世界地理复习教案111

1、高三地理第一轮复习 教案（一）（20节课时）第一单元 地球与地图第一讲 地球 经纬网一、教学目标1、识记有关地球形状及大小的相关内容。 2、知道经纬度的划分，会判读地球经纬网图。3、理解并掌握经纬网的应用。二、知识重点1、东西经及东西方向的判断。2、经纬网地图上距离计算及航线判断。三、知识难点经纬网地图上方向的判断四、课时安排 3课时五、教学过程 第一课时 地球形状、经纬网基础知识 1地球的形状和大小(1)形状：两极稍扁、赤道略鼓的椭球体。(2)大小2地球仪上的经纬线(1)地轴：地球围绕其自转的假想轴。(2)两极：地轴穿过地心并与地球表面相交于两点。指向北极星附近(即北方)的一点叫北极；与北极

2、相反的一点叫南极。(3)纬线和纬度：纬线：在地球仪上，与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。每一条纬线构成纬线圈，长度自赤道向两极递减，并且指示东西方向。纬度：赤道为0°，从赤道向南、北各分为90°。赤道以北为北纬，用“N”表示；赤道以南为南纬，用“S”表示。北纬的度数越向北越大，南纬的度数越向南越大。低、中、高纬地区的划分界线：30°、60°纬线。纬度0°30°为低纬度，30°60°为中纬度，60°90°为高纬度。(4)经线和经度：经线：在地球仪上连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。各条经线的长

3、度相等，并且指示南北方向。经度：本初子午线为0°，从本初子午线向东、西各分为180°，以东为东经，用“E”表示；以西为西经，用“W”表示。东经度向东度数增大，西经度向西度数增大。如图所示：东西半球的划分：分界线是20°W和160°E。20°W0°160°E为东半球，其余为西半球。(5)经度和纬度的实质：纬度经度定义人们为了区分纬线而给纬线标注的度数人们为了区分经线而给经线标注的度数实质当地与地心的连线与赤道平面构成的线面角当地经线所在的平面与本初子午线平面之间的二面角图示特别关注南北方向是绝对的，北极点是地球的最北点，南极点

4、为地球的最南点；东西方向是相对的，因为纬线圈都是圆，没有最东最西的极点。3经纬网地球仪或地图上，由经线和纬线相互交织而成。侧视图俯视图0°23.5°23.5°66.5°66.5°180°90°90°圆柱投影图侧俯视图板书设计一、经度和纬度1、东西经度的划分及变化规律划分：自0°经线向东180 °为东经； 自0 °经线向西180 °为西经 东西经变化规律：东经度越往东数值越大；西经度越往东数值越小。2、南北纬度的划分及变化规律划分：自0°纬线向北90 °为北

5、纬； 自0°纬线向南90 °为南纬 南北纬度变化规律： 南纬越往南数值越大；北纬越往北数值越大。二、经线和纬线经线连接两极，为长度相等的半圆，指示南北方向；纬线平衡赤道，为长度不等的圆圈，指示东西方向第二课时 经纬网的应用1定“方向”理论依据：“经线指示南北方向，纬线指示东西方向”。(1)方格状经纬网图图上经线和纬线呈直线。如右图。A在B的西北方向。(2)弧线式经纬网图(以极点经纬网图为例)：如右图中A、B两点位于同一纬线上，根据自转方向判断B在A的正东方。B、C位于同一经线上，根据极点位置判断C位于B的正南方。C、A既不在同一经线上，也不在同一纬线上，根据以上原理分别判断

6、东西、南北方向，可确定C在A的东南方。2定“距离”(1)根据纬度差定经线长度：纬度1°的实际经线弧长处处相等，大约是111千米，如右图中AB。若两地在同一条经线上，只要知道两地的纬度差，就可以计算出两地之间的距离。(2)根据经度差定纬线长度：经度1°的纬线弧长由低纬向高纬递减，大约是111×cos千米(表示该纬线的纬度数值)，如右上图中AC。(3)右上图中BC的距离可根据勾股定理大体估算出。3.定“范围”30°10°20°30°20°10°(1)相同纬度且跨经度数相同的两幅图，其所示地区的面积相等。(2)

