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文档简介

1、高中地理新课程教材研析与教学设计（提纲）教什么？构建课堂教学目标体系为什么要强调教学目标的设计？课标统领 底线的、原则的、粗线的一标多本 内容选择、呈现方式、叙述结构规范达标 把握核心与主干，获得过程与方法，形成观念与情感构建高中地理（必修模块）课堂教学目标体系，有效提高教育教学质量 内容与课时 广度与深度 如何撰写课堂教学目标呢？“三维”目标的设计与达成 如何设计、撰写课堂教学目标？关系：内容标准，是教学与评价的依据 ;教学目标，是课堂教学与评价的分解与细化。设计：指向，学生；体系，“三维”。 格式，行为动词，行为条件，行为结果（程度）。 要求，本课堂内可以完成的，可衡量的，具体的状况（忌空

2、泛的、原则性的）。 步骤，对照课标相关内容标准（含活动建议），抓住关键词，提取学科知识体系中的具体主干知识，分解知识点与学科技能，以一定的过程，合适的方法，让学生在活动中完成一些分解动作，习得知识技能，体验情感，表达态度，内化价值观。南通市普通高中地理课程教学要求说明教什么？研析教材内容结构体系高中地理必修2 内容分析与教学建议高中地理中 “活动”的教学思考与建议高中地理2插图、活动、阅读的“解读”高中地理必修3内容分析与教学建议怎么教？打造高效课堂教学模式南通人心目中的高效课堂活动、文化、生命的课堂高效课堂的鲜明特征： 突出目标的整合导向 课程目标、单元目标、课时目标逻辑整合 学习目标学科目标主体整合； 知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观系统整合； 预设性目标与生成姓目标生成性整合 催生过程的灵动关键 “以学定教，调控引导”；“顺己求学，主动构建” 实现四基的扎实结果 基础知识；基本能力；基本思想；基本方法 聚焦人格的生长核心 人品与学问同步卓越高效课堂模式与案例高中地理高效课堂教学实践 “学案导学主体参与”课堂模式 （案例） “活动单导学”课堂教学模式 活动课题、学习目标、活动方案、课堂反馈、巩固提高

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