【20秋部编版语文三年级上册】14小狗学叫表格+文本式教案设计(共2篇)(20210318134121)

1、人教部编版语文三年级上册教学设计表格式+文本式（共2篇）14小狗学叫略读课文1课时教学 目标1.学会本课”吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹” ，j理解由生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的 想象，提图语言表达和想象力。3 .引领学生大胆想象，续编故事或创编故事教学 重点能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象， 提图语言表达和想象力。教学 难点引领学生续编故事或创编故事。课题小狗学叫课型授课 时间教具准备课件教学设计一、谈话激趣，导入课题。1.（课件出示2）谜题：”走起路来落梅花，从早到晚守着

2、家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。卜丁一动物。教师小结：其实这是狗啊。”学生猜谜语,【设计意图：猜谜的形导入）分 钟2 .（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来 什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3 .（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了 “在干什么？你觉得它看上去是一只怎样的狗？这只狗就 是故事的主人公。这个故事的题目就是一一不会叫的狗，作者是贾尼？罗大里。4.（课件出示5作者简介）介绍作者后工：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童式引入课题，使学生兴 趣盎然地进入教学情

3、I写出大量作品。其中洋葱头历险记吹牛男爵历险记等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流 传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖， 这是世界儿 童文学领域内的最高奖项。今天,我们一起来学习故 事一一小狗学叫。齐读课题。（板书：小狗学叫）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁 要问：还有不会叫的狗？这是一条怎样的狗？它学会 叫了吗？）想不想知道答案？好,一起来学习这个故 事。二、初读课文，检查预习情况。1 .指名读生字词，要求读准字音。2 .指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）干口3牛根可巧发咨批评来内担保发网何不清考不多百发百中召着反仿子理（1）认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调

4、生字“差、中”为翘舌音；“厌、 担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“ m&；组词 为“干吗”，还有一个读音是“ m3',组词为“好吗”；“压” 在本文中读“ya；组词为“压根”，还有一个读音“ ya； 组词为“压力”；“担”本课读“ dm”，组词为“担保”， 还有一个读音是“ dm”，组词为“扁担”；“中”在本文读 “zheng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“ zhmg”， 组成为“中间”；“弹”在本文读“ dm”，组词“子弹”，还 有一个读音是“ t m”，组成为“弹琴”。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。（2）多音

5、字我能分（课件出示7）辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括 号中写出多音字的正确读音。a.行吗（）b.压力（）c.担心（）d.中国（）e.子弹（3 . 识记生字干吗（）压根儿（）重担（）打中（）弹琴（课件出示8:生字）吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞形声字结构特点：识记”吗 怒批访疯汪搞”，注 ,形旁表义，声旁表音的特点。如“吗” 口字旁是形旁， 表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶讨厌发怒访问4 .指名分自然段读课文，教师相机指点。三、理清文脉，了解文意。1 .课文主要讲了几件事？2 .试着给全文分段，再试着概括段意。第一段（

6、第19自然段）：从前有一条不会叫的狗到了 个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。|第二段（1024自然段）这只狗向小公鸡学叫，受到了 狸的嘲笑。第三段（2537自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被 ，人的子弹射杀。第四段（38自然段结尾）三种结局。四、品读感悟，深化认识。1 .学习课文19自然段。【设计意图：从整体入 手，把握文意，注重学 生的情感体验。学生通 过整体感悟文章内容， 边读边想，实现学生与 文本的对话。】（1）（课件出示9）:从前，有一条不会叫的狗。它厂 会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样口牟口牟叫，一 更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎 么到了 一

7、个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病， 是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷一(2)鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是只 工样的狗？(不会叫的狗)(3)自由朗读课文19自然段，说说自己了解到什 k?(人们对这条狗的指责、批评)(3)指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的 正可怜、无奈。|师：预测一下，接下来会发生什么？小组讨论交流：小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。【设计意图：预测环节 的设计，进一步巩固和 训练学生的预测能力， 为续编故事，创编故事 打下牢固的基础。】小狗会遇到很多奇怪的事情。2 .学习课文1024自然段。(1)自由朗读课文1024自然段，小组交流读懂

8、了 十么。(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(小Z鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。)(3)指名朗读，师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、 ,心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出 ，狸对狗的看不起、嘲笑，读出这只狗受到狐狸嘲笑后的 委屈。)(课件出示10)(板书：公鸡一一关心小狗，诚心诚意地教。狸一一嘲笑、看不起。(4)狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑， “为自己学的不像呢！预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自 Q的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。(4)

9、分角色朗读课文1024自然段。3 .学习课文2537自然段。（1）自由朗读课文2537自然段，小组交流读懂了 十么。（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这只狗学叫，这只狗练习学叫，受到猎人的射杀。）（3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃同情、关心）（课件出示11） |杜鹃同情、关心。（4）猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，以开枪。预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。（5）分角色朗读课文2537自然段。五、探究结局，深化认识。1 .谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人 （追求的狗，我们

