《新课程理念指导下活化中学美术教学内容的研究》成果报告

1、新课程理念指导下活化中学美术教学内容的研究成果报告顺义区第二中学课题承担人：张春林2010.4新课程理念指导下活化中学美术教学内容的研究成果报告一、研究背景（一）新课程改革的要求目前， 中学美术教学呈现出多元化发展， 但在美术课堂教学中忽略了美术文化在美术课堂教学中的渗透， 而侧重于专业知识和技能的传授。学生缺少基本的美术文化素养，美术教学研究重视形式，而忽略了美术的精神实质。美术课程标准明确提出美术教材“应具有基础性、趣味性和开放性鼓励教材编写的多样化，以适应各地的美术教学实际，美术教材质量的优劣，对学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响教材结构强调探索性，采用全心的

2、设计思路。教材内容和活动方式充分考虑开放性和立体性”在这种形式下，我们必须认识到传统美术教材教育观念、教学方法、教学内容等方面的局限性，已经不能满足时代的要求，美术教育改革势在必行。实施素质教育，必须全面贯彻教育方针，端正教育思想，转变教育观念， 重视培养学生的创新精神和实践能力， 为学生全面发展和终身发展奠定基础。活化美术教材，对广大美术基础教育的实施者，提出了新的挑战，在当前新课程改革的背景下，从整体上看，对教学内容的研究的多，具体实践的少，对教学方式研究的多，对教材应用研究的少，如何有效的利用美术教材， 活化美术教材， 最大限度的发挥教材的优势方面的研究尚不多见，所以，本课题以活化中学美

3、术教学内容为题，进行深入研究。（二）我区美术教学状态及思考我区美术教育资源分散，统编教材不是很有效，教师研究、教研不能很好的交流， 使教研不能很好的深入。 美术教学内容脱离生活实际， 致使学生不会将所学应用于实际生活中， 对学生一生的发展无法起到积极的引导作用。针对以上状况， 本课题组将就美术教材的活化方面进行研究。 首先我们将侧重于开发和创新一些与学生有关的感兴趣的有利于学生发展的教学内容进行研究。 这些内容将从不同方面侧重于对学生想象能力、创造思维能力、审美能力及综合能力的培养。二、研究的目的和意义（一）本课题研究的主要目的有：1、通过聚合区级教育研究资源，扭转研究资源分散、各学校美术教师

4、单独作战的不利局面。2、通过本课题的研究建立起新的教材观：走向整合的教材改革整体观，改善学习的教材设计的学生观及改进教学策略的教师观。3、 通过本课题的研究实现教研工作观念、 教学耕作方式等方面创新。（二）本课题研究的主要意义：1、本课题的研究顺应了当前教育改革，特别是中学基础教育课程教材改革的需要，有利于增强我区课程教材改革的实效性。2、本课题的研究有助于突破我区中学美术教师工作的分散现象。整合资源、活化资源、推动教研工作再上新台阶。3、本课题的研究重视培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生全面发展，培养学生审美情趣。三、文献综述到 目前为止，全国教育界在英语、历史、语文等学科已经开展了活

5、化教学内容的研究， 而对于美术学科活化内容的研究还是几近空白的状况， 例如重庆市开县教师进修学校赖克君老师撰写的 活化小学美术教学中的品德教育 一文中， 只对美术教学中品德教育问题进行了研究，而对中学美术教学活化内容的研究确实很欠缺的。四、研究内容（一）核心概念界定我们对课题中的核心概念的界定是：1、 “新课程理念”主要指使学生具有创新精神、实践能力，养成良好健康的审美情趣，为学生全面发展和终身发展奠定基础。2、 本课题研究中的“活化”是指依托北京市21 世纪中学美术教材和教学大纲、 以及新课程指导标准的基础上， 对现行的中学美术教材进行活化的基本原则，活化的基本方式的研究。 “活化”有活用、

6、变化之意。3、 “活化中学美术教学内容”主要指在本区范围内对本区的中学美术课堂教学中所适用的现行美术教材进行活用和变化， 开发和创新的研究。（二）研究内容：研究、开发、创新、整理出适合采用活化教学的初中、高中美术教学内容。五、研究方法研究对象是初中、高中学生，宏观上采用行动研究法，各位研究人员既是研究者， 又是行动者， 所研究的问题与日常美术教学工作紧密相连，边研究，边实践，边反馈，边矫正。本课题依据新的教学理念，采用几种研究方法进行课题研究。具体采用的研究手段和途径：1、利用各种途径收集已有的相关的研究资料，做文献综述，为课题的研究奠定理论基础， 组织课题组成员深入学习教学理论， 促使教师教

