精品教学法PPT英语课堂教学设计实践英语课堂教学设计

1、教学设计的内涵教学设计的内涵教学设计的界定教学设计的界定n教学设计（教学设计（instructional design）是对是对课堂教学过程课堂教学过程进行进行科学化、最科学化、最优化、显性化、系统性优化、显性化、系统性设计的现代设计的现代教育技术。教育技术。n核心理论：核心理论：当代学习理论当代学习理论n基本方法：基本方法：系统理论的观点和方法系统理论的观点和方法n基本目的：基本目的：优化学习效果，提高优化学习效果，提高 学习效率学习效率（make learning more effective and efficient）教学设计的性质教学设计的性质 n（1 1）教学设计主要包括）教学设计

2、主要包括分析教学问题和分析教学问题和学习需求，学习需求，确定解决问题的策略、方法和确定解决问题的策略、方法和步骤，步骤，选择合适的反馈评价方式选择合适的反馈评价方式等。等。n（2 2）现代教学理论、学习理论、信息传）现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学都是教学设播学、教育技术学和系统科学都是教学设计的理论基础，但其计的理论基础，但其核心理论核心理论是是当代学习当代学习理论理论。n（3 3）教学设计是一个）教学设计是一个不断完善的过程不断完善的过程，教学设计应包括检测、反馈、修正方案后教学设计应包括检测、反馈、修正方案后再实施。再实施。课堂教学设计的特征课堂教学设计的特征 （

3、1 1）教学设计的研究对象是围绕学）教学设计的研究对象是围绕学生知识能力素质发展的生知识能力素质发展的教学全过程教学全过程，其中包括教学需求、理想的学习结构、其中包括教学需求、理想的学习结构、学生原有的学习结构，实施的学习结学生原有的学习结构，实施的学习结构和实施效果的评价。构和实施效果的评价。 （2 2）教学设计的研究方法是将）教学设计的研究方法是将学习学习心理学心理学的基础理论，系统地应用于解的基础理论，系统地应用于解决教学实际问题的教学技术。决教学实际问题的教学技术。课堂教学设计的教学意义课堂教学设计的教学意义 为中小学教师提供一种为中小学教师提供一种科学的、科学的、便于操作的便于操作的

4、教学技术手段，促使教教学技术手段，促使教师将师将以学生为中心、以学生为中心、以教学过程为以教学过程为重点、重点、以教学效率和教学效果为目以教学效率和教学效果为目的的等重要的教育思想等重要的教育思想显性地凸现显性地凸现出出来，从不自觉的教学行为发展成来，从不自觉的教学行为发展成自自觉的觉的教学行为。教学行为。课堂教学设计的模型课堂教学设计的模型课堂教学设计的重点课堂教学设计的重点(1) n（1 1）准确分析教学目的）准确分析教学目的n把握教学目的是教学设计的关键。按照国把握教学目的是教学设计的关键。按照国家英语课程标准（实验），英语课堂家英语课程标准（实验），英语课堂教学目的是由教学目的是由语言

5、知识目的、语言技能目语言知识目的、语言技能目的、文化意识目的、情感态度目的、学习的、文化意识目的、情感态度目的、学习策略目的策略目的组成的综合组成的综合语言运用能力语言运用能力目的目的。n当前教学中往往出现对教学目的设计的偏当前教学中往往出现对教学目的设计的偏差，主要是差，主要是语用目的语用目的的偏差。的偏差。sefc1b unit 20 paper lesson77 nsusan问问mr. zhu印刷术是怎么发明的，印刷术是怎么发明的，mr. zhu讲了印刷术的发展过程。讲了印刷术的发展过程。 n有的老师花了整整一节课来组织学有的老师花了整整一节课来组织学生学习木板印刷，反字印刷、正字生学习

6、木板印刷，反字印刷、正字印刷，去培养学生理解印刷术语的印刷，去培养学生理解印刷术语的能力和进行印刷的能力。能力和进行印刷的能力。n语用目的语用目的究竟是什么？究竟是什么？陈述还是问答陈述还是问答? ?.ulead videostudio8.0课文目标与教学目标课文目标与教学目标.mpg课文设定的是陈述课文设定的是陈述i get upi dont get up教学活动要求听懂老师的问题：教学活动要求听懂老师的问题：when do you get up? do you get up at six?然后回答。然后回答。目的策略与语用策略目的策略与语用策略n参见：参见： 英语教育动态原则与真实原则论英

