探究表格在新课标（01版和12版）

38、中出现次数明显增大。（3）在前三版的插图表格都没有，只是在95年版开始慢慢增加。3、 习题笔者对六套教科书的气体内容部分的习题进行了统计14，见表6：表6 气体内容习题统计表版本习题类型习题数量习题总数百分比（%）1978年版简答题324472.73%判断题36.82%计算题920.45%1982年版简答题194344.19%判断题818.60%填空题613.95%作图题24.66%计算题818.60%1987年版简答题245642.86%填空题1119.65%判断题916.07%计算题814.29%选择题23.57%推断题11.78%作图题11.78%1995年版简答题194938.78%填

39、空题1020.41%选择题816.33%判断题612.24%计算题510.20%推断题12.04%2001年版简答题233762.16%填空题616.22%选择题410.81%计算题25.41%探究题12.70%推断题12.70%2012年版简答题153740.54%填空题1540.54%选择题38.11%计算题25.41%探究题12.70%推断题12.70%由表5知：（1） 六套教材就关于气体部分的习题在总数上是先增加后减少的趋势。87年版的习题总数达到高峰，但改革之后的习题总数开始慢慢减少，并保持在37道左右。随着社会的发展，社会需要的人才不再是能做题的而是注重素质教育的培养。习题数在01

40、年和12年开始趋于稳定。（2）78年版的习题种类比较少，但82年开始，习题的总类开始增加。在后面增加了作图题、推断题等。 四、结论与思考（一）结论综合上述分析，笔者将气体内容的演变总结如下：1、 在内容的选择上改变还是比较大的。教材改革过程中删除了一些较难的知识点，比如氯气,并且弱化了氢气部分内容的地位，直到01年后就没有单独拿出章节来讲述氢气部分的内容。改革后的教材在82年版增加了二氧化碳等气体内容，这些气体都是与社会生活息息相关的气体内容，可见在改革的过程中，在气体内容的选择角度上考虑了较多社会因素。但是氧气部分的内容一直都被视为比较重要的内容，所以整体上基本没有太大的变化。2、 在内容的

41、组织上更加关注学生生活与社会发展的关系。为了更好地达到教学目的，在教材的编排上考虑到了化学知识技能的逻辑顺序、学生的认知发展顺序和心理发展顺序，同时还有社会的要求。为了培养具有社会科学素养的人才，贴近社会化的学习也是顺应了社会发展的要求。3、 在内容的呈现上不再只是简单的陈述知识，而是插入了较多的栏目，而这些栏目又是以不同形式呈现的，比如讨论、探究、实验活动等。同时随着教材改革，改革的教材出现了大量的彩图，而这些彩图恰恰又是具有直观性、具体性，这样将能够有效的培养学生的分析能力、换位处境、自主创设情境培养对学习的兴趣。在习题方面也是有很大的改变的，改革初期习题总数在增加，在后面又慢慢减少，因为在后期我们一直倡导素质教育、科学教育，反对题海战术的教学。（二）思考15笔者对六套教材中的气体内容进行了多方位多角度的分析与研究，对气体内容有了深刻的了解。气体内容部分的难度有所降低，删除了氯气等内容。对于改革后气体内容的教学思考如下：1、教学要基于现实，联系实际在学习气体内容部分应该考虑从实际入手，因为我们无时无刻在接触着