7、学观念的继续转变。2、组织多种形式的研究课和观摩课，请市、区教研员讲评，促使教师互相学习，共同提高。3、在课题研究过程中，根据教学情况和研究进展及时调整课题研究方案，收集、积累研究资料，及时在课题组内进行交流和研讨。4、对收集到的数据资料进行整理、统计分析与解释，得出科学的结论。六、研究过程（一）反思现行美术教材中不适合本地学生存在的问题和现象在现行美术教材中， 常常会出现一些教材内容有些不太适合学生应用，或者是学校没有基本的设施，或者和学生生活实际相脱离，而和学生生活实际联系很密切的美术知识体现不到课堂的教学内容上去。教师如果单纯遵循美术教材就会让自己的教学内容具有局限性和片面性， 而活化美

8、术教学内容是拓宽美术教学内容， 进一步为学生引进更丰富的美术教学知识。课堂上， 学生对距离自己生活实际很远的美术知识产生的兴趣不是很大， 很难与教师产生审美上的共鸣， 也没有充分的时间进行体验和思考课程的审美感受。（二） 初步体验活化美术教学内容的教学方式， 引起学生的审美共鸣因为本课题是校际间的合作课题，所以在每个学校不同的美术教学环境下， 将活化美术教学内容作为现行美术教材的补充， 我们课题组将活化的美术教学内容分类为： 欣赏类活化课程、 美术专业知识类活化课程、绘画专业类活化课程。将活化的美术教学内容整理成课堂教学设计， 制作成教学课件，形成独立的有体系的活化教学内容，拓展学生的审美知识

9、范围。（三）在教学实践中落实活化美术教学内容并逐步修正完善1、 针对不同的活化美术教学内容采取相应的教学方式， 研究教学设计的编写原则和设计要求， 初步形成编写的模式， 并在实践中不断完善自己的教学思路。2、 课题组成员在理论学习的基础上， 深入研究教材和学生的实际水平， 在教学设计的原则和基本要求上达成共识。 课题组成员认真研读美术课标和教材， 课标是统领教材和教学的主旨， 是制定教学目标的依据；教材是学生获取知识的载体，也是教师授业解惑的媒介，教师必须深入研读美术课标和教材，确立三维目标，确定教学重点、难点，在整体把握教材的基础上，提出需要活化教学内容的问题，对知识进行拓展、创新。3、分析

10、学生。主要从以下几方面入手：学生最感兴趣的美术问题。 兴趣是学生学习的内在动力， 也是推动学生探求艺术知识和获得审美能力的一种强烈欲望。教师在熟悉、把握教材时，要充分考虑到哪些问题是学生最感兴趣的。学生最易出现的问题。由于年龄、生活阅历等， 学生在学习中可能会遇到这样那样的困难， 这些困难仅靠学生已有的经验和美术知识是无法解决的， 教师要对这些问题有所了解和掌握。4、课题组成员优化美术教学资源，获取信息的途径很多，只要教师结合学生特点和新课改的要求对美术信息加以甄别、 筛选、 加工，对活化美术教学的内容设计都会起到一定的促进作用。 同时， 教师也可以在教学反思的基础上，借助教学用书，参考名家设

11、计，进一步完善自己的教学设计， 通过对教学资源的优化组合与探究， 真正充分发挥课程资源的作用， 把它落实到具体的课堂教学中， 落实到每一个知识点上。5、 课题组成员集体研讨， 针对各自编写的活化教学设计要进行研讨、交流、沟通，实现资源共享，充分发挥校际间合作课题的作用与优势。具体做法是，每两月确定一名主讲人，将自己设计的活化教学设计内容和课件及上课情况向全组做介绍， 或者将自己准备活化的教学内容思想向全组汇报， 征求大家的意见， 课题组成员针对活化教学内容及教学设计初稿进行研讨， 发表各自的见解， 确定教学设计与突破重难点的方法， 分析活化教学内容的选择是否有利于学生审美能力的提高， 在此基础

