部编版语文四年级上册9《古诗三首》《暮江吟》（教案）

/《古诗三首》《暮江吟》（教案）教学内容：《古诗三首》《暮江吟》是部编版语文四年级上册的第九课，包括《望庐山瀑布》、《夜泊牛渚怀古》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三首古诗。本课的教学内容是学习这三首古诗，通过朗读、理解、背诵，使学生掌握古诗的基本知识和欣赏古诗的方法。教学目标：1.学习并掌握《古诗三首》《暮江吟》的基本知识，理解诗意，感受诗人的情感。2.培养学生的朗读能力，提高对古诗的欣赏水平。3.培养学生的合作意识，提高学生的自主学习能力。教学难点：1.理解古诗的诗意，感受诗人的情感。2.正确流利有感情地朗读古诗。3.培养学生的合作意识和自主学习能力。教具学具准备：1.教师准备：多媒体设备、古诗挂图、教学课件。2.学生准备：语文课本、笔记本、彩色笔。教学过程：一、导入1.引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。2.揭示课题，板书《古诗三首》《暮江吟》。二、自主学习1.学生自读《古诗三首》《暮江吟》，初步感知诗意。2.学生分享自读感受，教师点评并指导。三、朗读指导1.教师示范朗读《古诗三首》《暮江吟》，学生跟读。2.学生分组练习朗读，教师巡回指导。3.邀请学生上台展示朗读，集体评价。四、诗意解析1.教师引导学生解析《古诗三首》《暮江吟》的诗意。2.学生分享解析成果，教师点评并总结。五、课堂小结1.回顾本节课所学内容，检查学生的学习效果。2.鼓励学生课后继续学习古诗，提高自己的文学素养。板书设计：《古诗三首》《暮江吟》1.《望庐山瀑布》2.《夜泊牛渚怀古》3.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》作业设计：1.背诵《古诗三首》《暮江吟》。2.摘抄《古诗三首》《暮江吟》中的优美词句，并加以赏析。3.搜集其他古诗，与同学分享，互相学习。课后反思：本节课通过朗读、理解、背诵等方式，使学生掌握了《古诗三首》《暮江吟》的基本知识，提高了学生的古诗欣赏水平。但在教学过程中，部分学生对古诗的诗意理解不够深入，需要在今后的教学中加强指导。另外，部分学生的朗读水平有待提高，需要在课后加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也需要在今后的教学中不断完善和改进。重点关注的细节：教学难点中的“理解古诗的诗意，感受诗人的情感。”详细补充和说明：教学难点中的“理解古诗的诗意，感受诗人的情感”是本节课的核心目标，也是学生在学习古诗过程中最难以掌握的部分。因此，教师需要在这一环节投入更多的精力和时间，以确保学生能够真正理解和感受到古诗的魅力。为了帮助学生理解古诗的诗意，教师可以采取以下方法：1.背景介绍：在教学古诗之前，先向学生介绍诗人的生平、创作背景等相关知识，帮助学生了解诗人的创作动机和情感状态。2.词语解析：对于古诗中的生僻字词，教师需要逐一进行解释，帮助学生理解词语的含义，从而更好地理解诗句的意思。3.诗句解析：教师可以逐句解析古诗，分析诗句中的意象、修辞手法等，帮助学生理解诗句的含义和诗人的情感。4.情感体验：教师可以引导学生通过朗读、想象、表演等方式，体验诗人的情感，从而更好地理解古诗的诗意。5.互动讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流对古诗的理解和感受，从而提高学生的思维能力和表达能力。为了帮助学生感受诗人的情感，教师可以采取以下方法：1.朗读指导：教师可以通过示范朗读、学生跟读等方式，引导学生正确把握古诗的节奏、韵律和语气，从而更好地感受诗人的情感。2.情境创设：教师可以通过图片、音乐、视频等手段，创设与古诗相关的情境，帮助学生沉浸在诗人的情感氛围中。3.情感体验：教师可以引导学生通过朗读、表演等方式，体验诗人的情感，从而更好地感受古诗的魅力。4.互动讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流对古诗的情感体验，从而提高学生的思维能力和表达能力。通过以上方法，教师可以帮助学生更好地理解古诗的诗意，感受诗人的情感。同时，教师还需要关注学生的个体差异，对于理解能力较弱的学生，教师可以给予更多的指导和帮助，确保每个学生都能够达到教学目标。在教学过程中，教师还需要不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。例如，教师可以通过课堂提问、课后作业等方式，检查学生对古诗的理解程度，根据学生的反馈及时调整教学策略。此外，教师还可以鼓励学生在课后阅读更多的古诗，提高自己的文学素养。总之，理解古诗的诗意，感受诗人的情感是本节课的重点和难点。教师需要采取多种教学方法，帮助学生掌握这一技能，同时关注学生的个体差异，确保每个学生都能够达到教学目标。通过不断反思和调整教学方法，教师可以提高教学效果，使学生真正理解和感受到古诗的魅力。在具体的教学实践中，为了确保学生能够深入理解古诗的诗意和感受诗人的情感，教师可以采取以下步骤：1.诗歌背景的深入了解：教师可以通过讲述诗人的生平、时代背景和创作环境，为学生提供一个理解诗歌的框架。例如，在教授《望庐山瀑布》时，可以介绍李白对自然景观的热爱和追求，以及他游历名山大川的经历，帮助学生理解诗中对于庐山瀑布壮丽景象的描绘。2.逐句解析与意境体验：教师可以带领学生逐句分析诗句，解释其中的难点词汇和句式结构，同时引导学生想象诗中所描绘的景象，体验诗人的情感。例如，在分析《夜泊牛渚怀古》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于牛渚的夜晚，感受诗人对历史的沉思和对未来的期盼。3.朗读与吟诵：通过反复朗读和吟诵，学生可以更加直观地感受到古诗的韵律美和节奏感，进而更好地体会诗人的情感。教师可以示范如何把握诗歌的韵律和情感，引导学生通过声音的抑扬顿挫来表达诗人的情感。4.情感共鸣与表达：教师可以鼓励学生分享自己在阅读古诗时的感受，引导学生将自己的情感与诗人的情感相联系，从而产生共鸣。这种共鸣不仅有助于学生深入理解诗意，还能提高学生的情感表达能力和审美鉴赏能力。5.创意写作与艺术表现：为了进一步加深学生对诗歌情感的理解，教师可以设计一些创意写作或艺术表现的活动。例如，让学生尝试用自己的语言重新表达古诗的诗意，或者通过绘画、音乐等形式表现自己对诗歌情感的理解。6.跨学科学习：教师可以尝试将古诗教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，让学生在更广泛的背景下理解古诗。这种跨学科的学习方式能够帮助学生建立知识之间的联系，提高综合分析问题的能力。7.课后延伸与自主学习：教师可以布置一些课后延伸的作业，如让学生收集其他诗人的作品，比较不同诗人的风格和情感表达，或者让学生尝试自己创作古诗。这样的作业不仅能够巩固课堂所学，还能激发学