7、跨经纬度数相同的地图，纬度越高，表示的实际范围越小。(3)图幅相同的两幅图，中心点纬度数相同，则跨经纬度越广，所表示的实际范围越大，比例尺越小。4定“最短航线”地球上两点间最短航线为球面最短距离，即经过两点的大圆劣弧长度。(注：所谓大圆指过地心的平面与球面的交线)(1)同一经度上的两点，其最短距离的劣弧线就在经线上。(如右图中)(2)同一纬线上的两点，其最短距离的劣弧线向较高纬度凸。(如右图中同一条纬线上MK之间的最短航线是而不是)(3)由于晨昏线本身就是一个大圆，故处在晨昏线上的两点最短航线就是两点之间的最短晨昏线(最短劣弧线)。板书设计 四、经纬网应用1、定方向经线指示南北方向；纬线指示东

8、西方向侧视图：上北下南；左西右东俯视图：北半球越接近圆心（北极点）越靠北 南半球越接近圆心（南极点）越靠南 顺着地球自转方向，顺着箭头方向为东方 逆着箭头方向为西方2、计算距离同一条经线上，纬度相隔1°，实地距离约为111千米同一条纬线上，经度相差1 °，实地距离约为111km×Cos（表示该纬线的纬度）3、比较面积（范围）相同经度间隔，纬度越高面积越小；同纬度地区，经度间隔相同，面积相同。4、判断最短航线两地间最短距离为过这两地球面大圆的劣弧长度。【作业：】世纪金榜相关练习及所发练习卷第二单元 世界地理部分第三讲 陆地和海洋第一节 陆地和海洋分布 教学目标 知识

9、目标 1利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积、比例。 2运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。 3掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。 能力目标 1能够在地图上准确、规范填写七大洲、四大洋的名称。 2通过景观图转换成平面图等教学，培养学生的想像能力和迁移能力，以及填图、绘制地图的技能。 德育目标 通过认识人类探索地球面貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。 教学重点 1地球表面海陆面积、比例。 2七大洲的名称、分布及其分界线。 3四大洋的分布及与各大洲的相对位置。 教学难点 1大陆与大洲的联系、区别。 2亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界线。 3七大洲和四大洋空

10、间概念的建立。 教学方法 以读图、训练为主进行教学。 教具准备 1地球仪、投影仪。 2自制有关投影片、大陆轮廓图卡。 课时安排 三课时 第一课时 地球? 水球海陆分布大势，七大洲和四大洋的名称第二课时 七大洲和四大洋的分布 教学过程第一课时 板书 第二章 世界地理 第1讲 陆地和海洋观察地球仪，并对照课本P26图21世界海陆分布”和图22“世界海陆面积比较”。看看地球表面海陆的面积比例各占多少?海陆分布呈什么形势?(陆地占29，海洋占71，即三分陆地，七分海洋；海洋连成一片，陆地被海洋分割成许多块) 读图对比 投影“南北半球图”，让学生读图指出：陆地主要集中在哪个半球?(北半球)海洋大多分布在

11、哪个半球?(南半球)北极和南极周围分别是陆地还是海洋?(北极周围是一片海洋，南极周围是一块陆地)那么，世界海洋和陆地分布的特点是什么?(海陆分布不均) 全球海陆分布的大势是三分陆地，七分海洋。那么，这三分陆地和七分海洋又分成了几大洲和几大洋呢?(七大洲和四大洋) 二、七大洲和四大洋 展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照示意图，分学习小组边观察，边讨论下列问题。 (1)大陆与岛屿有什么不同?(面积大的陆地是大陆；面积小的陆地是岛屿) (2)岛屿与半岛有什么不同?(岛屿四面临水；半岛三面临水，一面同陆地相连) (3)洋、海和海峡有什么联系与不同?(洋、海和海峡都是海洋的组成部分；洋是海

12、洋的中心部分，海是海洋的边缘部分，海峡是沟通两个海洋的狭窄水道) (4)我国东部濒临什么海，连接什么洋?(渤海、黄海、东海，连接太平洋) 说明大陆是大洲的组成部分，大陆和它附近的岛屿合称为大洲，这样，全球分为七个大洲。 读图回答 投影展示“七大洲和四大洋面积比较”(展示在“大洲和大洋的分布”图的下面)。让学生指出全球有哪七大洲?你能说说这些大洲名称的由来吗?比较七大洲的面积，并从大到小给他们排排位次。读图回答 地球上的海洋，被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋)比较四大洋的面积最大的是哪个洋?(太平洋)最小的是哪个洋?(北冰洋) 第二课时 板书 七大洲和四大

