初中科学中考实验探究题解题策略ppt课件

1、1问题模式：问题模式：假设模式：假设模式：结论模式：结论模式：研究对象与实验变量是否有关研究对象与实验变量是否有关研究对象与实验变量（可能）有关研究对象与实验变量（可能）有关相同条件下（无关变量一定时），研究对象与实验变量有关相同条件下（无关变量一定时），研究对象与实验变量有关（存在怎样关系）（存在怎样关系）23、控制变量很重要、控制变量很重要2、对照实验要设置、对照实验要设置4、取样要多防偶然、取样要多防偶然6、结果结论不混淆、结果结论不混淆5、观察指标要明确、观察指标要明确1、实验目的要清楚、实验目的要清楚31 1、对照原则：科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更、对

2、照原则：科学、合理的设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力有说服力 2 2、等量原则：每次实验所加试剂的量要相等。、等量原则：每次实验所加试剂的量要相等。 3 3、单变量原则：即控制其它条件不变，而只改变其中一个条件，观察其对实验结果、单变量原则：即控制其它条件不变，而只改变其中一个条件，观察其对实验结果的影响。的影响。 4 4、多个参与原则：采取多个、多个参与原则：采取多个个体参与实验，避免偶然因素的发生个体参与实验，避免偶然因素的发生 设计实验时应遵循的基本原则：设计实验时应遵循的基本原则：总结： 45 实验方案的评价实验方案的评价6将证据和科学知识建立联系，得出基本符合

3、证据的解释。将证据和科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释。b b能区别和预想不一致的的现象，并作出简单的解释能区别和预想不一致的的现象，并作出简单的解释b b对探究过程和证据获得方式、方法、过程作出合适评价，能说明反常结果和证据的对探究过程和证据获得方式、方法、过程作出合适评价，能说明反常结果和证据的不可靠。或解释证据是否充分支持结论。不可靠。或解释证据是否充分支持结论。c c对观察和测量的精确性作出评价，能提出增加证据可靠性或获得进一步证据的相关对观察和测量的精确性作出评价，能提出增加证据可靠性或获得进一步证据的相关探究的具体改进建议。探究的具体改进建议。c c理解科学探究需要运用科学原

4、理，模型和理论。理解科学探究需要运用科学原理，模型和理论。b b四、方案评价能力四、方案评价能力 7能用语言、文字、图表、模型等方式表达探究的过程和结果；能对探究过程进行初步评价（1）实验原理是否可行）实验原理是否可行（2）原料的利用率）原料的利用率（3）实验方案是否简单方便）实验方案是否简单方便（4）有无环境污染（有无尾气除理）有无环境污染（有无尾气除理）（5）有无控制变量）有无控制变量（6）有无进行多次实验减小误差或排除偶然性）有无进行多次实验减小误差或排除偶然性（7）有无对照实验、所选实验生物是否相同、用于实验的生物数量是否太少。）有无对照实验、所选实验生物是否相同、用于实验的生物数量是

5、否太少。 等等等等8溶液变蓝色（有时为蓝绿色或绿色）溶液变蓝色（有时为蓝绿色或绿色）试管中仍有黑色不溶物试管中仍有黑色不溶物试管中出现红色固体试管中出现红色固体石灰水变浑浊石灰水变浑浊 甲方案更好操作简便，不需要加热。甲方案更好操作简便，不需要加热。 启示：实验方案是否简单方便启示：实验方案是否简单方便91该小组的同学通过查阅资料还得知：NO容易和血红蛋白结合而使人中毒；NO能抗击侵入人体的微生物，并能阻止癌细胞的繁殖和肿瘤细胞的扩散。综合分析和的信息，你得到启示是 。2.某化工厂准备生产Cu(NO3)2，以铜和稀硝酸为主要原料设计了两种方案：方案一：3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2

