知识的四个层面和四个维度

1、知识的四个层面、四个水平和四个维度知识的四个层面、四个水平和四个维度季 苹 201009关于知识的基本问题：关于知识的基本问题：o 知识与能力的关系是什么？知识与能力的关系是什么？n理念是：理念是：“通过知识促进能力的发展通过知识促进能力的发展”n但现实是：并不是所有的知识都能转化为学生的能但现实是：并不是所有的知识都能转化为学生的能力力n问题聚焦到：什么知识能够转化为学生的能力？问题聚焦到：什么知识能够转化为学生的能力？o 知识与态度的关系是什么？知识与态度的关系是什么？n同理：什么知识能够激发学生积极的学习态度？同理：什么知识能够激发学生积极的学习态度？o 如何衡量学生和教师的知识水平？如

2、何衡量学生和教师的知识水平？n有不同水平的知识？有不同水平的知识？回答问题的思路：回答问题的思路：o 什么知识能够转化为学生的能力？什么知识能够转化为学生的能力？n功能与结构功能与结构n知识内部的结构决定知识的功能知识内部的结构决定知识的功能n问题再聚焦：一个知识点中包含哪些成分？问题再聚焦：一个知识点中包含哪些成分？o 什么知识能够激发学生积极的学习态度？什么知识能够激发学生积极的学习态度？n知识产生于态度知识产生于态度n这种态度的揭示及其与学生态度的关系这种态度的揭示及其与学生态度的关系o 有不同水平的知识？有不同水平的知识？n指的是一个知识点的掌握水平或教的水平指的是一个知识点的掌握水平

3、或教的水平n问题再聚焦：一个知识点可以呈现出不同水平的知问题再聚焦：一个知识点可以呈现出不同水平的知识识能力的基础是理解力：能力的基础是理解力：o 日常语言中的理解力与悟性日常语言中的理解力与悟性o 西方哲学对理解力的研究西方哲学对理解力的研究理解观的发展理解观的发展1：o“理解理解” ” 与与 “ “说明说明”相对应相对应n自然科学自然科学因果关系因果关系- -普遍规律普遍规律- -说明说明n人文科学人文科学此在意义此在意义- -符号（目的符号（目的- -手段）手段）- -理解理解o“理解理解”被改造成为科学的存在基础被改造成为科学的存在基础n自然科学也是为了人的此在意义自然科学也是为了人的

4、此在意义理解理解n人文科学也有客观性、因果关系（人与人的相通、人文科学也有客观性、因果关系（人与人的相通、人的共同目的；人生活的自然环境以及遗传）人的共同目的；人生活的自然环境以及遗传）说明说明o“理解理解”也是一种方法，是一种存在论层面也是一种方法，是一种存在论层面的方法的方法 理解观的发展理解观的发展2：1. 理解、解释和应用不是先后关系而是同时的有机关系 理解力理解力1理解力是认识能力乃至能力的基础理解力是认识能力乃至能力的基础 ：o人类在理解中获得力量人类在理解中获得力量o在理解中实现视域的融合和对未来的自我筹划，在理解中实现视域的融合和对未来的自我筹划，因而，伽达默尔认为理解是人的存

5、在方式因而，伽达默尔认为理解是人的存在方式o哈贝马斯认为实践与交往是存在的方式，理解哈贝马斯认为实践与交往是存在的方式，理解是认识存在的方式，是超越自我的认识基础是认识存在的方式，是超越自我的认识基础 o理解力、解释力、产生力三维一体理解力、解释力、产生力三维一体 理解力理解力2 2“理解力理解力”程度取决于认识事物的方程度取决于认识事物的方法的合理性以及对行动意义的把握：法的合理性以及对行动意义的把握：o方法的合理性程度方法的合理性程度n祛蔽与方法（族类的假象、洞穴的假象、市场的假象、祛蔽与方法（族类的假象、洞穴的假象、市场的假象、剧场的假象）剧场的假象）o对行动意义的把握对行动意义的把握

