【部编版】五年级语文下册《习作：他____了》优质课教学设计

1、部编版五年级语文下册优质公开课教学设计部编版五年级语文下册习作：他了教学设计【教材分析】习作：他了是部编本人教版五年级语文习作四的内容。 这一习作题要求学生刻画出某个人呈现某种情感时的样子。 回想一下事情的前因后果，把经过写 下来，特别是要把他当时的表现写具体。怎样使运用动作、语言、神态描写来表 现人物内心是本次习作教学的关键所在。【学情分析】五年级学生的表现欲、求知欲都很强，掌握了一些人物描写的方法，正处于口头 语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表 达，使学生学会细致观察，用心体会人物性格

2、，这样才能让每一个学生都有话可 说，有情可抒。【教学目标】1. 写清让他产生这种情感的原因。2. 尝试通过动作、语言、神态描写把他”当时的表现写具体，表现出他的内心。3. 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。教学重点选择恰当的话题，写清让他发生感情变化的事物，如大自然的美景、精美的艺术 品、精美的字画、感人的故事等；在习作中把 他”发生感情变化的经过写下来， 把 他”当时的表现写具体，尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。 教学难点在习作中尝试通过动作、语言、神态描写，来表现人物内心。教具准备课件【教学过程】一、谈话激趣，导入课题：1. 生活中你有没有见过某个人陶醉、

3、生气、伤心、兴奋、陶醉时的样子？(学生自由发言。)读读下面这个片段，注意它是怎么把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：太美了！真是太美了！ ”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。 一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座 雕像2. 小组交流：它是怎么把这个人当时的表现写具体的？3. 小组派代表做汇报发言，小组内同学可以做补充发言，其他学生进行评议，教 师相机引导。4. 教师评议并小结：(1) 神态描写：他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红。(2) 语言描写：嘴里不停地说：太美了！

4、真是太美了！ ”(3) 动作描写：一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像从对 他”的动作、语言、神态的描写中不难看出 他”被这座雕像陶醉了。（4）不寻常的反映：他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。5. 提出要求，准备习作：回忆生活中你见过的某个人陶醉、生气、伤心、兴奋、 陶醉时的样子，选择你印象最深的，回想一下事情的前因后果，把经过写下 来，特别要把他当时的表现写具体。（板书：他了）【设计意图：从课文例句入手，激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生有现成 的写作事例，信手拈来，内容更真实、自然。】二、明确要求，确定文题。1. 研读、明确习

5、作要求。2. 读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体？（出示片段：他的眼睛闪着奇异的光芒一动不动地凝望着这座雕像）（1）这段话写了什么?（他在欣赏雕像）重点写了他的什么?（神态、语言、动作）（3）表现了他的什么?（入神与专注）所以,我们在描写事件中的人物时，一定要重点突出人物的特点，从多个角度来描 写一个人的样子。【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】三、选材立意，刻画细节。1. 补充完题目以后，我们要想一想，发生了什么事令他有了这样的表现，把事情的 前因后果先梳理清楚，再把这件事写下来，但是,要注意的是，要把这个人当时的 样子写具体，比如:他说了什么话（语言）、他做

6、了什么（动作）、他的表情怎么样（神 态）等,这些描写要能够突出人物的内心活动。2. 片段示例：场景再现:数学课上，老师出了一个题目，很多同学都百思不得其解，在最后一刻， 王辰走上讲台，三下五除二写出了解题思路，并且得出正确答案，此时他 示例：一想到刚刚答对了那么难的题目，王辰就激动不已，眼里闪着胜利的喜悦， 笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来，手舞足蹈高声喊着“耶! 我做对了 ！ ”3佳作共享。出示他陶醉了例文，学生赏析。明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代 了故事发生的时间、地点，事件的起因、经过、结果，内容完整,叙事有条理。文 章运用了神态、

7、语言、动作描写，从正面表现他读书时入迷的样子，同时又描写了 同学和老师的反应，从侧面烘托他的认真和陶醉，生动表现了人物的形象特点。【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达能力。】四、全班交际，师生评议。1. 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2. 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代 表作。3. 课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。（1）学生自由阅读。（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。（3）集体交流，进行修改。5. 小组交流。（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心 情。（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。【设计意图：引导学生修改自己的习作。培养了学生修改习作的习惯，提高了 学生修改习作的