八年级语文上册第二单元教材简析

1、八年级语文上册第二单元教材简析唐山四十五中 高义书本单元以爱为主题，以叙事作品为主。五篇课文题材上写的都是普通人，我们应引导学生从文中感悟到“爱”这种博大的感情，受爱的熏染，从而在学生心中播下爱的种子。本单元的课文我们应让学生了解叙述、描写两种表达方式，从而培养学生运用叙述、描写，刻画人物形象的能力。同时品味文章的语言，初步感受作家作品的语言风格。本单元的课文篇幅都比较长，我们可以采用复述法来快速提高课堂效率，这是准确把握故事情节，分析人物形象，品位作家语言的前提和基础。阿长与山海经教学目标1、学习本文以感情变化为线索来组材的方法2、了解叙述、描写等表达方式3、分析本文刻画人物的方法，了解阿长

2、这一人物形象，及作者的感情4、领悟回忆性叙事散文对人物的客观评价以及欲扬先抑的手法教学过程1、导入：可由初一学过的回忆性散文从百草园到三味书屋中讲美女蛇故事的的长妈妈切入，进而重温鲁迅的散文集朝花夕拾。同时解题山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一切流传广泛的神话传说，如：精卫填海、夸父逐日、大禹治水等，可带学生探究作者为何把山海经与阿长连在一起。这样设计是为了使学生温故知新，调动学生学习的积极性，引导学生探究。2、带学生泛读课文，圈点生字、生词。然后由作者对阿长有何的感情变化切入？因为这是本文一个关键的问题，方法一：从文中勾画直接表明作者感情变化的词语。“讨厌”、“不大佩服 ”“发生空前敬

3、意”“憎 恶” “发生新的敬意敬”“愿她永安 ” 方法二：称呼的变化很有意思，正好是鲁迅先生对阿长态度的变化的“晴雨表”。“我的保姆”“长妈妈”直呼“阿长” （落实以感情变化为线索这一教学目标）3、最初作者厌烦阿长的原因？从那些文字可看出来？并用概括性的语言回答。重点分析“摆”字，在床中间摆一个“大”字，虽然阿长不是故意的，但在儿时的鲁迅的眼里就像是故意的，作者对阿长的讨厌表现得真实而传神。（此处可引导学生了解叙述和描写的表达方式，并初步渗透抓重点字词分析人物形象的写法）阿长的举止、行为粗俗，约束我，爱告状，有很多的规矩、繁文缛节（此环节可培养学生的概括能力。）4、后来为什么产生了空前的敬意？

4、长毛的故事（此处可抓住孩子对充满荒诞和神秘色彩的事物好奇的心理，阿长的粗俗、愚昧、无知以及封建迷信的说法对妇女的侮辱和蔑视几点解决学生的疑问，不必过于穿凿字句）5、敬意为何又转为憎恨？谋死隐鼠一事（此处可引导学生利用课余时间阅读朝花夕拾中的另一篇散文狗猫鼠从而激发学生阅读名著的兴趣）6、为何又转为新的敬意？买山海经一事下面重点研读这一部分：为何产能生敬意？（1）山海经的内容山海经是我国古代的地理著作，书中保留了一切流传广泛的神话传说，如：精卫填海、夸父逐日、大禹治水等神奇的传说并配以插图，对孩子来说很有吸引力。（2）一个远房叔祖惹起了我对山海经的渴慕（此处文字较多可指导学生采用囫囵吞枣地方法，

5、直接提取重要信息即可）（3）阿长不识字（称山海经为有画的三哼经），（4）别人不愿干（远房叔祖很疏懒，我不好意思力逼他去寻找），（4）不怕路途遥远，（有书的大街离我家远得很），（5）很把我的事放心上，体贴孩子，尽力满足孩子的愿望，（6）也不计较我平时对她的态度。（次环节可培养学生的发散思维，也可使学生掌握从文本提取信息，再加以提炼归纳的方法）拿到山海经我的反应？我的心情？让学生抓关键词语“霹雳”、“震悚”等心理以及一系列动词 （作者的惊喜，激动甚至欣喜若狂，如获至宝跃然纸上）最后直接礼赞“这又使我产生新的敬意了”，“她确有伟大的神力”，“这四本书乃是我最初得到的，最为心爱的宝书” （此处再次强化