6、+2NO十4X方案二：2CuO2= 2CuO CuO2HNO3=Cu(NO3)2H2O 从环境保护的角度考虑，你认为较合理的方案是_。从经济效益的角度考虑，选择此方案的另一条理由是_ 。1.两面性 2.产生相同质量的硝酸铜所消耗的稀硝酸少 启示：原料的利用率启示：原料的利用率10某兴趣小组同学将某兴趣小组同学将CO2分别通入澄清石灰水和氢氧化钠溶液中，观察到前者变浑浊，分别通入澄清石灰水和氢氧化钠溶液中，观察到前者变浑浊，后者无明显现象。后者无明显现象。（1）写出上述澄清石灰水）写出上述澄清石灰水变浑浊的化学方程变浑浊的化学方程式式 。（2）为探究）为探究CO2和和NaOH是否发生了化学反应，

7、是否发生了化学反应，王强设计了如图所示的王强设计了如图所示的A、B实验，验证实验，验证CO2与与NaOH溶液发生了化学反应。实验现象为：溶液发生了化学反应。实验现象为：A中试管内液面上升中试管内液面上升;B中气球胀大。中气球胀大。王强认为上述实验是可行的，其共同原理是王强认为上述实验是可行的，其共同原理是 。李莉提出质疑，她认为上述实验不严谨，其理由是李莉提出质疑，她认为上述实验不严谨，其理由是 。要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，补做的对比实验是要得到科学严谨的结论，仍利用该装置，补做的对比实验是 。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 氢氧化钠溶液与氢氧化钠溶液与CO2发生反应，使

8、容器内气压降低发生反应，使容器内气压降低CO2能溶于水，也能使容器内气压降低能溶于水，也能使容器内气压降低 将氢氧化钠溶液换成等体积的水将氢氧化钠溶液换成等体积的水 启示启示:有无对照组，是否安全有无对照组，是否安全11杨红通过检验生成物：向杨红通过检验生成物：向B实验后的溶液中加入实验后的溶液中加入 ，观察到观察到 现象，现象，从而也证明从而也证明CO2与与NaOH发生了反应。发生了反应。你认为两实验中存在安全隐患的是你认为两实验中存在安全隐患的是 （填代号），理由（填代号），理由是是 。稀盐酸或加氯化钙溶液稀盐酸或加氯化钙溶液 有气泡产生或有沉淀生成有气泡产生或有沉淀生成A氢氧化钠有腐蚀性

9、，易伤到手氢氧化钠有腐蚀性，易伤到手12 英国科学家普利斯特曾做过如下实验：在甲、乙两个密闭的玻璃容器内，甲中放一只英国科学家普利斯特曾做过如下实验：在甲、乙两个密闭的玻璃容器内，甲中放一只小白鼠，乙内放了一盆绿色植物和一只小白鼠。分别给予足够的光照，发现小白鼠在小白鼠，乙内放了一盆绿色植物和一只小白鼠。分别给予足够的光照，发现小白鼠在乙容器中比在甲容器中存活时间长许多。此实验说明了植物光合作用释放氧气。乙容器中比在甲容器中存活时间长许多。此实验说明了植物光合作用释放氧气。（1 1）实验中甲是乙的对照组。为了使实验更为可靠，这两个容器内的小白鼠应）实验中甲是乙的对照组。为了使实验更为可靠，这两

10、个容器内的小白鼠应该该 ；（2 2）如果用黑布将乙容器完全罩住，那么这只小白鼠存活的时间比无罩时短，这是因）如果用黑布将乙容器完全罩住，那么这只小白鼠存活的时间比无罩时短，这是因为为 。 年龄和体型大小相同年龄和体型大小相同。黑布罩住后，没有了阳光，无法进行光合作用，植物不再释放氧气。黑布罩住后，没有了阳光，无法进行光合作用，植物不再释放氧气。启示：注重控制变量法的使用启示：注重控制变量法的使用13 小明同学从课外书中得知小明同学从课外书中得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论，于是他设计了一个的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。实验，想证实该结论。实验

11、材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少镁元素）。含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少镁元素）。实验步骤：实验步骤： 去掉小麦种子的胚乳。去掉小麦种子的胚乳。 将种子的胚分成甲、乙两组，每组将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。 将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。请回答：将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观

