一年级上册语文第二次集体备课

1、塘沟中心小学集体备课记录时间2014 年 9 月 15日地点一（1）教室年级一年级学科语文参加人徐婷李瑞吴茜茜杜丽平刘红林邱丽潘红卢琳琳主持人徐婷中心发言人李瑞备课 内容汉语拼音第3课认一认3单元 课时 划分1. b p m f一2课时，2. d t n 1一2课时，3. g k h一2课时。4. j q x一2课时5. 认一认2一2课时6. z c s一2课时7. zh ch sh r一2课时8. y w一2课时9. 认一认3一2课时单元 教学 目标1. 识 b p m f d t n 1 g k h j q x z c s zh ch sh r y w 23 个声母，能读准音、认清形。能在

2、4线格中正确书与。2. 读准 b p m f d t n 1 g k h j q x z c s zh ch sh r y w与单韵母和复韵母相拼的音节和四声，准确拼读介母是u u和i 的三拼音节。3. 能正确进行音节拼读，朗读并背诵儿歌。特别是j q x和u相拼的拼读。4. 记住认一认2和认一认3汉子的读音。每课 教学 目标1. b p m f能读准音、认清形。能在4线格中正确书与， 学习b p m f 与单韵母组成的音节及四声2. d t n 1能读准音、认清形，能在4线格中正确书与，展 开想象，与生活中事物联系，记住形，会读儿歌，产生对花草树木 的爱护之情。3. g k h能读准音、认清

3、形，能在4线格中正确书写，初步 掌握三拼连读的拼音方法。4. j q x能读准音、认清形，能在4线格中正确书写，初步 掌握U上两点省写规则，学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调 拼读音节，准确拼读J、q、x开头的三拼音节。5. 认一认2看图认识16个汉字，能读准字音，初步了解字 义，认清字形。6. z c s能读准音、认清形。能在4线格中正确书与，学会 “zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。7. zh ch sh r能读准音、认清形，能在4线格中正确书与，学会 zhi chi shi ri四个整体认读音节。8. y w能读准音、认清形，能在4线格中正确书写，能正 确认读y w和

4、单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。 了解整体认读音节yu书写时u上两点省写的规则。9. 认一认3能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。单元 教学 重点 难点1. 识23个声母，能读准音、认清形。能在4线格中正确书写。2. 读准23个声母与单韵母相拼的音节和四声，准确拼读三拼 音节。3. 能正确进行音节拼读，朗读并背诵儿歌。特别是j q x和u相拼的拼读。4. 记住32个汉字的读音。每课 教学 重点 难点1. 认识声母b p m f ，认清字形，区别 b和p的半圆位置。2. 声母d t n 1的发音及d t n 1与韵母拼读音节。3. 掌握g k h的发音。4. j q x与

5、单韵母的拼读。5. 认一认2读准字音，认清字形。6. 能够读准音节，会读拼音词。7. zh ch sh r能够准确拼读音节，会读拼音词，能正确认 读三拼音音节。8. y w知道整体认读音节yu书写时u上两点省写的规则。9. 读准字音，认清字形。研究 过程 及徐婷：在拼音教学中要摆正情境图、语境歌和学字母的关系，强化读 音教学，致力于学生独立认读能力的培养。教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不谷易读准尸母的本音，教学思路 时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图 详记 入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试

6、验比较，区别发音：将一张薄纸放 在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明 显的颤动。杜丽平：字母d、t、n与前一课所学的字母 b、f、m有相似之处， 学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们 在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击 自制课件出示d、t、n与b、f、m六个字母，让学生细细观察， 反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n,两个门洞m，伞把朝上t，伞把朝下f。还 可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d ，鱼儿跳舞t t t，一个门洞nnn，小木棍儿III”。吴西西：在儿童

7、的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识 了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就 学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更 浓。本册教材正是顺应了儿童心理发展的规律，在儿童学习汉语拼 音的过程中，相机穿插安排了识记一部分常用汉字的内容。这样， 既可以满足低年级儿童想识字的心理饥渴 （其实也满足了家长想让 孩子多认字的愿望），又能使他们继续保持学习与识记汉字的热情。教学过程设想：杜丽平：一、复习导入1. 出示卡片，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）2. 出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读b、m、f、p、d、n、I、tb d m n f t

8、b p指导读3. 今天我们要去和拼音王国里的另外 3个小精灵交朋友呢，用 我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们 积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看哪个小朋友最聪明。二、看图总体感知看：指导学生仔细观察，从图上看到什么？他们在干什么？说：学生在老师的指导下练习说话（天空有什么？它在干什 么？草地上有什么？他们在什么地方干什么？水中有什么？）相机出示教学，孩子先说到哪个就教哪个，的教学顺序可以适当的调整。刘红林：学习的g音、形以及书写1. 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学 生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一 点、短一点，就是g音。

9、可以边读边讲解发音部位和发音方法。）2学生练习发音，体会发音要领3. 利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g” 来记忆g的形。小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示 g形。讨论一下 自己还有什么办法记住g的形。4. 教顺口溜：9字弯钩g、g、g。比较读g e、g,让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音 要领。练习拼音1. 复习拼音方法。2. 让学生试着拼读：g a g e>g u。3. 指名拼读音节。指导书写：g占中格和下格，两笔写成，写时要把两笔连起来写，注意下格不占满。学生学写字母 1 2个邱丽：学习k的音、形、书写。1. 正象我们小朋友找的一样，这个图里有小蝌蚪。小

10、小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“ k ”读“蝌”音要轻、短。2. 指名试读。3. 领读、齐读、指名读。4. 告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边 比较读g、k。5. “开火车”读k。6. 比较k e, k的读音。7. 提问：你怎样记住k的形。教顺口溜：蝌蚪水草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。8. 范写k，学生书空练写。（指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“丨”再写“”。学生学写字母1 2个）9. 让学生试着拼读：k a、k e> k u。卢琳琳：学习h的音、形、书写。1. 通过小女孩的动作，你能知

11、道这第三个声母的读音吗？2. 字母h的形，我们应当怎样来记呢？ 教儿歌：一把椅子h h h练习四声：he让学生试着拼读：h a、h e、h u。指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“|” ,再写“”。 区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一 些。课中休息：把g k h三个字母的儿歌连起来读一读，可以自编 动作或拍手。巩固练习老师读儿歌，学生听。让学生说说儿歌里出现次数最多的是什 么音节。小哥哥，爱白鸽， 喂完鸽，唱支歌， 哥和鸽，笑呵呵！还有什么音节？作业：书写 潘红：g k h拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为 本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“

12、灵气”。 1.童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥之味的拼音教学 内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴 趣。2.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游 戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独 特的体验。3.合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生 多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词 语或句子，然后交流反馈。解决 的1.在g k h的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”， 发展学生的自然语言。冋时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一问题种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种 轻松愉快的学习氛围。在