《学科教师运用信息技术现状的调查》最新

1、学科教师运用信息技术现状的调查江苏省金坛市华罗庚实验学校 俞惠珍213200我校是由金坛市实验小学和华罗庚实验中学于 2003年9月合并而成，设施 先进，每个教室都建立了多媒体双向电化系统，还有演播厅、微机室（6个）、语音室（4个）、监控室、校园网和电视台等，学科教师每人一台笔记本电脑， 学校在信息技术建设上投资上千万。硬件有了，如何发挥其功能是摆在我们面前 的头等大事，为此在江苏省电教馆的支持下，我们开展了运用信息技术提高学科 教学效益的研究。首先，我们对我校教师在学科教学中应用信息技术的现状进行 了调查，以便全面了解我校教师在学科教学中信息技术应用的实际情况，为研究的顺利开展奠定良好的基础

2、。一、调查内容和方法调查内容主要集中在学科教师应用信息技术的状况和实际效果、运用信息技术的实际能力、对信息技术知识体系的认识程度以及影响教师应用信息技术的主 要因素等方面。调查采用问卷法，调查对象是本校一至九年级所有学科的任教老 师，共收回有效问卷135份。二、调查结果统计与分析1、学科教师信息技术应用的状况和实际效果表1教师在课堂教学中使用教学媒体的频率（为媒体经常使用有时使用很少使用没有使用过录首,机29.840.720.29.3视频展示台17.734.327.820.2电视3.212.632.951.3VCD/录像13.539.037.99.6多媒体计算机2.714.332.850.2计

3、算机网络1.010.530.857.7合计9.818.331.240.7从调查中的数据中我们不难发现，教师在教学中运用媒体技术的比例还是很小的；即使使用，也多是录音机和视频展示台等简便易行的媒体；而没有使用过多媒体计算机及网络进行教学的超过 50%教师运用信息技术进行教学的状况令 人担忧表2使用媒体进行教学的主要目的（%»主要 目的使教学 直观生动提高学生 学习兴趣解决教学 难点创设学生自主 学习情境开阔学生 视野排列 首位32.528.219.811.48.1调查显示，教师使用媒体进行教学的主要目的依次为：使教学直观生动、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学

4、生视野。这说 明教师对应用信息技术的目的并不明确， 或者说认识较为肤浅，从中反映出多数 教师对信息技术教育的理解还只停留在传统电化教学的层面上， 对目前信息技术 教育的作用和功能尚缺乏清楚的认识。表3教师运用网络进行教学活动的情况（为内容自己检 索资料布置学生上网收 集资料的作业制作专题学习网 页供学生学习没有使用 过网络比例（）58.434.15.02.5调查表明，绝大多数教师在教学中只是利用了网络的资料检索功能，将网络用于教学过程中的很少，这反映出我校的信息技术教育建设尚在起步、待开发状态。2、学科教师运用信息技术的实际能力表4教师的信息技术实际使用能力情况（类另I熟练较熟练不熟练没有用过

5、Word义字处理50.131.414.63.9PowerPoint 课件48.627.019.35.1Flash的使用4.211.621.263.0Authorware 课件3.313.822.660.3教师使用信息技术的实际能力是学校教育信息化的必要条件。近年来，由于信息技术越来越受重视，学科教师是否掌握常见软件的使用方法已成为学校教育技术建设的关键因素之一。学科教师对四类常见教学软件的使用能力的调查（表4）,反映出学科教师运用信息技术的能力基本处于较低水平。3、学科教师对信息技术知识体系的认识程度教学中的信息技术教育一般包括教学媒体及媒体教学法、教学设计等内容， 在实践中通常以媒体开发、电

6、化教育教学改革实验和微格训练等形式表现出来。 学科教师对信息技术具体内容的认识程度（表 5）,反映出绝大多数教师对信息表5教师对信息技术知识体系的认识程度（%内容曾经学习过听说过，但没有具 体学习过没听说过“信息技术教育”概念41.255.92.9教育技术的基本理论和方法10.082.87.2教学设计的理论和方法26.170.33.6有美的教学理论和学习理论28.468.53.1电化教育的教学改革实验17.674.57.9计算机基础知识（Word、PowerPoint 等）100一一计算机网络知识及应用22.863.613.6技术的理论和应用缺乏认识。即使是对于最基本的关于“信息技术教育概念”

7、了解程度也只是41.2%的教师“曾经学习过”，这说明教师对信息技术知识体系的 认识程度是不容乐观。4、影响教师使用信息技术教育的主要因素表6影响教师运用信息技术进行教学的主要原因（%主要原因排列第一位对信息技术的作用认识不足，缺之兴趣11.6不熟悉媒体设备的操作18.3缺乏编制教学软件的知识和经验25.8缺之适合于教学要求的软件12.4所授学科不适于该媒体技术6.1备课量大，浪费时间5.3不具备使用媒体的设备环境15.0缺之学校领导和同事的信任和支持5.5影响教师使用信息技术的因素，按照影响的程度排列前三位的分别为： 缺乏 编制教学软件的知识和经验占25.8%,不熟悉媒体设备的操作占18.3%

8、不具备 使用媒体的设备环境占15.0%。从中不难看出教师主观方面的因素是影响信息技 术应用的主要原因，是它促使教师不想或不愿意在自己的教学中实践。三、思考与建议从调查结果的统计分析来看，我们发现当前我校信息技术教育的整体情况与 其他优秀学校相比，硬件上尚处在领先地位，但在软件、师资队伍建设和教师培训、教育改革观念等各方面还有较大差距，需要下大力气、采取有效措施才能迎 第3页头赶上。 根据调查反映出的问题， 我们认为今后需要从以下几个方面加强我校的信息技术教育建设：1 、强化管理，形成良好的信息技术管理与科研机制我们将实行“分类扶持，分层递进”的管理策略，强化检查与督促，把抓使用纳入学校的个人考

9、评考核体系， 对教师运用信息技术的情况进行奖惩， 促使教师能经常运用信息技术进行教学。另外学校教育技术应用涉及的资金、设备、 软 件、师资、科研等方面的因素，要在行政管理、教学服务、科研导向上给全体学科教师足够的支持，力争在现有的基础上发展出规模效益。2 、抓好培训，提高教师信息技术方面的理论水平教学实践离不开理论的指导， 教师要想在学科教学中能正确选择、 恰当组合、熟练操作各种信息技术， 从而更好地为自己的学科教学服务， 就必须通过培训等方式来提高自己的理论水平。在培训过程中， 我们将注意以下两方面： 一是提高培训层次， 请一些比较有影响的权威人士做信息技术教育方面的讲座， 这会让人 感到信

10、服，效果会更好；二是扩大受训规模，尽量做到全员培训。3 、剖析典型，提升教师运用信息技术的能力学科教学中应用信息技术的目的， 是为了发挥信息技术的功能， 提高学科教学的效益。 通过剖析典型， 可以找出成功的原因和存在的不足， 对照典型找差距，面对问题想对策， 这样才能使教师的实践水平得到不断提高。 如就一节观摩课进行研讨，从教学理念、媒体的选择与运用、教师的电教技能、师生的互动等方面进行广泛的剖析；或通过课件展示，就某一课件的设计、制作等方面进行研究，就系统性、科学性、艺术性、适用性等方面进行广泛沟通和交流，肯定成绩，找出差距， 提出存在的问题以及解决的策略。 经过反复的典型解剖， 教师运用信息 技术的实践能力定会大幅度提高。4 、注重交流，构建信息技术教育的资源共享联盟在研究的过程中， 鼓励教师多进行交流， 鼓励教师走出去展示自己的教学课件或参加有关的评比。