13、洋的分布 1辨认界线 让学生查阅课本最后的“世界地形图”回答投影展示的下列问题。 (1)大洲与大洲之间的分界线用的是什么样的图例符号? (2)哪些大洲是相连的?找出它们之间的分界线。(亚欧，乌拉尔山乌拉尔河大高加索山土耳其海峡) (3)以运河为分界线的是哪些大洲?(亚非苏伊士运河，南北美洲巴拿马运河) (4)以海峡为分界线的是哪些大洲?(亚洲与北美洲白令海峡) (5)投影展示课本P27图27“亚洲与欧洲、非洲的分界”(去掉说明文字)。让23名学生上来边指图边说出每条分界线；然后教师告诉大家亚欧界线很长，可以简写为“乌乌大土”来记，并启发学生在受了很大委屈时会怎么样：“呜(乌)一鸣(乌)一大一哭

14、(土)”，用谐音记。 (6)小结板书，强调三条重要大洲界线。 亚欧：乌乌大土 板书 1主要大洲界线 亚非：苏伊士运河 北南：巴拿马运河 2读图回答 投影展示课本P29图26“大洲和大洋的分布”，并回答下列问题(指定两名学生上讲台，一名学生指图，一名学生手拿地球仪，两人分别在图上和地球仪上逐个指给学生看，学生边看、边思考、边回答)。 (1)哪几个大洲主要分布在东半球?(亚洲、欧洲、非洲、大洋洲) (2)哪几个大洲主要分布在西半球?(北美洲、南美洲) (3)哪几个大洲的全部或大部分分布在北半球?(亚洲、欧洲、非洲、北美洲) (4)哪几个大洲的全部或大部分分布在南半球?(南美洲、大洋洲、南极洲) (

15、5)赤道横穿哪几个大洲的大陆?(南美洲和非洲的大陆。教师要提示学生注意该问题与赤道穿过哪几个大洲的区别) (6)七大洲分别濒临哪些大洋?(亚洲濒临太平洋、北冰洋、印度洋；欧洲濒临大西洋、北冰洋；非洲濒临大西洋、印度洋；北美洲濒临太平洋、大西洋和北冰洋；南美洲濒临太平洋和大西洋；大洋洲濒临印度洋和太平洋；南极洲被太平洋、大西洋和印度洋环抱) 3列表归纳 让学生列出表格(见板书设计)，再将上述问题，边看图，边填表，独立完成。 4读图回答 教师先将投影片上的问题换成下列问题，然后组织学生分成学习小组进行讨论，再让各小组推荐代表上讲台指图回答。 (1)太平洋位于哪几个大洲之间?(位于亚洲、大洋洲、南极

16、洲、南美洲和北美洲之间) (2)大西洋位于哪几个大洲之间?(位于欧洲、非洲、南极洲、南美洲和北美洲之间) (3)印度洋位于哪几个大洲之间?(位于亚洲、大洋洲、南极洲和非洲之间) (4)北冰洋被哪几个大洲环抱?(被亚洲，欧洲和北美洲环抱) 5列表归纳 同样让学生列出表格(见板书设计)，将上述问题，独立填表归纳。 6读图讨论 让学生阅读课本P31图28“各大洲轮廓和分布特点”，分成学习小组观察讨论。使学生认识除南极洲外，亚洲和大洋洲、欧洲和非洲、北美洲和南美洲是成对且一北一南的分布特点。以及大陆轮廓多为北宽南窄，大致呈倒三角形，南极洲像一个大问号的轮廓特征。对以上现象目前尚无合理的解释，不要作过多

17、的讨论，但要鼓励学生、激发学生的求知欲望和探索精神。 7辨认轮廓 教师课前将七大洲的轮廓用硬塑纸剪下来(每洲剪两个)，采用两种不同颜色分别代表东半球、西半球的大洲，并在背面注明名称。请7名学生在讲台上举起各洲轮廓图，让学生观察辨认。或者以学生的座位每行为一组，教师出示轮廓图，每组学生依次辨认，对一个记一分，看哪个组得分高。七大洲和四大洋的分布名称太平洋大西洋印度洋北冰洋地位位置位于亚洲、大洋洲、南极洲、南北美洲之间位于欧洲、非洲、南极洲和南北美洲之间位于亚洲、大不洲、南极洲和非洲之间被亚洲、欧洲和北美洲环绕第二节 海陆的变迁教学目标知识目标1举例说明理球表面海陆的变迁。 2了解大陆漂移和板块构