6、n行动以及与行动有关的语言、艺术等符号行动以及与行动有关的语言、艺术等符号n他人他人主观认为的目的与他人的真实目的的符合程度；主观认为的目的与他人的真实目的的符合程度；对他人目的的批判（从社会共同目的出发和自我目的对他人目的的批判（从社会共同目的出发和自我目的出发的批判）出发的批判）n自我自我自我目的的明确程度；对自我目的的批判自我目的的明确程度；对自我目的的批判 一个知识点中包含哪些成分？一个知识点中包含哪些成分？知识的四个层面知识的四个层面o 事实事实o 概念概念o 方法方法o 价值价值 它们相互联系，它们相互联系，是一个知识点的是一个知识点的有机组成部分，有机组成部分，或者说侧显；事或者

7、说侧显；事实与概念在前台，实与概念在前台，方法与价值可能方法与价值可能在后台在后台 四种不同性质的四种不同性质的知识成分知识成分o 事实性知识事实性知识o 概念性知识概念性知识o 方法性知识方法性知识o 价值性知识价值性知识四个层面的知识之间的关系：四个层面的知识之间的关系：o 事实性知识由概念性知识决定事实性知识由概念性知识决定o 概念性知识由方法性知识决定概念性知识由方法性知识决定o 方法性知识由价值性知识决定方法性知识由价值性知识决定四个层面并不就是四个水平：四个层面并不就是四个水平：o 任何一个层面的知识都可以有任何一个层面的知识都可以有四个水平四个水平o 知识的四个水平知识的四个水平

8、n 现象性知识现象性知识n 概念性知识概念性知识n 方法性知识方法性知识n 价值性知识价值性知识知识的四个层面的举例：知识的四个层面的举例：事实性知识事实性知识概念性知识概念性知识方法性知识方法性知识价值性知识价值性知识例例1当英军的坦当英军的坦克出现克出现德国士兵德国士兵直接描写法直接描写法与间接描写与间接描写法法想象的重要想象的重要性性无知、想象无知、想象与恐惧与恐惧例例2谁喝啤酒、谁喝啤酒、红酒、白酒？红酒、白酒？酒精度数酒精度数百分数百分数百分数可以百分数可以比较比较爷爷可以喝爷爷可以喝啤酒、妈妈啤酒、妈妈喝红酒喝红酒例例3又红又黑的又红又黑的红枣脸红枣脸健康、能干健康、能干的审美标准

9、的审美标准农民的思维农民的思维方式方式原始、朴素原始、朴素的生命力的生命力例例41克很轻，克很轻，象象新的度量单新的度量单位位天平与克天平与克一克盐的意一克盐的意义义知识的四个层面的举例：知识的四个层面的举例：事实性知事实性知识识概念性知识概念性知识方法性知识方法性知识价值性知识价值性知识例例5水在加热后水在加热后会变成水汽会变成水汽 固态、液态和气态固态、液态和气态三态的变化；三态三态的变化；三态主要取决于温度；主要取决于温度；蒸发、汽化、融化、蒸发、汽化、融化、凝结等概念凝结等概念 发现三态的实验法发现三态的实验法 三态变化、实三态变化、实验法的意义验法的意义 例例6生物体要摄生物体要摄食

10、、排泄食、排泄 新陈代谢是生命的新陈代谢是生命的基本特征之一基本特征之一 研究生命体是怎样得到研究生命体是怎样得到延续的科学方法（酶的延续的科学方法（酶的能量与活力测定的方法）能量与活力测定的方法） 新陈代谢对自新陈代谢对自身个体的意义身个体的意义 例例7四季是不断四季是不断变化的变化的 地球公转地球公转模型和系统模拟的方法；模型和系统模拟的方法；系统研究方法系统研究方法 四季变化、系四季变化、系统模拟方法的统模拟方法的意义意义 知识的四个层面的四个水平：知识的四个层面的四个水平：事实性知事实性知识识概念性知概念性知识识方法性知识方法性知识价值性知识价值性知识仅仅是仅仅是“照照面面”的时候的时