12、上达成共识， 进一步完善并最终形成优秀的活化教学设计。6、 课题组成员欣赏学生活化美术课程的作业， 针对活化教学内容而设计的学生作业是检验活化教学设计内容的最好的标准， 学生作业是学生对活化内容是否消化吸收的良好反应， 课题组成员针对活化教学设计，针对学生的创作作业，发表自己的观点和看法，为进一步加强和活化好教学设计做充足的准备， 也为自己设计的活化内容推广到各校做准备。 每一次的作业展示都充分说明， 欣赏学生活化作业环节是很有必要性的，也是很有实际意义的。7、课题组成员针对一节活化设计课程由一个试点学校到另一个试点学校讲授， 了解不同学校学生的课堂反应情况。 针对每一节活化美术教学设计， 课

13、题组成员都会在交流的过程中发表自己的看法和意见， 并带着问题将教材内容带回自己的教学班级去试讲， 之后大家反馈意见， 掌握本节活化课程设计内容的不同的讲授效果， 以便将更多更好的活化课程推广普及到多所学校。（四） 通过与学生座谈和课堂调查体现出学生对活化美术教学内容的接受与认可通过和学生座谈， 了解活化美术教学内容的适用性， 一节活化设计内容在不同的学校不同的年级间讲授， 收到不同的效果， 也达到了课题组预期的教学目的， 不断完善活化教学内容， 课题组成员间不断交流和相互促进着，学生对教师研发的活化美术教学内容接受并认可。（五）教师积极参与活化课程设计的行动研究中，效果显著通过活化美术教学内容

14、课题的研究提升了课题组教师的科研意识、科研素质， 教师的教科研能力进一步提高。课题组教师通过理论培训，努力给自己充电，逐步向经验型、科研型转变。通过理论学习掌握了开展课题研究的全过程，在这个课题中每个教师都是研究者，教师通过对活化教学内容研究素材的收集、 整理、 反思、 提炼、 研究、利用来促进专业发展。课题组教师还积极承担校级、区级研究课，在做研究课的过程中都使用活化教学设计，有意识的培养学生审美能力， 活化的教学内容得到市、 区教研员、 区内美术教师的好评和认可，活化的教学设计内容也随之在区内各学校美术学科课堂中得到传播和推广。七、研究成果（一）理论研究成果课题组成员研究活化教材的教学设计

15、，掌握活化教材应用的原则和要求，根据不同的活化原则进行设计。结合活化美术教材原则、现状、方法和内容进行多方面的研究。1、主体性原则，让学生成为活化教材学习的主人，增强对美术活化知识学习的兴趣， 学生是美术课堂的主人， 是活化美术教学活动的主体， 从学生实际进行研究， 使活化后的美术教学内容易于并乐于被学生接受。2、实践性原则，在实践中反复检验活化美术教学内容的可行性与普及性， 使活化美术教学内容的研究成果真正成为学生学习美术文化及技能的载体。3、探究性原则，在活化美术教材上要遵循探究性原则，引导学生积极学习，对美术知识产生浓厚的兴趣。4、系统性原则，课题组成员在活化美术教学内容研究过程中，注重

16、研究的逻辑性，注意将研究成果系统化、系列化，便于今后研究成果的普及推广以及进一步研究，也便于教师积累美术教学资源。教师利用活化美术教材补充的相应的课程资源， 是提高美术教学质量的一个关键， 活化美术教材进行相应的课程资源的研发， 因地制宜的开发和利用本地区美术教学资源， 使得活化美术课程资源丰富和满足， 利用课程资源活化可以丰富教师的教学活动， 重视活化美术教 材中学生的参与， 培养学生利用和开发活化资源的意识， 并在活化过程中，培养相应的审美能力和审美素养。教师的教科研水平得到了提高，活化美术教材对课题组教师的业 务功底、教学能力与科研能力提出更高的要求。课题组教师加强了教 学理论的学习与教

17、学实践研讨，并在课题组的引领下，一批教育理念 先进、教学方法科学的科研型教师脱颖而出。(二)实践成果1、对美术教材内容的创新梳理我们课题组成员对初高中美术教材进行重新梳理，将活化的美术教学内容适当穿插其中，激发学生对美术活化教材的学习兴趣。(1)、介绍美术文化知识的教学内容例如活化教学内容培养审美的眼睛 -走进博物馆，走近 凡高等课程作为初一新生和高一新生入学后对美术知识的启蒙课， 在课程中将北京著名的艺术博物馆对农村学校的学生作为审美培养的第一课。(2)、将身边生活和美术关系归纳为教学内容(请见附件)例如活化教学内容我爱校园，我画校园，旨在引导学生熟悉热爱自己身边的校园，结合爱校教育进行本课