7、语教育动态原则与真实原则论第第6章第章第1节：目的策略节：目的策略（p39-60）第第6章第章第2节：语用策略节：语用策略（p61-83）课堂教学设计的重点课堂教学设计的重点(2)n（2 2）准确把握学生特征）准确把握学生特征n真实学习目的真实学习目的n真实学习动机真实学习动机n已有知识技能已有知识技能n知识认知机制知识认知机制n学习心理顺序学习心理顺序n学习逻辑顺序学习逻辑顺序n英语学习机制英语学习机制课堂教学设计的重点课堂教学设计的重点(3)n（3 3）科学设计教学活动与教学策略）科学设计教学活动与教学策略n复习热身活动设计复习热身活动设计n课文学习活动设计课文学习活动设计n语言知识（语音

8、、词汇、语法等）学习活动设语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设计计.ulead videostudio8.0ulead videostudio8.0呈现与学习的顺序呈现与学习的顺序. .mpgmpgn语言技能（听说读写译）学习活动设计语言技能（听说读写译）学习活动设计n语言操练活动设计（语言操练活动设计（控制性错误的控制控制性错误的控制）n真实运用任务设计真实运用任务设计n复习巩固活动设计复习巩固活动设计 培养运用能力的学习活动培养运用能力的学习活动n全组重复说同一句话shes dancing.n让全组每个同学看不同的女孩跳不同的舞的图片，进行描述，巩固shes dancing.教教 学学

9、 设设 计计的的 框框 架架 教学设计的基本结构教学设计的基本结构n教学分析表教学分析表 英语课堂教学设计工具之教学分析表英语课堂教学设计工具之教学分析表. .docdocn教学流程图教学流程图英语课堂教学设计工具之教学流程图英语课堂教学设计工具之教学流程图. .docdocn教学过程表教学过程表英语课堂教学设计工具之教学过程表英语课堂教学设计工具之教学过程表. .docdocn设计说明设计说明英语课堂教学设计工具之设计说明英语课堂教学设计工具之设计说明. .docdoc教学设计的原则教学设计的原则n1. 学生中心原则学生中心原则n2. 能力指向原则能力指向原则n3. 系统方法原则系统方法原则

10、n4. 共同基础原则共同基础原则n5. 个性发展原则个性发展原则n6. 终身学习原则终身学习原则n7. 科学人文原则科学人文原则n8. 任务驱动原则任务驱动原则n9. 多元智能原则多元智能原则n10. 全面通道原则全面通道原则教学设计的步骤教学设计的步骤 （1）1教学之前教学之前 （pre-teaching/before teaching） （1）分析教育因素与教学因素，选定教分析教育因素与教学因素，选定教学方法与教学辅助工具学方法与教学辅助工具（2）确定教学目的确定教学目的（3）设计教学程序活动（任务设计）设计教学程序活动（任务设计）（4）审查教学设计）审查教学设计任务教学的中国化n任务教学

11、在教育实践中早有萌芽任务教学在教育实践中早有萌芽n作为教学理论，在外语教育中已经有作为教学理论，在外语教育中已经有20多年的历多年的历史，形成了坚实的理论基础和丰富的教学经验史，形成了坚实的理论基础和丰富的教学经验n任务教学的灵魂在于任务教学的灵魂在于“真实生活真实生活(real-life)”n真实生活的任务只能是真实生活的任务只能是本土化的任务本土化的任务n因此，在中国的外语教育中，要开展任务教学，因此，在中国的外语教育中，要开展任务教学，就必须追求就必须追求任务教学的任务教学的“中国化中国化”，而不是追求，而不是追求中国外语教学的中国外语教学的“任务化任务化”n任务教学理念与任务设计.pptn参见：中小学英语真实任务教学理论与实践任务教学的案例分析n任务呈现案例分析 n香港小学的案例n来自内地的案例n任务开展案例分析n来自香港的案例n任务完成案例分析n来自香港的案例教学设计的步骤教学设计的步骤 （2）2教学之中教学之中 （in-teaching/while teaching） 动态调整教学设计动态调整教学设计教学设计的步骤教学设计的步骤 （3）3教学之后教学之后 （post-teaching/after teaching） 课堂教学质量分析矩阵课堂教学质量分