11、候 现象现象文字符号文字符号机械的程序机械的程序盲目的评价盲目的评价当注入概念当注入概念与原理时与原理时 举出事实举出事实 概念概念基于原理的基于原理的方法方法评价的涵义评价的涵义当被注入方当被注入方法时法时 构造事实构造事实 概念的产概念的产生生基于研究方基于研究方法的方法法的方法评价的根据评价的根据当被注入价当被注入价值取向时值取向时 创造事实创造事实 概念的意概念的意义义基于方法论基于方法论的方法的方法评价的意义评价的意义四个维度的知识：四个维度的知识：o 关于事实的事实性知识关于事实的事实性知识o 关于概念的概念性知识关于概念的概念性知识o 关于方法的方法性知识关于方法的方法性知识o

12、关于价值的价值性知识关于价值的价值性知识事实：事实：o事实与现象不同事实与现象不同n现象是一种照面，是自在的现象是一种照面，是自在的n事实是一种人为的构造事实是一种人为的构造o事实是人的态度和目的的相关项事实是人的态度和目的的相关项n自然态度下的事实自然态度下的事实n科学态度下的事实科学态度下的事实n纯粹态度下的事实纯粹态度下的事实 o事实是本质直观事实是本质直观概念有三种存在形式概念有三种存在形式1.本质直观本质直观n 可以在经验直观中例示，也可以在纯粹想象可以在经验直观中例示，也可以在纯粹想象（纯粹构造）中例示，例如圆（纯粹构造）中例示，例如圆n 以范本为基础，康德称其为先验图式以范本为基

13、础，康德称其为先验图式n 本质直观是概念的真正的基础和内涵本质直观是概念的真正的基础和内涵n 在它的基础发展出两种概念在它的基础发展出两种概念定义和理想类定义和理想类型型概念有三种存在形式概念有三种存在形式2.定义定义n 说明性定义（属加种差），例如，说明性定义（属加种差），例如，“直径直径（被定义项）是通过圆心的（种差）弦（属概（被定义项）是通过圆心的（种差）弦（属概念）念）” ” n 描述性定义描述性定义o 列举法与举例法列举法与举例法o 两种情况下出现（考虑理解水平；没有两种情况下出现（考虑理解水平；没有属）属）概念有三种存在形式概念有三种存在形式3.理想类型作为一种概念工具的产生理想类

14、型作为一种概念工具的产生n 人文社会科学与自然科学的不同人文社会科学与自然科学的不同o 基于不同动机的主体基于不同动机的主体o 非常复杂的行动非常复杂的行动o 行动体系的不可复制行动体系的不可复制o 终极目的不是发现规律，而是理解终极目的不是发现规律，而是理解“这个人这个人”、“这这个国家个国家”n 人文科学需要不同于自然科学的概念工具人文科学需要不同于自然科学的概念工具o 既要避免过于一般化既要避免过于一般化o 又要克服个体化、孤立化、特殊化又要克服个体化、孤立化、特殊化概念有三种存在形式概念有三种存在形式o 理想类型的特点理想类型的特点n 本质直观本质直观n 乌托邦的理论建构，同时又以生活

15、中各种原乌托邦的理论建构，同时又以生活中各种原型为基础型为基础n 侧重事物的某一属性，是一种概括或者说理侧重事物的某一属性，是一种概括或者说理论抽象论抽象n “艺术高于生活艺术高于生活”指的是艺术中的人物、情指的是艺术中的人物、情节已经是一种理论抽象，同时又非常直观生节已经是一种理论抽象，同时又非常直观生动动 数学、自然科学和人文社会科学概念教学的异同说明性为主的概念还是本质直观为主的概念 “柳妈”：“我问你：你那时怎么后来竟依了呢？”“我么？”，“你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然。”“阿阿，你不知道他力气多么大呀。”“我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来一定是自己肯了，倒推说他力气大。”“阿阿，你你倒自己试试看。”她笑了。柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花。“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是”她脸上就显出恐怖的神色来，这是在山村里所未曾知道的。“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了