18、造学说的基本观点。 3说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 能力目标 1通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。 2运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。 德育目标 1通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。 2通过大陆漂移板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 教学重点 世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 教学难点 1海陆变迁的原因。 2板块相对移动形成的地表形态。 教学方法 演示、分析、推理为主要教学方法。 教具准备 绘制多媒体课件 课时安排 第一课时

19、沧海桑田海陆变迁 从世界地图上得到的启示大陆漂移 第二课时 板块运动 教学过程第一课时 在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道“沧海桑田”的成语故事吗?(让一两个学生讲讲)传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。(如果学生讲到，不必重复)其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。 板书 第2讲 海陆的变迁 一、沧海桑田 1展示 “喜马拉雅山中的海洋生物化石”、 “我国东部海底的古河流遗迹”和 “荷兰的围海大坝”。请同学们观察这些地理

20、现象，进而思考下面的问题。 (1)喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题? (2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况? (3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大? 2教师点拨归纳。 (1)喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。 (2)我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。 (3)荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的

21、活动也能使海陆发生变化，不过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢? 3 引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆?而东部海域为什么由陆变成海?在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。 4演示归纳 (1)演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。 演示由画面1渐变为画面2。说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。 演示由画面3渐变为画面4。说明东部海域原来是陆地，地面上有森林，地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入，由陆地变成了海洋。 由此可见，地

22、壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。可能有同学要问，地壳为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问到底的精神。这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就知道了。 (2)演示东海海域由陆变成海的过程。鼠标点击，回到“我国东部海底的古河流遗迹”画面；再鼠标点击，使海平面逐渐上升淹没沿岸部分陆地，说明海平面上升可以使陆地变成海洋。继续鼠标点击，使海平面下降，原来被淹没的陆地又露出水面，说明海平面下降可以使海洋变成陆地。 由此可见，海平面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。对于海平面的升降原因是与气候有关，气候变冷，海平面就要下降；气候变暖，冰雪消融，海平面就要上升。 通过以上分析，我们知道了

23、无论是地壳的变动，还是海平面的升降都能使海陆发生变迁。所以，地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。 板书 海陆变迁一地壳的变动和海平面的升降。 5承转过渡 刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆是可以变迁的。那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗?怎样形成的呢?七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢?还是在不断变化的呢?你同意哪种观点呢?(学生议论)请大家不要着急下结论，现在我们从世界地图上来看看会得到些什么启示。 板书 二、从世界地图上得到的启示 1学生阅读课本P36阅读材料“偶然的发现 伟大的假说魏格纳与大陆漂移说”。 2启发引导 偶然中有必然，必然中有偶

24、然。成功与失败，就隔着一层纸，你能比别人多想一步，坚持不懈地去努力，这层纸被捅破了，成功就会向你招手。德国科学家魏格纳就是在偶然中比别人多想了一步，才提出了大陆在漂移这一伟大的假说，并为此献出了生命，他这种热爱科学，献身科学事业的精神，值得我们每个人学习。大陆真的在漂移吗? 板书 大陆漂移 3读图观察 演示课本P35图215“大陆的漂移”。第一次鼠标点击2亿年前的海陆分布状况，第二次点击漂移成6500万年前海陆分布的状况；第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。教师边点击，图文结合，边讲述，边归纳板书大陆漂移说的主要内容。 4列举证据 让学生阅读课本P34图214“难道仅仅是巧合吗”。思考；大陆

25、漂移说的提出是偶然发现了什么现象受到启示的?阅读课本P35图216“拼合大陆几种古老地层的相似性”和课本P36图217“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”。思考：你认为大陆漂移说，是空想的呢?还是有依据的?组织学生分成学习小组展开讨论。列举出证据，选出代言人，在全班交流。 5教师小结魏格纳从地图上得到启示，进而大胆提出大陆在漂移的证据。 (1)各相邻大陆的边缘大致吻合。 (2)调查发现，各相邻大陆，特别是大西洋两岸的古生物化石、地层构造相吻合。 (3)现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。 6设置悬念 由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至