12、察统计。请回答：幼苗叶片的颜色幼苗叶片的颜色2培养两周后，观察的对象是培养两周后，观察的对象是 。1.去掉小麦种子胚乳的目的是去掉小麦种子胚乳的目的是 排除胚乳中排除胚乳中镁元素镁元素对实验的干扰。对实验的干扰。启示：排除干扰启示：排除干扰14某中学兴趣小组在学习了青蛙的个体发育后，开展某中学兴趣小组在学习了青蛙的个体发育后，开展“各种污染物对青蛙受精卵孵化各种污染物对青蛙受精卵孵化率的影响率的影响 的探究活动。的探究活动。 他们采集了一定数量的青蛙受精卵，以醋、洗涤剂、氨水作为污染物，在培养他们采集了一定数量的青蛙受精卵，以醋、洗涤剂、氨水作为污染物，在培养皿中进行实验观察。皿中进行实验观察

13、。 (1) (1)在在3 3个培养皿中加入等量的清水，并编号个培养皿中加入等量的清水，并编号l l、2 2、3 3；再分别加入上述等质量的污；再分别加入上述等质量的污染物。染物。 (2) (2)把青蛙受精卵分成三等份把青蛙受精卵分成三等份( (各各100100粒粒) )，分别放入上述培养皿中，在相同适宜的环，分别放入上述培养皿中，在相同适宜的环境中孵化。境中孵化。 (3)实验时需要定时观察记录的内容是 。 (4)由实验可知，青蛙的有性生殖方式为 (选填“卵生”“胎生或“卵胎生)。 (5)(5)他们的实验方案还存在不完善的地方，请写出一条改进建议。他们的实验方案还存在不完善的地方，请写出一条改进

14、建议。 启示启示:有无对照组，若有则设计是否合理有无对照组，若有则设计是否合理15 例：为了探究并联电路中干路的电流和支路电流有什么关系。小明同学选择的实验器材是：3节干电池串联作电源，2个标有2.5V字样的小灯泡，一只电流表，一个开关，导线若干。他的实验设想是：首先将实验器材连成如图所示的电路，然后用电流表选择恰当的量程分别测出ABC三点的电流，分析这一次测量中三点电流的数据，就得出干路电流和支路电流的关系。 请你分析说明小明同学这一实验方案中存在哪些不足，并提出相应的改进措施。启示多次实验寻求普遍规律启示多次实验寻求普遍规律16A.他只选择了规格相同的灯泡他只选择了规格相同的灯泡,不仅没有

15、普遍意义而且容易得出这样错误的不仅没有普遍意义而且容易得出这样错误的结论结论:并联电路中各支路的电流相等并联电路中各支路的电流相等.所以所以,应选用不同规格的电灯泡做实验应选用不同规格的电灯泡做实验.B.只根据一次测量数据就得出结论是不恰当的只根据一次测量数据就得出结论是不恰当的.应该分析多次测量的实验数应该分析多次测量的实验数据才能得出结论据才能得出结论. C、电源电压大于灯泡的额定电压、电源电压大于灯泡的额定电压17.例例2 2、某同学在研究杠杆的平衡条件的实验中，得出如下的结论：动力、某同学在研究杠杆的平衡条件的实验中，得出如下的结论：动力+ +动力臂动力臂= =阻力阻力+ +阻力臂阻力

16、臂这个结论对吗？该实验存在什么问题？这个结论对吗？该实验存在什么问题？实验次数实验次数动力动力N动力臂动力臂cm阻力阻力N阻力臂阻力臂cm151010524664启示启示4 4、多次实验寻求普遍规律、多次实验寻求普遍规律 分析分析 本题本题探究的是从特殊到一般的规律，评估时要注意：是不是把所有情况都研究探究的是从特殊到一般的规律，评估时要注意：是不是把所有情况都研究到了，同一种情况是不是做了多次实验，不能仅通过一种情况、一次实验就得到普遍到了，同一种情况是不是做了多次实验，不能仅通过一种情况、一次实验就得到普遍结论。结论。 182.为了探究“种子萌发是否需要从外界吸收营养物质”，某同学设计了如

