4认识角教学设计

1、认识角教学设计认识角一、教材分析教学内容：北师大版二年级数学下册第8891页的内容教学目标：1让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象。2让学生知道角的各部分名称，学会比较角的大小，能够直观判断角的大小。3培养学生的观察能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。教学重点：建立角的表象，认识角。教学难点：体会角的大小与边的张口大小有关，与边的长短无关。教具学具：课件、每人一张学习卡、圆形纸、吸管、活动角。二、教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，在图形王国里，我们已经认识了许多好朋友大家还记得它们吗？（课件出示正方形，长方形，三角形，圆形）生：长方形，正方形，三角形，圆形师：今天老师要带大家

2、认识图形王国里的一个新朋友，角。（板书：角）师：生活中，你在哪些地方见到过角呢？（让学生说说生活中的角）设计意图：“数学来源于生活”，让学生说说生活中在哪里见到过角，引导学生进入角的学习。二、 联系生活，探索新知1、联系实物，初步感知角。师：是的，在图形王国里，就数角娃娃最调皮了，它们就藏在我们身边，老师这儿也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？（课件出示红领巾，钟面，剪刀，请学生指出看到的角）师：这么多物体上都有角，角到底是什么样子呢？让我们给它们脱去漂亮的外衣，把它们从物体表面上请下来，瞧，变成了这个样子。师：像这样的图形就是我们今天的新朋友角。（课件展示，从实物中抽象出角的几何

3、图形，由体抽象出形）师：请大家仔细观察，比划比划角的样子，角有什么共同特点？设计意图：出示图片，请学生从剪刀（锐角）、钟面（直角）、红领巾（钝角）上找角，引导学生仔细观察角，说说角的样子，初步感受数学的角。2、摸角并感知角师：请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸师：谁愿意把你找到的角指给大家看一看？怎样才能把我们看到的角完整地指出来呢?(指角时要先指出角的这个点，再分别指出角的两条直直的线)设计意图：摸一摸，再次感受角，角有一个尖尖的点和两条直直的线。三、生活再现，感受新知1动手做角师：同学们，刚才我们认识了角，你们想不想做一个角呀？请拿出你的材料，做一个角。（吸管，圆形纸片，让学

4、生在小组内自我探索，动手动脑，动手做角）2汇报吸管做的角，指一指角在哪里？（不同的学生在对折吸管时，形成的角两边不一样长）折纸，指一指角在哪里？（质疑让学生明白，曲线和直线不能形成一个角）设计意图：教材上是用两根小棒摆一个角，我觉得教具略显简单，原因是，小棒是直的，没有弯曲，不能代表所有线。小棒的长度一样，容易让学生误解角的两边都一样长。所以我选了圆形的纸片和吸管这2种材料让学生动手操作。吸管：不同的学生在对折吸管时，形成的角的两边不一样长。圆形纸片：让学生思考曲线的直线是否能形成一个角。动手做角这一环节，目的在于让学生在辨析中纠正可能的错误理解，加深对角的认识角是收一个顶点引出的两条射线组成

5、的图形。3.动手操作，巩固体验引导：同学们，刚才我们认真观察了角，用不同的材料，不同的方法制作了角，你们想不想把这个角画出来呢？展示学生作品，引导学生总结角的画法师：刚才聪明的你们自己画了角，你是怎么画的呢？谁愿意来说一说？师示范画角，总结规律。小结画角方法：画角时我们先画一个点，再从这个点出发，向不同的方向画出两条直直的线。（边说边画）师：同学们，现在你们会正确画角了吗？我们来个画角比赛好不好？按照刚才的方法，看谁在规定的时间内画得最多最好，请大家准备好，开始4、认识角师：你们知道吗？数学家们还给角娃娃的各部分起了个好听的名字，它们就藏在数学书的第88页里面，赶快去找一找吧！找到后说给你的同

6、桌听一听。师：现在谁教教大家，这个尖尖的点叫什么？这两条直直的线呢？这个尖尖的地方是角的顶点，由这个顶点引出的两条直直的线是角的两条边。角是由一个顶点引出的两条射线组成的图形师：这么多角，我们怎么区别它们呢？为了便于区别这么角，我们还可以给他们取个名字，在图形王国里，我们就用这样的弧线来表示角。（画弧线）表示这是一个角，然后在它的后面写上数字1，记作：1，读作：角1，剩下的角我们可以怎样表示呢？（课件展示结果）师：请你把你刚才画的角按这样的方法标记好设计意图：这个环节是学生自己动手操作，巩固体验，有了前面制作角的体验，学生对角有了更深的认识，在画角这个环节，我让学生独立完成，培养学生独立学习的

7、习惯，学生对角的认识由感性进入到理性，不同的学生画出了各种各样的角，最后通过老师示范画角，引导学生总结规律，认识顶点和边，并学会给角标上记号，学生对的认识进一步加深。三巩固练习，内化升华。师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可要看你们的表现了，我们去角的乐园逛逛吧！老师更相信你们一定有一双明亮的慧眼。练习：1下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（课件呈现：“想想做做“第1题。） 2巩固练习，内化升华。师：“角娃娃”可有趣了，它常常和小伙伴们捉迷藏呢！下面的图形中也有角，你能找出来吗？数一数，分别有几个？ （课件呈现：“想想做做“第2题。） （ ）个角 （ ）个角 （ ）

8、个角 （ ）个角设计意图：学生认识了角，顺势进入练习，再一次巩固对角的认识。四、感悟角的大小1玩一玩，认识活动角师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩个游戏吧！（拿出活动角）请大家仔细观察，你有什么发现？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变大）再仔细看一看，你又有什么发现？（边说边旋转角的一条边，使角慢慢变小）小结：看来角是有大小的，想把角变大，就把角的两条边叉开得大一些，如果想把角变小，就把角的两条边叉开得小一些。2游戏二师：xx的孩子真聪明，老师真喜欢你们，为了奖励你们，老师还大家带来了一个魔术，想看吗？可要仔细观察了（教师操作，使角有边长变长，大小不变）师：说一说，你有什么发现？小

9、结：角的大小跟边的长短没有关系设计意图：通过游戏，让学生自己感悟角的大小跟角的两边张口大小有关，与边的长短无关。3. 深入理解，比较角的大小完成练习纸上比较角的大小一题（任意挑两个角进行比较）分别放置两个短边和两个长边，会出现以下几种情况：第一，两边都是长边的角比较，第二，两边都是短边的角比较，第三，两边都是长边与两边都是短边的角比较，第三种分成以下两种情况：（1）让图a的同学说说“为什么？”生:角的张口大，角就大师追问：你的角的边也很长，是不是边长的角就一定大？让图b的同学说说“为什么？”师追问：角4的边长很长呀？怎么比角3还小？师引导小结：角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。设计意图：在练习过程中让学生形成认知冲突，让学生讨论，再次证明：角有大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。五总结回顾，课外拓展今天 ，我们认识了新朋友，角，正是这些角使得我们的生活更加丰富多彩。我们学了这么多与角有关的东西，假如你是