26、今尚在极其缓慢的变化之中。那么，大陆为什么会漂移呢?要想知道答案，下节课我们接着学习。 课堂小结 概述海陆变迁的主要原因和大陆漂移说的基本观点。 板书设计 第2讲 海陆的变迁第二课时 大陆漂移的畅想曲，描绘了一幅惊心动魄的地球演化史。大陆为什么会漂移呢?地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。 板书 三、板块运动 1简要介绍 大陆漂移说是人类探索大自然奥秘，认识地球演变的一支畅想曲。但由于它无法解释一些自然现象，渐渐被人们遗忘了。随着不断的探究，美国地质学家赫斯和迪茨谱写了大陆漂移的第二乐章一海底扩张说，又给了大陆漂移说新的生命力。法国地震学家勒皮雄又进一步探索了大陆漂移说、海底扩张说，

27、谱写了第三畅想曲板块构造学说。这是人类揭开地球演变神秘面纱的三部畅想曲。那么，板块构造学说是如何来解释大陆漂移的呢? 2读图讨论 展示课本P37图219“六大板块与主要火山、地震带的分布”。让学生观察，并分成学习小组讨论： (1)板块构造学说有哪些基本观点? (2)世界火山、地震主要集中分布在哪些地带?为什么? 小结：(1)板块构造学说的基本观点概括起来有三点：第一，由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块。即亚欧板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块和南极洲板块(说一块，鼠标点击闪动一块)。第二，各大板块处于不断地运动之中(分别点击各板块的箭头，让学生观察其运动的方向)。第三，

28、板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。 (2)世界的火山、地震集中分布在两大地带，即环太平洋地带和地中海一喜马拉雅地带。 让学生指出是哪些板块的交界地带。(太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的交界地带) 指图练习 地中海一喜马拉雅火山、地震带。让学生指出是哪些板块的交界地带。(亚欧板块与印度洋板块、非洲板块的交界地带)然后说明这些板块与板块的交界地带，地壳比较活跃，因而多发生火山、地震。 3形象比喻 如果把地球比作一个鸡蛋，那么，蛋壳注意提示学生，蛋壳、地壳。不同的读音就是由岩石组成的地球表层，这个岩石组成的地球表层不像蛋壳一样，是一个整体，而是破裂为六块的“蛋壳”。

29、 如果把一个蛋壳破裂的鸡蛋放到锅里煮熟，会出现什么现象呢?你遇到过吗?(如有遇到的同学，让其描述一下)蛋壳不破裂的地方什么也没有，这就好比板块的内部比较稳定。而沿着破裂的地方挤出来很多白白的蛋清，这些裂缝就好比板块的交界地带，地壳比较活跃，那些裂缝上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山喷发后形成的一座座火山吗。如感兴趣，同学们可回去做个实验，观察、体会一下。 4提出问题 有人预言，几千万年以后，亚洲和非洲之间的红海将成为新的大洋。欧洲和非洲之间的地中海将会从地球上消失，你能用板块运动的观点解释一下吗? 5指导读图 先让学生在课本最后的“世界地形图”上查找红海和地中海。再对照“六大板块与主要火山、地震

30、带的分布”图，看看红海和地中海分别在哪两个板块之间，并观察这些板块上交界地带的箭头，根据板块运动的方向去思考红海和地中海将来要发生什么样的变化。 6组织讨论 让学生根据以上的观察，用课本当作板块，分成学习小组边演示，边讨论，作出解释。 7演示分析 学生回答后，教师演示印证，边分析说明。 (1)展示课本P38图“东非大裂谷”。指图说明红海位于非洲板块和印度洋板块之间，由于两大板块运动的方向不同(相背)，使地壳板块发生张裂运动，于是亚洲和非洲之间的距离不断扩大，红海也就在不断地扩张。 (2)演示课本P38图221“红海的形成示意图”，使学生进一步认识红海从裂谷到海洋乃至继续扩张成为将来新的大洋的过

