[沪教版]七上历史第一课

1、 第一单元第一单元 中华文明的发韧中华文明的发韧 第第1 1课课 中华文明的曙光（说课）中华文明的曙光（说课） 一、说教材一、说教材 、 本课在教材中的地位本课在教材中的地位 2、 编者意图编者意图 3、 教材特点教材特点 4、 重点、难点重点、难点 难点：难点： 如何理解在原始人类进化过程如何理解在原始人类进化过程中中“劳动创造了人劳动创造了人”的的论断论断。 （通过对北京人肢体变化和体（通过对北京人肢体变化和体质特征的分析，说明在从猿到人的进质特征的分析，说明在从猿到人的进化过程中化过程中“劳动劳动”所起的决定作用，所起的决定作用，这对七年级学生而言理解上有难度，这对七年级学生而言理解上有

2、难度，故为本课难点）故为本课难点）重点：重点： “ “北京人北京人”的生产、生活基本的生产、生活基本情况。（作为旧石器时代的典型代情况。（作为旧石器时代的典型代表，北京人遗址有其重要地位，对表，北京人遗址有其重要地位，对北京人生活、生产等基本情况的了北京人生活、生产等基本情况的了解，可以帮助理解旧石器时代的基解，可以帮助理解旧石器时代的基本特征，故本课重点。）本特征，故本课重点。）、教学目标、教学目标 知识与技能知识与技能 1 1、识记中国是世界文明发源地之一，是目前世、识记中国是世界文明发源地之一，是目前世 界上原始人类遗迹最多的国家之一，界上原始人类遗迹最多的国家之一， 2 2、识记、识记

3、“北京人北京人”的生产、生活等基本情况，的生产、生活等基本情况， 3 3、识记旧石器时代的概念，、识记旧石器时代的概念， 4 4、识记传说中的黄帝、炎帝是中华民族的祖先。、识记传说中的黄帝、炎帝是中华民族的祖先。 过程与方法过程与方法 1 1 读懂教材中的相关文字资料和图片资料，并读懂教材中的相关文字资料和图片资料，并 能从中获得相应的历史信息，能从中获得相应的历史信息， 2 2 通过学习通过学习“炎帝和黄帝炎帝和黄帝”一目内容，能够理一目内容，能够理解解 历史传说与历史事实的关联；了解口传资料历史传说与历史事实的关联；了解口传资料也是记录历史重要手段之一；也是记录历史重要手段之一； 情感、态

4、度与价值观情感、态度与价值观 理解在各地原始先民的努力奋斗与交往中，理解在各地原始先民的努力奋斗与交往中，中华文明曙光初照中华文明曙光初照二、说学生二、说学生 初一的学生刚接触历史，对图文并茂的新初一的学生刚接触历史，对图文并茂的新教材很喜欢，但学习历史的能力较弱，老师的教材很喜欢，但学习历史的能力较弱，老师的指导显得尤为重要。指导显得尤为重要。三、说教法三、说教法 二期课改的一个重要理念就是使学生学会二期课改的一个重要理念就是使学生学会学习，因此为了培养学生善于思考的学习习惯，学习，因此为了培养学生善于思考的学习习惯，使其能对课本内容发表自己的主张和见解，本使其能对课本内容发表自己的主张和见

5、解，本节课教学我主要采用了启发式问答教学，不断节课教学我主要采用了启发式问答教学，不断启迪学生思维，步步引入，给学生提供想象的启迪学生思维，步步引入，给学生提供想象的空间。空间。 四、说学法四、说学法 1 1、学会读图识图，从地图中获取历史信、学会读图识图，从地图中获取历史信 息。息。 2 2、积极思考，联系课内外知识，对本课、积极思考，联系课内外知识，对本课内容发表自己的主张和见解内容发表自己的主张和见解 五、说教学过程五、说教学过程 1 1、引课设计引课设计中华文明源源流长，早在中华文明源源流长，早在170170万年前，中华大万年前，中华大地上就有了原始人类的足迹。他们与自然界地上就有了原

6、始人类的足迹。他们与自然界苦苦抗争，在人类进化的漫漫长路上踟蹰向前。苦苦抗争，在人类进化的漫漫长路上踟蹰向前。大约到距今大约到距今1 1万年前，先民们开始走出采集、万年前，先民们开始走出采集、渔猎的时代，开创了原始的农耕文化。渔猎的时代，开创了原始的农耕文化。40004000多多年前，中原地区出现了国家，人们创造出文字，年前，中原地区出现了国家，人们创造出文字，铸就了辉煌的青铜文化。夏、商、周三代国家铸就了辉煌的青铜文化。夏、商、周三代国家的出现和发展，开辟了中华文明的新纪元。的出现和发展，开辟了中华文明的新纪元。、授课设计授课设计活动设计一：活动设计一： 引导学生观察教材引导学生观察教材P3

7、P3中国原始人类和主要中国原始人类和主要文化遗址分布图，并作提问：文化遗址分布图，并作提问：“从图中，你可从图中，你可以获取哪些相关的历史信息？以获取哪些相关的历史信息？”（设计意图设计意图：培养学生通过读图，从地图中吸取：培养学生通过读图，从地图中吸取历史信息的能力。）历史信息的能力。） 活动设计二活动设计二： 引导学生仔细察看教材引导学生仔细察看教材P4P4北京人和山顶洞北京人和山顶洞人的头部复原像，比较他们有哪些不同的特征？人的头部复原像，比较他们有哪些不同的特征？哪一个头像更接近现代人？这一变化说明了什哪一个头像更接近现代人？这一变化说明了什么问题？么问题？（设计意图设计意图：引导学生

