Stroop实验报告

1、头驳编会032107201325*实验名称Stroop效应实验类型验证性实验时间2012-2-29实验地点北 6-528小组成员倪安品、诸葛一朔Stroop 效应io应用心理学 倪安品 诸葛一朔摘 要：采用计算机及 PsyTech心理实验系统以两名大二本科生为被试进行注意分配的测试。测验结果发现：字色一致时被试的反应速度最快；字色矛盾时被试的反应速度最慢。由此验证了Stroop效应的存在。关键词：字色关系认知过程反应时1引言测念字和命名是两个不同的认知过程，其反应速度是不同的。这一现象由 J.R.Stroop在1935年首先提出，称为Stroop效应。他使用刺激字与写它所用的颜色相矛盾。例如用

2、蓝颜色写成“红”字，让被试说出这个字是用什么颜色写的。结果发现被试反应时大大增加了。这说明字色矛盾时认知过程受到了干 扰，即说字的颜色时受到了字的意义的干扰。有研究表明，这是因为所呈现的刺激包含着两种信息，对这两种信息加工是不同的。如蓝色写的“红”字，既包含该字所表述的颜色，又包含写该字所用的颜色。因为对字的加工快，所以先形成对字用语言反应的准备，但实验又不允许作这种反应。因此，当要说颜 色时就要受到字义的干扰。Stroop效应提出后，心理学家对它表现出浓厚兴趣，进行了多方面的研究。如：研究催眠状态对Stroop效应是否有影响；研究不同的语言种类（如汉字、日文、英文等）产生的 Stroop效应

3、；另外， 作为一种手段和方法，可利用 Stroop效应研究注意的机制，探讨正常人大脑两半球言语功能一侧化等。本实验的目的是了解什么是Stroop效应，以及比较四类字色组合条件的反应时,揭示在念字和命名的认知过程中的干扰作用。2方法2.1被试两名在校大学生,女，21岁，应用心理学专业2.2仪器、材料仪器：计算机与PsyTech心理实验系统。材料：共16张卡片，实验时随机呈现A套（字色一致）：红色的“红”字(A1 )黄色的“黄”字(A2)蓝色的“蓝”字(A3)绿色的“绿”字（A4 ）,共4张。B套（字色矛盾）：绿色的“红”字(B1)蓝色的“黄”字(B2)黄色的“蓝”字(B3)红色的“绿”字（B4）

4、,共4张。C套（字色无关）：红色的“我”字(C1)黄色的“爱”字（C2 ）蓝色的“中”字(C3)绿色的“华"字（C4）,共4张。D套（字色语义无关而音义有关）：绿色的“洪”字D1 ）,蓝色的“皇"字（D2）,黄色的“拦”字（D3）,红色的“滤”字（D4）2.3实验程序0单击呈现实2.1 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“Srtoop ”效应验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认值），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。2.2 第一次指导语是：这是一个测

5、反应时的实验。实验中屏幕会呈现一系列汉字。汉字是什么颜色，你就用优势手按2号反应盒上相应的颜色键，而不要管那个字的内容是什么。反应越快越好。在你明白了实验步骤后，可以先进行练习，然后点击下面的“正式实验”按钮开始。第二次指导语是：这是一个测反应时的实验，实验中屏幕会呈现一系列汉字。请你使用2号反应盒对呈现的汉字准备反应。汉字一旦出现，你就大声念出这个字，同时根据汉字的颜色用优势手按相对应的颜色键。反应越快越好。在你明白了实验步骤后，可以按反应盒上任意键，实验就可以继续。2.3 第一次指导语后，被试根据要求对呈现的汉字作出相应反应，直至弹出休息对话框。倒计时3分钟休息结束，第二次出现指导语，被试

6、仔细阅读指导语后按任意键，实验即继续。被试按指导语要 求反应，程序记录第二次实验时的反应时。如果反应错误，该次实验无效，程序自动补足。2.4 实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面"数据”菜单中查看。3结果3.1分别计算两位被试两次实验 A、B、C、D组各自的反应时平均数，结果如表1、2所示：表1 :被试一的两次实验反应时平均数（ ms ）A组B组C组D组A次实验反应时651729558686平均数A次实验标准差24613265191第二次实验反应时649745656698平均数第二次实验标准2 :被试二的两次实验反

7、应时平均数（ ms ）A组B组C组D组次实验反应时589461754501平均数第-次实验标准差74318404118第二次实验反应时652676701580平均数第二次实验标准2表3:第一次实验 A、B、D组与C组的显著性差异检验成对样本检验成对差分tdfSig.(均值标准差均值的标准误差分的95%置信区间下限上限对 1A1 C1-36.000182.434129.000-1675.1001603.100-.2791对 1B1 C1-61.000328.098232.000-3008.8392886.839-.0431对 1D1 - C1-62.500269.408

8、190.500-2483.0322358.032-.3281义的脑区，从而影响对文字颜色判断的反应时，也可以证明干扰现象的存在，但经显著性差异检验，表 明与理论上的预计结果不一致。可能是被试没有按要求进行实验。4.2 通过表可以看出在字色矛盾的条件下是存在个体差异的，有一些被试反应较快， 也存在反应时稍长的被试，这是允许存在个体差异，但是我们应该注意到虽然存在个体差异，但是对B型刺激的反应时一定是最长的，这说明stroop效应是存在的，个体差异基本没有影响。4.3 一方面这种注意的选择方式是在潜意思层面的，并不受主观意识的控制；另一方面，有相关的研究显示人具有潜意思学习的能力，在 stroop效应上表现为启动效应，所以初步假设练习可能对干扰作用 长生影响，但是这种影响的方向并不确定，也就是说习练的作用到底能够扩大stroop效应还是减小stroop效应不能确定，有待进一步验证。而从本实验被试的实验结果看由于是初次进行此实验且并没有 进行多次联系，所以并不能做出准确判断。5结论5.1 字色矛盾时念字与唱色速度都较另外3种实验条件下速度慢，与 stroop经典实验结果一致。5.2 字色一致条件