31、程：大陆板块张裂运动一地表裂谷带产生(东非大裂谷)一大陆解体(亚、非大陆分离)一新海洋出现(红海)一新大洋形成(大西洋)。 (3)展示课本P39图222“地中海、阿尔卑斯山一喜马拉雅山地带”。指图说明地中海位于亚欧板块和非洲板块之间，由于两大板块运动的方向不同(相对)，使地壳板块发生挤压，欧洲或非洲之间的距离不断缩小，因而地中海也就在不断地缩小，将会慢慢消失。 8提出问题 在上节课演示喜马拉雅山由海洋变成陆地的原因是地壳的变动，地壳为什么会变动?喜马拉雅山是怎样形成的?至今，珠穆朗玛峰为什么还在不断升高?试用板块运动的观点进行解释。 9读图分析 教师引导学生阅读地图，共同分析，作出解释。 (1

32、)指导学生从“地中海、阿尔卑斯山一喜马拉雅山地带”图上观察非洲板块、印度洋板块和亚欧板块交界地带的推挤方向(相对)。 (2)指导学生观察课本P40图224“喜马拉雅山的形成示意图”并结合上节课喜马拉雅山由海洋变成陆地的演示，按AD的顺序认识喜马拉雅山从海洋到高山的整个过程。 (3)让学生观察“根据卫星照片制成的喜马拉雅山电子影像图”，同“世界地形图”加以对照。并指导学生推挤课本，体会珠穆朗玛峰还在继续长高。 11归纳板书 通过以上的演示和分析，使我们认识到了由岩石组成的地球表层不是一个整体，所有的板块都在不断地运动之中。当地壳板块发生张裂运动时，会使地表发生断裂，形成裂谷、海洋。如东非大裂谷、

33、红海。当地壳板块发生碰撞挤压时，会使地表隆起抬升，形成巨大山脉。如阿尔卑斯一喜马拉雅山系。总之，板块的运动，使地球表层像个有“生命”的东西，在漫长的不断运动变化之中形成了今天世界面貌。 课堂小结 师生共同回忆本节的主要内容，强调重点，并鼓励大家发奋学习，去发现探索地球的奥秘。教学反思：【作业：】世纪金榜相关练习及所发练习卷第四讲 世界的气候第一节 气温和气温的分布 教学目标知识目标1知道气温及测定方法2能举例说明气温与人类生产和生活的关系。3能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。4能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。 能力目标 1学会计算月平均气温和年平均气温。 2初

34、步学会阅读和绘制气温曲线图。 3。初步学会阅读世界年平均气温分布图。 4培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。 德育目标使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。 教学重点 1气温的年变化。 2世界气温分布的基本规律。 教学难点 1有关气温的计算。 2气温曲线图的判读。 3等温线图的判读。 教学方法 结合生活体验，对比、推理、图表分析为主的教学方法。 教具准备 1投影仪、温度计等。 2绘制有关投影片、课件等。 课时安排 第1课时 气温的变化第2课时 气温的分布 教学过程第1课时 气温的变化 引入 1投影展示课本P51图312“气温日变化”。教师先向学

35、生说明气温曲线图的结构；横坐标轴表示时间(24小时)，纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间?(午后2时左右)最低气温出现在什么时间?(日出前后)并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。 板书1日变化最高气温午后2时左右最低气温日出前后 2让学生观察指出该图中气温的最高值是多少?(约31°C)最低值是多少?(约24.5)并让学生计算出它们的差是多少?(约6.5°C)由此得出结论；最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温

36、-最低气温。 3投影展示课本P51图313“气温年变化”，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同?(横坐标表示的时间为一年的12个月，气温曲线是一年12个月的、月平均气温的连线)然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。 该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份?海洋上呢?南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同?大 陆海 洋月平均最高温月平均最低温月平均最高温月平均最低温北半球（7月）（1月）（8月）（2月）南半球（1月）（7月）（2月）（8月） 4教师指导学生一边讨论，一边

37、得出表中结论。至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲解原因。对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。 5让学生观察该图中月平均气温最值是多少?(约24)最低值是多少?(约-6)并计算出它们的差是多少?(约30)计算时要注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，按有理数法则去计算。如：24-(-6)=24+6=30。通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。而气温年较差最高月平均气温-最低月平均气温。 6投影展示课本P51表3