17、下实验：在A、B两只烧杯中装入适量的土壤，各种上一粒小麦种子，然后定期在A烧杯中浇清水，在B烧杯中浇配置的完全培养液，观察两只烧杯中种子的萌发情况。1.本实验的变量是 2.你认为该同学设计的A、B两组实验能起到对照作用吗？为什么？ 3.如果你认为该实验方案还可以改进，请你提出你的改进意见 实战演练：实战演练：营养物质的有无 19土壤溶液中含有一定量的无机盐和有机养料，不应该选择土壤介质 清水中含有少量的无机盐，应选择蒸馏水清水中含有少量的无机盐，应选择蒸馏水 各放上一粒种子不合适，因为种子的发芽率很难达到各放上一粒种子不合适，因为种子的发芽率很难达到100%，可能因为种子，可能因为种子自身的原

18、因而不能萌发，导致实验失败。自身的原因而不能萌发，导致实验失败。 烧杯中各种烧杯中各种10粒种子，改清水为蒸馏水，不需要土壤条件，可在培养液中垫纱布。粒种子，改清水为蒸馏水，不需要土壤条件，可在培养液中垫纱布。20小白鼠是恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能保持相对恒定。为了探究调节体小白鼠是恒温动物，当环境温度明显降低时，其体温仍能保持相对恒定。为了探究调节体温的中枢是否为下丘脑，某校科学兴趣小组制订了以下实验方案：温的中枢是否为下丘脑，某校科学兴趣小组制订了以下实验方案：实验假设：下丘脑可能是调节体温的主要中枢。实验假设：下丘脑可能是调节体温的主要中枢。 材料用具：略材料用具：略实验

19、步骤：实验步骤：取两只健康的、性别与生理状况相同的成年小白鼠，并标记为甲、乙；取两只健康的、性别与生理状况相同的成年小白鼠，并标记为甲、乙； 甲鼠用一定的方法破坏其下丘脑，乙鼠不做处理作为对照；甲鼠用一定的方法破坏其下丘脑，乙鼠不做处理作为对照； 把甲、乙两鼠置于可人工控制的温室中，室内温度调为把甲、乙两鼠置于可人工控制的温室中，室内温度调为0，在相对安静的条件下观察，在相对安静的条件下观察24小时，每隔小时，每隔4小时分别测量一次体温，并做好记录。小时分别测量一次体温，并做好记录。预期结果与结论：若甲鼠体温发生明显改变，乙鼠体温保持相对恒定，则假设成立；预期结果与结论：若甲鼠体温发生明显改变

20、，乙鼠体温保持相对恒定，则假设成立；若甲、乙两鼠体温均保持相对恒定，则假设不成立。若甲、乙两鼠体温均保持相对恒定，则假设不成立。21请分析回答：请分析回答：（1）该兴趣小组设计的实验方案有哪些不妥之处，请把它指出来。）该兴趣小组设计的实验方案有哪些不妥之处，请把它指出来。 ； 。（2）有同学认为实验组与对照组可在同一只小白鼠身上进行，你是否赞同这个观点）有同学认为实验组与对照组可在同一只小白鼠身上进行，你是否赞同这个观点?并并说明理由。说明理由。 ， 。（3）若假设成立，下丘脑是其调节体温的中枢，下面给出了四张坐标曲线图，表示小白）若假设成立，下丘脑是其调节体温的中枢，下面给出了四张坐标曲线图

21、，表示小白鼠的代谢状况与环境温度的关系鼠的代谢状况与环境温度的关系(其中横轴表示环境温度，纵轴表示小白鼠的耗氧量或酶其中横轴表示环境温度，纵轴表示小白鼠的耗氧量或酶的反应速率的反应速率)。则符合甲鼠生理状况的是。则符合甲鼠生理状况的是 。实验前要先测定甲、乙鼠的体温实验前要先测定甲、乙鼠的体温 实验要有重复性，仅用两只小白鼠进行实验有一定的偶然性。实验要有重复性，仅用两只小白鼠进行实验有一定的偶然性。 赞同。赞同。 能够进行自身前后对照（合理即可）能够进行自身前后对照（合理即可） BD （缺一不给分）（缺一不给分） 225酶是一种十分神奇的物质，生物体内的许多生物化学反应都是在酶的催化作用下进

