学会尊重孩子的美术作品

1、学会尊重孩子的美术作品 丁娟“孩子们都是艺术家”,这是一位美术教育家对儿童画之美发出的由衷感叹！是对无规无距的儿童画的质朴原始之美这一真谛的真实表达。孩子的想法是最原始的,也是最真诚的，他们就是画自己所想,画自己所爱。对他们而言,画画没有目的,而是表达内心的一种方式，比如我们在展示作品时候，经常发生这样的一幕：放学时候很多家长一般看到孩子的作品会不经意地撇撇嘴说："这是什么呀，一点也不像。"而能看懂、读懂孩子的人又会是另外的一种语言，他们会摇头晃脑地赞美：“多么丰富的想象，多么杰作的一幅画呀。"其实，孩子的绘画就像他需要语言交流一样，是为了表达心声。 由于儿童的身

2、心发展和认识事物的能力有密切的关系，儿童美术是孩子们发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教学生美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操、培养学生各种能力。因此我们应该多了解他们，尊重他们的思维表现特点。孩子在绘画时，不断地将现实、想象进行协调。孩子不断地表明自己对事物的认识状况，往往没有成人的伪装，而是自然流露。对孩子自身来讲，他们在绘画时约束少、定式少，思维开放、动作开放，给人无所不能的感觉，看起来真是“胆大妄为、异想天开”。孩子眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提

3、高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。绘画本身是一个协调过程，通过孩子的绘画表现可以更直接地体察到其心灵轨迹，也只有了解儿童，尊重儿童认识规律，才能正确评价孩子们的作品。 第一、 教师应该认真倾听孩子的心声，让孩子画出自己真实的情感。面对孩子们的作品，我们要认真倾听他们的心里话，让他讲一讲画中的内容和故事。画的是什么，为什么要这样画。这时我们会听到一个美妙动听、富有想象的童话故事，它会把你带进孩子的童心世界，从而了解他们的喜、怒、哀、乐，理解他们思维和梦想。这样师生互相沟通、相互理解、相互支持的桥梁，这样才能懂得孩子的心理，从而更有效的进行绘画指导，因材施教

4、。 在我们的美术作品小鸭戏水中发生过这样一个故事：孩子们在白纸上画了各种各样的鸭子戏水时候的场景，为了更好的表现鸭子的背景，我们用蓝色的水粉颜料来平涂底色，在孩子们开心的装扮中，我发现王文杰小朋友在使劲的用刷子在鸭子的身体周围无规则的刷颜料，我走过去，用责怪的语句说着：“你在玩什么啊？还不赶快刷色”。只见他很委屈的说：“老师，这些鸭子在河里跳舞呢，所以那些水变得有些乱了”。刹那间，我有些无地自容 孩子看待客观世界的角度是很独特的，他们往往从自身的感受出发，以自身的直接体验反映对客观环境的认识，并直接表达出来。由于孩子们感觉小鸭子在河里动来动去的时候，水是摇摆不定的，所以，他理所当然地认为，表现

5、小鸭子游戏时候，水就是乱的。因此，教师只有认真倾听孩子的心声，让孩子画出真实情感，才能了解孩子的心理，从而读懂孩子的绘画作品。     第二、教师应该善于发现孩子画中的优点，及时激发孩子的绘画兴趣。孩子画画很少有计划性，只顾想象，比较主观，他们不受任何束缚的来表现他们对周围事物的感受与认识，他们的画面需要我们听画者一边解释，一边看才能知道什么意思。他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画。 （故事一） （故事二） 故事一：小鸭子们本来在池塘里开心的玩游戏，但是忽然有一只小鸭子告诉它的同伴们，有一条鲨鱼游过来了，叫它们赶快走。故事二：一群小鸭

6、子在大海里游泳，有一只小鸭子说：我们为什么不能学小鱼游玩呢。听了它的建议，鸭子们一起学着小鱼的样子在大海里游泳。 虽然画得和我们成人想象的有些差别，但特征抓的很好，特别是孩子自我感觉很好，这时候的孩子很希望得到肯定和赞扬，这时候的教师如果能用敏锐的目光发现他的优点给予表扬，让他大胆的把自己的故事说出来，那他会在绘画的旅途中迈出一大步的。对于儿童来说，表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去画。如：在这次作品小鸭戏水中，有的孩子颜色涂的很均匀但是颜色不够丰富，有的孩子知道把画面中主体物画的大一些但画面还是有些不整洁，教师在评价作品的时候要先肯定他的长处再巧妙引导他改进不足之处

7、。比如：“色彩真漂亮，如果再画大一点就更好了”等等，这样的表扬鼓励式的评价方法学生一般很乐意接受，会让孩子对画画更有兴趣。     第三，教师应该鼓励孩子大胆创新，不要用成人的思想来束缚孩子的思维。 传统的教学模式，大多是教师先出示范例进行示范讲解，然后让幼儿模仿的学习形式，即使鼓励他们去想象，也无非是一些简单的添画。这种教法看起来效果明显，孩子进步也快。孰不知，这种示范和范画带给孩子的是新异和完美的印象，成为孩子心中追求的目标。在这一过程中，幼儿往往服从于教师的条条框框，久而久之，无疑会限制幼儿的想象和创造。为了充分调动幼儿的积极性和主动性，我们积极尝

8、试将先说后画变为先画后说，同时充分利用美术本身的形象、色彩、线条所具有的吸引力，来诱发幼儿想看、想知、想做的好奇心，让幼儿去发现、思考、完善、创造，塑造出丰富多彩的形象，变“教师要我这样画”为“我应该这样画”的主体性。如在命题意愿画“海底世界”主题活动时，幼儿奇思妙想，创造了各种形状、花纹的鱼，有的幼儿画了爱心形状的鱼，鱼的尾巴，鱼鳍都是爱心型的，包括鱼身上的花纹也是用各种大小不同的爱心装饰；有的幼儿给鱼画上翅膀，在海底遇到交通堵塞时，它可以飞速上天跃过堵塞的路段；有的幼儿把鱼画成房子的形状，水果的形状；还有的幼儿画成了可以钻地的，它既不会伤害其他鱼类，又可以不被人抓捕又如，在小鸭戏水美术活动

9、中，我发现一个幼儿画的是仰着头的小鸭，立即对全体幼儿说道：“蔡欣悦小朋友画的是仰头的小鸭和我们刚才看的图片有些不一样，真能干，你们还可以画出做什么动作的小鸭呢？”结果幼儿画出了睡着的、躺着的、走路的、站着的、游泳的各种动作，各种姿态的小鸭。如果把这种介绍交流推迟到幼儿作品完成以后，幼儿再想学习、创造、超越的契机已经错过了，其意义就非常小。教学实践证明：只有将美术教学作为一种活动的机会，使他们处于积极创造的状态，他们才会有创造的欲望，才能真正提高创造能力。因此，在美术教育教学中要鼓励学生大胆发挥想象力和创造力。孩子的作品无不是表现他们的所闻所见、所想，如果仔细地品味，就会感受到画面上流露出的情绪、情感。所以面对小孩子们的画面,我们应该接受、认可并加以肯定，千万不要否定他,因为往往这些画面并不漂亮,形象也不准确的涂鸦中表达出了孩子的内心世界，我们不可以将其忽视。其实,画画只是一种形式,其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。