38、1“某地月平均气温”(用当地的更好)，完成下列各题。月份123456789101112气温/°C-20.1-15.8-6.05.813.919.723.321.614.65.6-6.7-16.8 (1)用表中的气温数据，画出该地气温曲线图。 (2)读出最高月平均气温的数值及月份。 (3)读出最低月平均气温的数值及月份。 (4)算出该地气温年较差。 (5)说明该地气温的年变化。 (6)该地位于北半球还是南半球?为什么?气温曲线呈什么形状?南半球的气温曲线应该呈什么形状? 7教师边讲述，边示范，引导学生共同来绘制该地气温曲线图。 (1)绘出横坐标轴，把它平分成12段，逐段标上月份(注意把

39、握图幅的大小，横坐标轴不易过长或过短)。 (2)绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度(注意把握温度差不易太大或太小，并要根据月均温的最高值和最低值，确定和标注气温的刻度)。 (3)画出4月、7月、10月份与横坐标轴的垂线，以及各气温刻度与纵坐轴的垂线。 (4)将表中各月的气温数据用点标注出来。 (5)将各点平滑地连接成一条曲线(注意画曲线时，既要平滑，又要使曲线通过每个点的中间)。 (6)教师在检查评价学生的画图情况后，引导学生阅读课本P52“气温曲线图的画法和步骤”，为了好记，可将其概括为：一横月，二纵温，三网格，四定点，五连线。 8引导学生根据所绘制的某地气温曲线图，共同分析读图要求：

40、 (1)最高月平均气温出现在7月，数值为23.3。 (2)最低月平均气温出现在1月，数值为-20.1。 (3)气温年较差为23.3-(-20.1)=43.4。 (4)该地气温夏季热，冬季冷，年较差大，四季分明。 (5)该地是在北半球，因为该地月平均气温最高值出现在?月，最低值出现在1月。气温曲线形状呈波峰状。南半球的气温曲线形状应该是呈波谷状。 9让学生将自己画的气温曲线图和课本P51上的几幅气温曲线图加以对照比较，分成学习小组讨论归纳阅读气温曲线图的方法，以及气温年较差的大小、气温曲线弯曲的程度的大小和气温变化的大小三者之间的关系。 10学生发言交流后，教师评价并小结。气温曲线图的阅读方法；

41、一是找极值，即找气温的最高值和最低值；二是看弯曲，即看气温曲线的弯曲程度的大小，三是析变化，即分析气温的变化。 11投影展示下图。引导学生归纳气温年(日)较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。 12学生独立完成课本P51活动1。 (1)最高月平均气温出现在7月，数值为22； (2)最低月平均气温出现在1月，数值为1.5； (3)气温年较差为20.5， (4)该地气温冬暖夏凉，年较差不很大。 课堂小结 根据板书总结本书知识要点，强调重点，2种计算平均气温，气温年较差，2个变化气温的日变化、年变化。 第2课时 气温和气温的分布 一、气温和生活 1气温的测定 2气温与生产、生活的关

42、系 二、气温的变化 第三课时 导入新课 方法1 复习提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻?(午后2时左右、日出前后)北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份?(7月、1月)这是气温在时间上的变化规律。那么，气温在空间上有什么分布规律呢? 方法2 设问质疑：大家喜欢旅游吗?夏季你们最愿意到哪里去?(学生回答后，教师进一步设疑)为什么喜欢到海边等地去旅游呢?为什么登山时，会感到山麓和山顶的气温不一样呢？学完这节课，你就有答案了。 板书 三、气温的分布 讲授新课 1电脑展示课本P52图315(不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图)，让学生读图回答下列问题

43、。 (1)等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。 (2)运用等高线图是表示（地面的高度）。 (3)在同一条等温线上，各点的（高度）相等。 (4)等高线数值大，海拔（高），数值（小），海拔低。 (5)等高线（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方（坡度）缓。(6)等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高），表示的是(山顶)。 2引导学生复习，每个问题让1名学生回答，大家评判补充，然后鼠标点击正确答案，共同复述。继而教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢? 3鼠标点击，图中数值加上“”，变

44、成气温分布图，以及设计的问题(或用投影另外展示)。让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。 (1)等温线是(地图上气温相同的点连成的线)。 (2)运用等温线图是表示(气温的水平分布)。 (3)在同一条等温线上，各点的(气温)相同。 (4)等温线数值大，气温(高)，数值(小)，气温低。 (5)等温线(稠密)的地方，温差大，稀疏的地方，(温差)小。 (6)等温线呈封闭形状，如果中心(气温)低，表示的是(低温)中心，如果中心(气温)高，表示的是高温(中心)。 4在小组讨论交流后，选1名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本

