《做家务》教学反思

1、做家务教学反思一、结合学生实际，亲切而自然地激发兴趣。为了让学生更容易掌握和理解2 的乘法口诀，我在教学时，首先创设了小明帮爸爸妈妈做家务， “摆碗筷”的情景，这是学生很熟悉的生活场景， 所以学生就很快进入学习状态， 积极思考老师提出的问题。接着就让学生动手摆一摆。 （用小棒代替筷子）进入角色。二、经历用 2 连加的过程，为列乘法算式和编口诀做准备。学生通过一边摆，一边数的过程后，就会很快得出结果，明白是 2 个 2 个的增加的，也很容易填出表格。三、学法指导，自编口诀。5 让学生回忆5 的口诀的编制过程，说说是怎么编的？尝试独立编制 2 的乘法口诀。将编好的口诀在小组内交流。在全班汇报。在这

2、个环节上，我觉得学生交流的时间少了点，当一部分优生编好后，我就让他们在全班交流了。 接下来的记忆口诀时。 我提出了这样的问题：你有什么好方记住这些口诀？我就直接让学生回答了， 没有留给学生更多的思考余地。所以学生所说的方法也很单一，特别是有的学生，根本就没有明白有些同学说的什么方法。 课后想， 如果让学生多观察算式的结构，把算式与口诀联系起来，找出规律来背口诀就更好了，就会有更多的发现，记忆的方法也就会更多。四、用多种形式巩固新知。（ 1）对口令：生生之间对，师生互动这是学生喜欢的形式，让学生在游戏中巩固了学习的知识。2）圈一圈。让学生看黑板上的表格， （出示书上15 页的 2 题） 先让学生

3、读题。 独立思考，理解题意。在填空。此训练意在培养学生的独立思考和理解的能力。（ 3）情景练习：请一个同学站起来并伸出双手，问：一个人有几只手？再请8 个同学上讲台，让他们伸出双手，问： “共有多少只手？要求其它同学列出每个问题的算式， 然后请他们自己完成。 这个练习目的是利用情景巩固练习， 加深对乘法意义的理解， 提高学习兴趣。但由于时间原因，学生没有在全班交流。总之，这节课的教学目标基本达到，绝大部分学生已经掌握了 2 的乘法的机会方面少了些， 注意了朋友他们独立思考的习惯。 培养学生的观察力方面做得还不够。 打算在今后的教学中， 让学生有更多的交流时间，尊重学生的个性，把小组学习的形式安

4、排得更具体，注意每个环节之间的过度语言。做家务教学反思做家务 这课是学习 2 的乘法口诀， 课文用数一数有几双筷子来引入问题情境， 这与学生的生活实际有着密切的联系。 由于前面已经学过了 5 的乘法口诀，在编 2 的乘法口诀时，学生在已有的基础上，我大胆放手让学生自己去摸索、总结编 2 口诀，学生很快就掌握了编 2的口诀的规律，学习时既感到很轻松又很愉快。 低年级的学生还小， 教师在做练习前要正确地引导学生， 帮助学生读懂题目，弄清题目的意思再做才能达到练习的效果。在做“练一练”的第 4 题“ 4 个人有几只手”和“ 8 只手有几个手指”这道题时，有几个学生对1 双手和 1 只手的概念很模糊，

5、 而我在指导看图说话时又忽略了这个问题， 就急着让学生做， 没想到竟然有一些学生把4 个人有几只手做成4X5,而把8只手有几个手指做成8X10。做家务教学反思2 的乘法口诀是在学生学习 5 的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解，教材创设“摆筷子”的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”安适与筷子的“根”数之间的对应关系， 并把探索的结果填入表格，为编制 2 的乘法口诀做准备。因此，在这节课中我从以下几方面进行教学：一、从生活中引入，唤起学生已有知识经验。在这节课里， 创设小明摆筷子的生活情境，唤醒学生已有的生活经验，通过解决“ 9 双筷子是多少根？”的

6、问题，引发学生亲历编制2 的乘法口诀的全过程，很好地发展了学生抽象思维能力。设计生动有趣、直观形象的数学活动，来激发学生学习的兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识。 让学生在课堂上学数学， 在生活中找数学，用数学，理解数学与生活的密切联系。二、注重学生的主体性。从编制 2 的乘法口诀到记忆 2 的口诀， 自始自终， 都是学生主动探索的活动，老师只是结合具体的情境提出引领性问题，如：要想记住这些乘法算式， 你有什么好办法？怎样很快地记住2 的乘法口诀？引导学生寻找规律，归纳记忆的方法。 2 的乘法口诀可解决生活中的哪些问题等，？引导学生寻找规律，归纳记忆的方法。让学生明白数 学来源与生活，数学应用与生活，宏观上引领学生探究活动的方向， 整堂课保证了学生探究活动的高效性。三、注重学生的情感价值观。从课的引入，“我们班有哪些