8、通过对课本相关资料的：引导学生通过对课本相关资料的阅读与分析，理解劳动在从猿进化到人过程中阅读与分析，理解劳动在从猿进化到人过程中的作用）的作用） 活动设计三活动设计三： 指导学生阅读教材指导学生阅读教材P4P4北京人使用工具的相北京人使用工具的相关图片、文字，说出这些石器的种类和用途。关图片、文字，说出这些石器的种类和用途。 （设计意图设计意图：了解旧石器时代工具的特点）：了解旧石器时代工具的特点） 活动设计四活动设计四： 指导学生阅读教材指导学生阅读教材P4-P5P4-P5北京人使用天然北京人使用天然火的相关文字和史料并提问：火的相关文字和史料并提问：“你能说出北京你能说出北京人是如何利用

9、天然火的？你认为哪种用途对北人是如何利用天然火的？你认为哪种用途对北京人来说最为重要？京人来说最为重要？”（设计意图设计意图：培养学生发散性思维）：培养学生发散性思维） 活动设计五：活动设计五： “ “人文初祖人文初祖”的含义是什么？你知道哪些的含义是什么？你知道哪些有关于炎黄二帝的传说？为什么把炎黄二帝奉有关于炎黄二帝的传说？为什么把炎黄二帝奉为中华民族的祖先？为中华民族的祖先？ 学生：学生：人文初祖人文初祖”是指对本民族早期物是指对本民族早期物质文明和精神文明的缔造做出巨大贡献者。质文明和精神文明的缔造做出巨大贡献者。 1 1发明创造发明创造物质文明物质文明 2 2形成华夏民族的主干形成华

10、夏民族的主干精神文明精神文明六、作业设计六、作业设计： （一）、（一）、做一做做一做1、通过学习本课内容，我们知道北京人居住、通过学习本课内容，我们知道北京人居住在在 里，以里，以 和和 为生，他们所为生，他们所使用的是经过打制做成的粗糙石器，考古学家使用的是经过打制做成的粗糙石器，考古学家把使用这一石器的时代称作把使用这一石器的时代称作 “ ” 。2、炎帝和、炎帝和 被奉为中华民族的祖先，他们被奉为中华民族的祖先，他们的事迹是通过的事迹是通过 的方法传递给后人。的方法传递给后人。 （二）、（二）、说一说说一说 在传说时代，留下许多关于炎黄二帝及在传说时代，留下许多关于炎黄二帝及其他英雄人物的

11、故事。你能说出其中的一些其他英雄人物的故事。你能说出其中的一些吗？吗？ （三）、（三）、想一想想一想 结合课本内容，向你的同伴描述北京人结合课本内容，向你的同伴描述北京人的容貌特征及衣食住行的概况。的容貌特征及衣食住行的概况。 第第1 1课课 中华文明的曙光中华文明的曙光一、北京人一、北京人 观察教材观察教材P3P3中国原始人中国原始人类和主要文化遗址分布图，类和主要文化遗址分布图，思考并回答：思考并回答：“从图中，你可从图中，你可以获取哪些相关的历史信息？以获取哪些相关的历史信息？” 仔细察看教材仔细察看教材P4P4北京人和北京人和山顶洞人的头部复原像，比较山顶洞人的头部复原像，比较他们有哪

12、些不同的特征？哪一他们有哪些不同的特征？哪一个头像更接近现代人？这一变个头像更接近现代人？这一变化说明了什么问题？化说明了什么问题？ 阅读教材阅读教材P4P4北京人使用工北京人使用工具的相关图片、文字，说出这具的相关图片、文字，说出这些石器的种类和用途。些石器的种类和用途。 阅读教材阅读教材P4-P5P4-P5北京人使用北京人使用天然火的相关文字和史料并回天然火的相关文字和史料并回答：答：“北京人是如何利用天然北京人是如何利用天然火的？你认为哪种用途对北京火的？你认为哪种用途对北京人来说最为重要？人来说最为重要？”二、炎帝和黄帝二、炎帝和黄帝 “ “人文初祖人文初祖”的含义是什么？的含义是什么

13、？你知道哪些有关于炎黄二帝的传你知道哪些有关于炎黄二帝的传说？为什么把炎黄二帝奉为中华说？为什么把炎黄二帝奉为中华民族的祖先？民族的祖先？ 归纳：归纳：一、北京人一、北京人1、北京人的体质特征、北京人的体质特征 保留一些猿类特征保留一些猿类特征2、北京人的生产、生活状况、北京人的生产、生活状况 使用旧石器、会用天然火使用旧石器、会用天然火二、炎帝和黄帝二、炎帝和黄帝1、传说时代、传说时代 口传资料口传资料2、人文初祖、人文初祖 精神文明、物质文明精神文明、物质文明 （一）、做一做（一）、做一做1、通过学习本课内容，我们知道北京人居、通过学习本课内容，我们知道北京人居住在住在 里，以里，以 和和 为生，他为生，他们所使用的是经过打制做成的粗糙石器，们所使用的是经过打制做成的粗糙石器，考古学家把使用这一石器的时代称作考古学家把使用这一石器的时代称作 “ ” 。2、炎帝和、炎帝和 被奉为中华民族的祖先，被奉为中华