45、要领。在此基础上，引导学生分析世界气温的分布。 5电脑展示课本P53图317“世界年平均气温的分布”，读图分析： (1)分别指出年平均气温高于20和低于-10的主要纬度范围。 (2)从赤道向两极，气温有什么变化规律?变化的原因是什么? 6应用启发式，教师一边提出问题，让1名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回答，引导学生共同分析： 7投影展示“太阳光照分布图”，引导学生利用旧知分析不同纬度获得的太阳光热不同，则气温不同。即：太阳高度单位面积获得的太阳光热气温高纬度地区小少低低纬度地区大多高 所以，纬度因素是影响气温分布的基本因素。纬度低气温高，纬度高气温低。 板书 1由赤道向两极气温逐渐降低

46、¬纬度因素。 受纬度因素的影响，不同纬度的地区，气温有所不同。那么，同一纬度带内的气温是否就完全一样呢?比如；在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗?在回答这个问题之前，大家先来看一个实例：小时候玩过沙子和水吗?现在我们就来玩一玩，看看你会有什么感觉。 夏季中午的时候，同时受太阳照射了一上午后，有一盆水和一堆沙，你用手分别去试试，感觉一样吗?(沙热，水温)等到晚上以后，还是这一盆水和一堆沙，你再去试试，结果会怎么样?(沙已凉，水还是温的) 受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。11受海陆影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同，那么，处在同一纬度的陆地上气温是否就一样呢? 12投影展示

47、“七月重庆与峨眉山气温示意图”(两地同在30°N以南)。观察思考： (1)两地海拔相差多少米?(2839米)(2)两地的气温约相差多少度?(16) (3)根据两地的高度差和温度差，计算海拔每升高100米，气温约下降多少度?(16÷0.6°C)教师进而说明气温的空间分布，不仅有水平分布，还有垂直变化，并要求学生记住气温垂直递减率：海拔每升高100米，气温约下降0.6。因此，各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高，气温越低。 13组织学生解决实际问题。 (1)投影展示课本P52图316“气温的垂直变化”，请大家帮助这位同学(指图)来计算一下，山顶的气温应该是多少呢

48、?看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。 (2)让学生用本节所学知识，解释导人新课时提出的两个问题。 课堂小结 从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括：受“3种”因素影响，形成“3个”分布规律，表现为“4高”“4低”的变化(3 3 4 4)。 板书设计气温的分布气温高气温低影响因素一般来说低纬度高纬度纬度同一纬度夏委陆地夏季海洋海陆冬季海洋冬季陆地同一地点海拔低海拔高海拔【作业：】世纪金榜相关练习及所发练习卷第二节 降水和降水的分布教学目标知识目标1知道降水及降水量的测定。 2能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 3能用降水量柱状图，说明降水的变化规律。

49、 4能用世界年平均降水量图，说明世界降水分布的差异。 能力目标 1初步学会阅读、绘制降水柱状图。 2初步学会阅读世界年平均降水量分布图。 3培养学生读图分析解疑能力和思维能力。 德育目标：通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学重点：降水的分布 教学难点：1降水和降雨。2降水的季节变化。 教学方法：启发式谈话、图像分析为主的教学方法。课时安排：第1课时 降水的变化第2课时 降水不的分布 教具准备 1降雨、降雪等景观图片。 2制作多媒体课件。教学过程第1课时 降水的季节变化 1教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。 2多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教

50、师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。 (1)显示某地多年月平均降水量资料月份123456789101112降水量/毫米10522477181135169112572412 (2)画面显示一个长方形图(指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大)。 (3)画面显示横坐标，依次标注12个月份。(指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份) (4)画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米(指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为

51、30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了)。 (5)画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量(指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细)。 3学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。 (1)该地哪几个月份降水较多?(7、8、9月份) (2)该地哪几个月份降水较少?(1、2、3、4、11、12月份) (3)该地的年降水量是多少?(约749毫米) (4)说明该地降水的季节变化。(该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少) 4根据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让12名学生谈谈，大家补充，最后归纳：首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。分配自选5多媒体展示反馈练习。把学生分成5个小组，先给每个小组分配一个问题(或让各小组自选、抽题都可以)，然后各小组根据问题找出相应的图组织讨论(如第1小组题®E图®讨论) 根据AE几个地方的