22、行的。酶是一种十分神奇的物质，生物体内的许多生物化学反应都是在酶的催化作用下进行的。研究酶的催化作用具有重要的意义。某同学通过制订以下的实验计划来探究酶的催化作用研究酶的催化作用具有重要的意义。某同学通过制订以下的实验计划来探究酶的催化作用与温度的关系：取与温度的关系：取3支洁净的试管，编上号，在第支洁净的试管，编上号，在第1号和第号和第2号试管中各加入号试管中各加入2毫升的清毫升的清水，在第水，在第3号试管中加入号试管中加入2毫升毫升1%淀粉溶液。将第淀粉溶液。将第1号、第号、第2号和第号和第3号试管分别放入沸号试管分别放入沸水、冰块和水、冰块和37左右的热水中约左右的热水中约5分钟。向分钟

23、。向3支试管中各注入支试管中各注入1毫升新鲜的唾液淀粉酶溶毫升新鲜的唾液淀粉酶溶液，摇匀后分别放入沸水、冰块和液，摇匀后分别放入沸水、冰块和37左右的热水中约左右的热水中约5分钟。在分钟。在3支试管各滴入支试管各滴入1滴碘滴碘液，然后摇匀。观察并记录这液，然后摇匀。观察并记录这3支试管中溶液颜色的变化。支试管中溶液颜色的变化。请分析上述实验设计，回答下列问题：请分析上述实验设计，回答下列问题：（1）为什么要将第）为什么要将第3号试管放入号试管放入37左右的热水中？左右的热水中？（2）注入唾液淀粉酶溶液后摇匀的目的是什么？）注入唾液淀粉酶溶液后摇匀的目的是什么？（3）该实验计划中有一步骤存在缺陷

24、，请予以纠正）该实验计划中有一步骤存在缺陷，请予以纠正（4）在纠正缺陷后，若省略步骤，没有达到预期的实验结果，请说明原因。）在纠正缺陷后，若省略步骤，没有达到预期的实验结果，请说明原因。因为因为37是唾液淀粉酶催化的最适温度是唾液淀粉酶催化的最适温度使唾液淀粉酶与淀粉充分接触，从而加快催化速度使唾液淀粉酶与淀粉充分接触，从而加快催化速度在第步中的第在第步中的第1号和第号和第2号试管中应各加入号试管中应各加入2毫升毫升1%淀粉溶液淀粉溶液因为在用水浴和冰块处理前，唾液淀粉酶已将因为在用水浴和冰块处理前，唾液淀粉酶已将3支试管中的淀粉分解了支试管中的淀粉分解了232 2、为了研究、为了研究“伽利略

25、温度计伽利略温度计”，兴趣小组的同学按照资料中的描述自制了如图，兴趣小组的同学按照资料中的描述自制了如图所示的测温装置，图中所示的测温装置，图中A A为一小塑料瓶，为一小塑料瓶，B B为一透明细吸管，通过橡皮塞与为一透明细吸管，通过橡皮塞与A A连通，连通，管的下端竖直插在大水槽中，使管内外水面有一高度差管的下端竖直插在大水槽中，使管内外水面有一高度差h h。然后进行实验探究：。然后进行实验探究：改变装置所处的环境温度，分别测出不同温度下所对应的水柱高度改变装置所处的环境温度，分别测出不同温度下所对应的水柱高度h h，记录的实，记录的实验验数据如下表所示：数据如下表所示：测量次序测量次序l23

26、456温度温度t（）171921232527水柱高度水柱高度h（cm）3022501981469442根据表中数据可推得：根据表中数据可推得：（1 1）当温度升高，管内水柱高度）当温度升高，管内水柱高度h h将将_（填（填“变大变大”、“变小变小”或或“不变不变”）。）。（2 2）根据上述数据，兴趣小组制作的）根据上述数据，兴趣小组制作的“测温装置测温装置”水柱高度水柱高度h h与环境温度与环境温度t t的数学关系式为的数学关系式为h=_h=_（厘米）。（厘米）。h=74.3-2.6t五、会记录和处理观察、测量的结果。五、会记录和处理观察、测量的结果。241 1、在探究海波熔化的规律时，小明设