10、都期盼着它有一个精彩的人生结局。课 为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想 k给这只狗规划一个完整的结局。2 .小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流， 合这条狗规划完整的结局。3 .小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给 ，充分的肯定。六、展示结局，阅读欣赏。（课件出示12）第一种结局。“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一 头奶牛啊”一“我当然是奶牛。”“可我不是，我是狗。”一“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你 学我的语言呀。丁“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。“什么主意厂一“这会儿我脑子里正在酝酿一个主趋。我将学习各种 动物的语言，我让一个马戏班

11、子雇佣我，我会成功的，变 成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为 一家子，彼此沟通感情。”“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听 着：口牟口牟口牟”一“口牟”小狗也叫起来。这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通 各种语言。（课件出示13）第二种结局。恤跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。“你往哪里跑？”“连我自己也不清楚。”一“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。“好，可我告诉你，我不会汪汪叫。” 一“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他 们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤 他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”“那好。”狗说。这样，不会汪汪

12、叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴 着，每天喝一盘子稀粥。（课件出示14、15）第三种结局。“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的 动物。我必须小心翼翼地走近它。”小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的 那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在 毛皮下面的小心脏突突地乱跳。“汪汪，汪汪。”“呀，是另一只狗。”它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。【设计意图：三种结局 的展示，为学生续编结 局引领了方向，教会了 如何续编故事的正确 方法。1“你好哇，狗。”“你好哇，狗一“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？” 一 “诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”一“汪汪叫？你会汪

13、汪叫吗 叫“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或 学狮子的吼叫。”“那么你教我，好吗？” 一“你不会汪汪叫吗？ ” 一“不会。”“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪”-“汪汪，汪汪。"小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和漱 动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！亍（板书：小狗一一找准老师很重要）七、整体回味，感悟主题。1 .分角色朗读全文。2 .课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇 “界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引 k 陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话， ,为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。 u正因为如此，意大利作

14、家贾尼罗大里才带着激情与真 ，不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能 M过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把 争化心灵、启迪智慧的金钥匙。世堂小结 ，拓展延 伸（：分钟八、课后作业。1 .续写第四种结局。2 .课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。板书 设计14 小狗学叫小公鸡一一关心小狗，诚心诚意地教 狐狸一一嘲笑、看不起杜鹃一一同情、关心狗一一找准老师很重要课堂作业新设计一、看拼音，写词语。t 出 y n t e bi e p i ping（）（）（）二、组词。仿（）没（）哄（）猪（）从（）访（）设（）洪（）猎（）丛（）三、错别字门诊。1 .小狗天天都炼习。（）2 .他已

15、经学得想当不错。（）3 .子弹察过小狗的耳边。（）【答案】一、讨厌特别批评二、模仿没有哄笑野猪从前访问设计洪水猎人草丛三、1.小狗天天都炼习。（练 ）2 .他已经学得想当不错。（相）3 .子弹察过小狗的耳边。（擦）教学反思成功之处:一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小 狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读 中感受狗的内心世界。二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储 备的有关知觉表象，加以加工、

16、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或 创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结 尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例 如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的 情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的 动力，在自信中走向成功。人教部编版语文三年级上册教学设计14小狗学叫目标教学1 .认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一

17、定的依据。3 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较， 体会预测的多样性，感受边阅读 边预测的乐趣。4 .能运用预测策略阅读课外书。 重点1 .能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2 .能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较， 体会预测的多样性，感受边阅读 边预测的乐趣。难点能运用预测策略阅读课外书。教学031 .生字学习“汪”可以借助形声字的构字规律来认读。“模、疯、搞”等可以通过替换偏旁、组词等 途径强化理解。还可以用近义词、反义词等方式巩固生字新词，比如，“讨厌”的反义词是“喜 欢”，“发怒”的近义词是“生气”，“批评”的反义词是“表扬”。要注意引导学生在

18、语境中辨别多音字的读音。 “吗”读“ ma”时，一般用在旬末，是语气 助词；文中“干吗”是干什么的意思，“吗”读"m&'： "担”在文中读“d an”，原意是用肩膀 挑，引中为承当、负责。“压”在“压根” 一词中读“yd。”在“打中”“中弹”中读“ zh eng"。“弹”在“子弹”中读“ dm”，“弹”在“弹琴”中表示动作，读“ t靖。2 .朗读悟情这篇课文的内容有一半是人物之间的对话。 这些对话不仅生动地展现了不同人物的性格特 点，而且巧妙地推动了故事情节的发展。在教学中，老师可通过分角色朗读的方式，引导学生 走进人物内心、体悟人物形象。这是最实

