《山沟里的孩子》教学设计1

1、山沟里的孩子教学设计张掖农场学校韩传芬山沟里的孩子教学设计学情分析我们学校处于双流县的深丘地区，远离繁华的大城镇，许多孩子来学 校上学都要走很远的路，虽然不会翻山越岭，但是也会经过许多弯弯曲曲 的小路，也可以说是起早贪黑。所以学习这篇课文孩子们肯定会有深刻的 感受。教学目标1 .抓住黑这个表示颜色的词语及相关的句子，了解山沟里的孩子起早 贪黑地去上学的情景，感受山沟里孩子学习的艰难。2 .联系上下文，理解重点词语的含义，积累词汇。体会排比写法,抓住关键词指导朗读。读出排比气势。3 .联系生活实际，教育孩子向他们一样做个不怕困难。刻苦学习的山 里孩子。4 .有感情地朗读课文，学习前后照应的写法，

2、并背诵自己喜欢的自然 段。教学重点、难点1 .抓住“黑”这个词语及相关句子，通过对比、朗读，感受山沟 里孩 子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。2 .联系上下文理解“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。联系 生活进行适度拓展。3 .体会排比写法，抓住关键词指导朗读。读出排比气势。学习前后照 应的写法。教学准备课件“大山里的孩子”教学过程一、谈话导入，揭示课题1 .谈话：和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩子，上学远的要 走近一个小时，可与在大山的深处的那群孩子相比， 我们这点辛苦又算得了什么呢？2 .板书课题，齐读课题：对比“山沟里的孩子”和“山里的孩子”有 和区别。（前者说明

3、山更高。）再读课题，体会山的高，山沟的深。3 .我们一起走近大山，去了解他们是怎么上学的。二、初读课文，整体感知课文。1 .课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？（练习用快速浏 览的方式了解课文关键词“黑”）2 .你能找出带有“黑”这个词的句子吗？边默读边勾戈人并说说你从中体会到了什么？（练习根据要求边默读勾画，并把体会批注在句子旁。）3 .指名孩子汇报。指导读句子。三、精读重点词句，指导朗读，练习写排比句，体会排比句的强烈气 势，通过2自然段与4自然段前后照应，采用对比读，感悟上学艰难和刻 苦学习，乐观向上的精神。1 .思考：山沟里的孩子上学遇到了怎样的困难？你丛哪些句子中体会 到的？

4、先自己认真读把自己的体会用批注法写在书上。再同桌交 流。教师参 与活动。2 .指名汇报：（这个“起早贪黑”用得好，掌声鼓励）。还可以用 哪个成语概括这部分内容？（翻山越龄）你还体会到了什么？（山高 路 远，他们花在上学路上的时间很长）3 .不仅如此，路上还处处有危险。指导朗读上学危险这句。（指名朗 读）谁愿意来挑战他。（再次指名读）引导评价。4 .教师指导学生练习朗读。抓住“野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩身上的新褂子由黑变红了。 ”和“山楂果由 红变黑了，路边的草垛由黄变黑了，男孩子身上的褂子也由蓝变黑了。”抓 住关键词语“由变-一了"三个相同结构的排比句。体 会孩子们上学

5、时间长及上学的艰辛5 .分男女生读上面的句子，你们体会到了句子前后两部分有什么特 点？（有些词语相同）这叫照应。你还能从文中找出这样的句子吗？6 .读二自然段，找出和它相对应的自然段。（4自然段）采用男女 生对读形式，体会前后照应写法的好处。7 .练习用“由变一一了，由一一变一一一了，由变了。”进行排比句的仿写。8 .最后一段有没有不懂的词句？山沟里的孩子不怕困难，学习刻苦是 为了什么？9 .学生质疑，教师选择板书，再交流自己的理解。10 .教师深情引领学生朗读，读出对未来山村的美好。11 .选择自己喜欢的段落背诵。（孩子们用喜欢的方式朗读，指名背 诵。喜欢相同段落的孩子一起背诵。）从中再次感

6、悟孩子们不怕困难，乐观 向上的精神。四、总结拓展一一积累名言，练习展开想象写话。1.过度语：通过学习我们了解了文中孩子们上学的艰难和他们不怕困 难，刻苦学习的精神。你觉得用哪句读书的名言来赞美他们的精神最恰当 呢？书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。2 .关于读书的名言，你还知道哪些呢？指名学生说，教师课件出示名 言。学生齐读名言。3 .练习：展开想象把文中省略号省略的部分说出来。（引导描述山村的公路、学校、房屋、农家畅想山村发生的巨大变化。）再 写下来。4 .学生练习写话。5 .展示学生描绘的未来山区的巨变。6 .激情导背。相信我们有了不怕困难，刻苦学习，乐观向上的精神我 们家乡的明天一定会更加

7、美好。齐背最后一段。（板书：为了家 乡的明天而努力学习！板书设计山沟里的孩子时间长（起早贪黑）上学艰难 路难走（翻山越岭）有危险（狼在嚎）不怕困难刻苦学习乐观向上（为改变山沟的穷面貌！）教学反思新课标谈到：学生是学习的主人，在教学过程中应该关注学生的身心发 展和不同的学习需求，树立为学生服务的思想。我在教学设计 时，我首先采 用谈话”和城里的孩子相比我们也算得上是山里的孩子，你们想了解他们是 如何上学的吗？ ”导入课题。这和我们的孩子生活相近，这便很快调动了孩 子们的学习兴趣。揭示课题后我问：“课文里哪一个表示色彩的词语用得最多？为什么？ ”让孩子们带着问题从 整体上 感知课文内容。效果很好。

8、接下来抓住带黑的重点词句，采用了先自读后同 桌交流的方式理解，在期间采用了多种形式的朗读，抓 住和“黑”有关的句 子，体会排比句的写法及强烈的表达效。通过朗读再次体现。二四自然段采 用了前后照应的写法。采用指导读与男女生对比读，在对比读中孩子们对山 沟里孩子上学的艰辛体会深刻。在 读中师生共同互动参与了评价，在评价中 不断加深对山沟里的孩子们上学的艰辛和刻苦学习，乐观向上的精神的感 悟。然后让孩子们带着问题：“最后一段有没有不懂的词？山沟里的孩子不 怕困难，学习刻苦是为了什么？ ” （孩子们提出了 “金钥匙”，“理想的灿 烂的黎明”）我指导孩子们采用小组合作的方式进行。在 这个环节中我注重 了让学生自己学习，自主质疑，可在自我感悟批注方法上指导不够，当学生 暂时不能回答时我便急于给出答案。可见课前这一环节对学生预设不够。再 下来让孩子们美读背诵自己喜欢的段 落。然后让学生用关于读书的名言来赞 美孩子们不畏艰辛的学习精神。孩子们想到了一一书山有路勤为径，学海无 涯苦作舟。接下来学习相关的名言。最后结合生活实际让学生大胆畅想未来 的山村，并写下来。这样很好地做到了将听、说、读、写相结合，进行了有 效的适度的拓展练习。不在为学教材而教教材，而让学生明白生活中处处是 语文，我们应随时学习