27、计了如左图所示方案，他在处理数据分析论、在探究海波熔化的规律时，小明设计了如左图所示方案，他在处理数据分析论证时，在方格纸上描出了实验数据对应的坐标点。请指出海波的熔点。证时，在方格纸上描出了实验数据对应的坐标点。请指出海波的熔点。启示注重数据的真实性启示注重数据的真实性发现异常的数据要注意分析是数据记错了，还是受另一种规律支配的结果。对于错发现异常的数据要注意分析是数据记错了，还是受另一种规律支配的结果。对于错误的数据应该去掉，或者重新测量。误的数据应该去掉，或者重新测量。25 1919世纪末，科学家瑞利通过如下两种实验方法制得氮气，从而导致了科世纪末，科学家瑞利通过如下两种实验方法制得氮气

28、，从而导致了科学上某项重大发现。请你参与他的科学发现过程，填写如下空格。学上某项重大发现。请你参与他的科学发现过程，填写如下空格。 实验一：从空气分离出氮气：实验一：从空气分离出氮气： 实验二：用亚硝酸钠（实验二：用亚硝酸钠（NaNONaNO2 2）和氯化铵（）和氯化铵（NHNH4 4ClCl）反应制取氮气，同时还生成氯化）反应制取氮气，同时还生成氯化钠和一种常见的溶剂测得由此得到的氮气密度为钠和一种常见的溶剂测得由此得到的氮气密度为1.25081.2508克克/ /升。该反应的化学方程升。该反应的化学方程式为：式为： 。讨论：瑞利教授经过多次严密的实验，发现了两种方法测得的氮气密度均有微小的

29、讨论：瑞利教授经过多次严密的实验，发现了两种方法测得的氮气密度均有微小的差异，试分析其原因：差异，试分析其原因： 。 实验步骤实验步骤 解释或结论解释或结论 （1 1）将清新洁净的空气通过）将清新洁净的空气通过NaOHNaOH溶液，溶液，再通过浓硫酸。再通过浓硫酸。 通过浓硫酸的目的是为了除去空气中通过浓硫酸的目的是为了除去空气中的的 。 （2 2）将气体通过能与氧气反应的物质）将气体通过能与氧气反应的物质（瑞利提醒你：反应不能生成新气体）（瑞利提醒你：反应不能生成新气体） 请写出能用于除尽氧气的物质名称：请写出能用于除尽氧气的物质名称： （3 3）收集气体，并测定其密度。）收集气体，并测定其

30、密度。 密度为：密度为：1.25721.2572克克/ /升升 启示启示1、能区别和预想不一致的的现象，并作出简单的解释、能区别和预想不一致的的现象，并作出简单的解释262.（08义乌）在啤酒的制作过程中离不开酵母菌；酵母菌在氧气充足时能将葡萄糖分义乌）在啤酒的制作过程中离不开酵母菌；酵母菌在氧气充足时能将葡萄糖分解成二氧化碳和水，使其周围环境的酸碱度发生变化。某科学研究小组利用酵母菌解成二氧化碳和水，使其周围环境的酸碱度发生变化。某科学研究小组利用酵母菌开展了以下实验：将酵开展了以下实验：将酵母菌放在母菌放在10mL培养液中，在氧气充足的条件下培养，并每隔培养液中，在氧气充足的条件下培养，并

31、每隔一定时间均匀取样一定时间均匀取样lmL，4次取得的培养液样品中酵母菌的数量和次取得的培养液样品中酵母菌的数量和pH如表研示如表研示(每次样每次样品测定后均放回原培养液品测定后均放回原培养液)。请回答：。请回答：(1)由于酵母菌的作用，使其周围呈由于酵母菌的作用，使其周围呈 性环境。性环境。(2)由数据可知，由数据可知，1mL该培养液中最多能容纳的酵母菌数量为该培养液中最多能容纳的酵母菌数量为 万个。万个。(3)在随后进行的第在随后进行的第5次取样时，发现样次取样时，发现样品中酵母菌数量仅为品中酵母菌数量仅为76万个，在排除了万个，在排除了其周围环境酸碱度的影响后，研究小组其周围环境酸碱度的影响后，研究小组对此结果作出了一个合理的解释，你认对此结果作出了一个合理的解释，你认为这一解释应该是为这一解释应该