18、，再结合美术知识中的线描知识讲授， 给学生以校 园是我家的美好感觉。（3）、针对时尚性美术设计类教学内容的选择（请见附件）例如活化教学内容光盘封面设计和运动鞋 创意彩画是将时尚的美术内容引进到美术教学中， 对学生进行审美的深层次训练。（4）、活化时事性的美术教学内容（请见附件）例如活化教学内容海报设计 -建国六十周 年和我们在一起 512汶川地震纪念、2008- 北京奥运美术文化等课程，就是很好地将时事性的 事件发掘出它的美术知识点，活化美术教学内容之 中，唤起学生的强烈时代共鸣。（5）、挖掘民俗传统文化的教学内容（请见附件）例如活化教学内容顺义民间剪纸、风筝彩 绘装饰设计等课程就是将身边的民

19、间美术内容归 纳为活化教学内容，传授给初中和高中学生，以唤 起学生对民间美术的热爱之情。2、课题组及时展示活化美术教学内容本课题确立以来，历时三年进行研究，课题组成员抓住一切有 关课题研究的机遇、机会（青年教师基本功大赛、献课、公开课、市 区级教研员视导课、研究课、教材辅导等），积极参与广泛交流，及 时展示本课题研究成果，课题组成员利用参加评优课和举办公开课的 机会将活化美术教材内容向全区推广，有利于全区美术教师借鉴活化教材内容，使课题研究逐步深入化。3、开发创新的活化美术教学内容，编写成集（请见附件）在研究活化美术教材的过程中，课题组成员研封，发出一系列活化教学内容，并应用于美术教学实践 当

20、中，具体研发的活化教学内容有：培养审美的眼睛-走进博物馆、顺义民间剪 纸赏析、字体的装饰艺术、运动鞋创意彩 画、彩陶图案设计、光盘装饰设计、英文字母的装饰艺术、动物 卡通形象设计、走近凡高、线条的表现力、多姿多彩的服装设 计、钟表让时间开花、京剧卡通人物设计、随意形联想、彩 盘装饰设计、沙画、风筝彩绘装饰设计、虎年画虎、花卉图 案设计、交通工具设计、建国六十周年海报设计、我们在一起 512汶川地震海报设计、2008北京奥运美术文化赏析等一 系列活化美术教学课程。活化的美术教材内容让我区初高中美术课程 更加丰富多彩，更加有利于学生学习美术知识，也更有利于课题组教 师的教材研究潜力的自我发掘和应用

21、，课题组集思广益的活化教学内 容也得到了区教研员的肯定，有些教学内容被介绍到其他兄弟学校进 行推广并组织区级公开课活动。在课堂教学实践中，活化美术教材的研究和试推广，更新了教师 的教学观念，改进了教师的教学方式，探索活化美术教学课程和领域 也更加宽泛，同时也使课题组成员的科研水平得到提高， 为活化教材 的可持续发展奠定了扎实的基础，课题组成员并在多次活动中获得优异的成绩4、课题组教师研究成果情况课题组教师参加市级、区级基本功竞赛活动及教学设计比赛活动，十四人次参加基本功评优课竞赛活动，均获一、二等奖。课题组教师撰写二十一篇论文及教学设计获国家级、市级和区级奖项多次，例如用民间艺术感召学生审美情

22、怀获得北京市教育学会一等奖，顺义民间剪纸赏析获得中国教育学会二等奖。（请见附件）课题组成员在近三年的时间里为全区初中及高中美术教师做十 六次公开课、研究课，做课内容均为课题组开发创新的活化美术教学教材。有些课程被教研员介绍给其它兄弟学校做市级视导课，获得好评。课题组成员在区级以上刊物发表相关教学文章十余篇，内容均是 围绕活化美术教学教材内容。课题组教师多人次在初中毕业会考中获得美术学科教学成绩优秀奖。课题组成员在课题研究过程中有多人被评为区级园丁新星，区级骨干教师及区级先进科研工作者。5、教师辅导学生获奖情况课题组教师辅导学生参加市级、区级艺术节比赛，获得一、二等 奖五十几人次，有多名学生的优秀作品入选参加2008年北京市中学生优秀作品展及 2009 年建国六十周年中学生优秀作品展八、研究结论1、活化美术教学内容的设计科学、合理，符合本区学生的审美认知规律， 使用也很方便， 在教学活动中能够引导学生进行很好的美术教学实践，很有推广价值。2、课题组成员的研发活化美术教学是通过自己多年美术教学活动的经验积累得出的成果， 是多年教学成果的展示， 在本课题研究的过程中很多活化的教学内容就已经被应用，并得到很