19、用、最有效的方法。3 .“导学单”助学本文篇幅较长，角色众多，这对老师的“教”和学生的“学”都是一个考验。所以，老师 可借助“导学单”来帮助学生学习。如课前采用“预学单”的方式，引导学生根据作者提供的 线索，预测故事的结局。课中采用“学习单”的方式，引导学生分析、梳理不同角色的不同性 格。这样，不仅培养了学生自主学习的能力，同时也大大提高了教学效率，实现了 “长文短教” 的目的。学前4n1 .预习提纲(1)借助字典认识11个生字。(2)初读课文，自学会认字，学习会认字时学会利用识字方法记忆字形和对生字能组词， 可以自己总结易错字的易错地方和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。(3)读课文，能

20、把课文正确流利地读通顺。(4)利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点，为课文的学习做铺垫。2 .多媒体课件教学课时1课时。教学过程一、听音揭题，练习预测。1 .播放小动物的叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。 课件播放小狗、牛、鸡的叫声。 (三种动物的叫声大概播放40秒)2 .小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的 狗。3.板书课题：不会叫的狗。齐读。4 .第一次读到课题时，你能猜出课文可能讲了一个什么故事吗 ？课件出示题目，并预测内 容。预设：不会叫的狗去学叫，但一直没有学会。不会叫的狗遭到嘲笑。不会叫的狗勤奋地学 习，最终学会了叫。设计

21、意图：通过播放动物的叫声，既激发了学生读故事的兴趣，又让学生了解到了不同动物们叫声的 独特性。揭示课题后，让学生运用已经掌握的方法预测，在实践中运用，进一步感受阅读童话 故事时预测的乐趣，也为接下来的学习做铺垫。二、朗读课文，学习字词。1 .分角色朗读课文。要求：(1)明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色 的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行 朗读。课件出示：旁白：1人不会叫的狗：1人它们：23人小母牛：1人小公鸡：1人会叫的狗：1人狐狸：1人 杜鹃：1人(2)学生分角色练习朗读，教师相机指导。2.字词学习。课件

22、出示：干吗 讨厌 发怒 批评 来访 担保 压根 差不多 忍着 模仿 中弹 发疯 汪汪 搞不清（ 1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。（ 2）学生代表朗读词语，集体读词语。（ 3）本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。师小结：注意多音字的读音：“吗”在这里读“ m&；组词为“干吗”，还有一个读音是“ m a：组词为“好吗”；“压”在本文中读“ yd：组词为“压根儿”，还有一个读音“ya；组词 为“压力”；“担”本课读“ dcn组词为“担保”，还有一个读音是“ dm”，组词为“扁担”； “中”在本文读“zhen

23、g”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhmg”，组成为“中间”；“弹” 在本文读“ d m”，组词“子弹”，还有一个读音是“ t s”，组词为“弹琴”。3. 小组合作交流：（ 1）每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。（ 2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。（ 3）小组汇报：说说预测到的内容, 以及是根据什么预测的。（ 4） 小结： 看来 , 同学们已经学会了运用多种方法来预测故事后面的内容，比如观察插图、联系上下文、联系生活等，大家预测的本领越来越高了。设计意图：课文篇幅比较长，因此要求学生课前预习课文，读准读通课文, 根据本课多音字比较多的特点

24、, 重点指导读好多音字。课堂上， 多次让学生默读，提高学生默读的速度, 培养学生默读的能力。通过小组合作学习，给予学生更多的自主空间与交流时间，让更多学生参与学习，复习预测的方法, 提高学生预测的能力，同时也培养了学生倾听的能力。三、再读课文, 预测结局。1. 自由读课文，你知道故事中讲了哪几个重要人物吗?（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）2. 你能说一说他们之间发生了什么事吗?（小狗不会叫，小公鸡教它叫, 它“喔喔”叫时差点被狐狸吃掉。后来杜鹃又教它叫，它“咕咕”叫时却差点被猎人打中，于是小狗开始跑啊 ，跑啊）3. 这个故事没有讲完, 课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结

25、局可能是怎样的?4. 小组合作交流。（ 1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。预测：第一种结局的发端与前面两个情节最为接近，预测小狗像之前一样，学会了哞哞叫，而后被人驱赶，或者被其他什么动物挖苦。也可能小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂牛 “语”。第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测小狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教小狗学人叫，于是小狗被当作一条普通的狗，或者被收留，或者被赶走。第三种结局的发端是小狗听到了“汪汪”叫，不过，在它看来却是“奇怪的叫声”，认为“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出来的声响： “可能是长颈鹿吧?不，也许是鳄鱼。 ”（2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。5听老师讲故事的结局，想一想和自己的预