6、抓重点字、词、分析人物的方法）7、两次敬意是否相同？先让学生从文中找相关信息，（第一次：“这种敬意因谋害隐鼠之事而完全消失，不再惧惮”。第二次：“谋害隐鼠的怨恨完全消失”，“一时”，“确有”等词语。由此可见，上一个敬意比较淡漠，只是一个孩子对神秘不可知力量的崇敬和迷惑，有调侃的味道，而后一个敬意则深刻、持久、真实、美好，令作者刻骨铭心，永志难忘。所以二者有着质的区别。8、接下来让学生齐读课文最后两段思考它的表达作用？可从三个称呼切入（深切的怀念、崇敬、感激、和同情），此环节一石三鸟，（1）再次印证后一个敬意的持久性和真实性。（2）在此可渗透记叙文中的抒情、议论在揭示文章主题以及表达作者感情，增

7、强文章的感染力方面的作用的知识。（3）同时解决开始设置的疑问，为何以阿长与山海经为题？二者有何必然联系？（山海经凝聚着阿长对作者的深情厚谊，集中体现了阿长的美德，也是作者对阿长的崇敬、感激情感的源泉，所以阿长与山海经密不可分，因此以它为题。）9、让学生总结阿长是个什么样的人？她饶舌多事、粗俗烦琐、愚昧无知。在此可继续挖掘造成这种劣根性的的原因（是长期以来封建思想的荼毒的结果，与其说是她的过错，不如说是她的不幸）这也是作者同情她的原因所在。但她身上有更多闪光之处，那就是为人诚恳、热情，关爱孩子，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震撼、崇敬、感激、怀念的的原因。9、为什么不把阿长

8、塑造成一个完美的人？有人比喻这篇文章是鲁迅从记忆土壤中培育出的一朵异常鲜美的“朝花”。的确，对于这个妇女，鲁迅不但没有避讳写出她的美与丑，反而是怀着真挚的感情怀念她的一切。是从儿童的眼光，来观察生活，按生活的本来面目来塑造，人物形象真实、生动、鲜活，它符合回忆性叙事散文的特点，与小说的虚构不同。（这个环节是可进行文体知识的渗透同时指导学生写作）10、阿长的一些缺点和毛病是否会冲淡她的诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德？（在此引导学生理解本文欲扬先抑的手法）一个饶舌多事、粗俗烦琐、愚昧无知的阿长因买山海经一事竟让我欣喜、激动乃至极尽最真挚、最热烈的词汇来礼赞，充分体现了欲扬先抑手法的魅

9、力，前面越是否定、贬抑越能反衬出后面情思的强烈与真诚，从而让学生明白，前面的贬抑是为了后面的扬升。11、写作：我最熟悉的一个人。要求学习本文用传神的语言来刻画人的写法，同时遵循自然、真实的原则，不虚美，不贬抑。背影教学目标：1、 学习本文独特新颖的构思角度。2、 理解特定的环境描写对表达中心的作用。3、 品味本文朴实而又饱含深情的语言特点4、 体验渗透字里行间的浓浓父爱，培养学生珍爱亲情，善于理解，积极与父母交流与沟通。教学过程1、导入新课：从文章的标题切入，让学生为课文再拟一个标题，并与原题目一决高下。（目的是使学生整体感知课文内容，由以背影为题的妙处。（1）是贯穿全文的感情线索（2）构思巧

10、妙新颖独特不走寻常路（3）凝聚了特定环境中深沉凝重的父爱（4）又是依依惜别时父亲留给儿子的最深刻的印象.。2、围绕“背影”这一线索作用写了几次背影？哪一次印象最深？为什么？由文章四次写背影入手，重点分析望父买橘一段，分别对父亲的肖像（衣着、体态）以及动作的描写表现父亲买橘时的举动艰难和困难吃力来表现舐犊情深。3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了很多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？由此引出父亲的语言，重点分析送二儿子上车过程中的四句话。（可参考课上练习，在此不再赘述。）朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。（这环节的落足

11、点是本文朴实无华而又饱含感情的语言特点。）4、对父亲的刻画为何不从正面写起？（目的在于引导学生理解本文独到而巧妙的构思）一般写人物，大多从正面着笔，或面部肖像，或服饰姿态，但见多了会使人感到呆板乏味，陷入审美疲劳，而本文却另辟蹊径，选择背影这一特定角度，以饱含深情的笔触全力书写父亲的背影，令人拍案叫绝。在此刻在结合文章弓一篇写父亲侧影的文章，指导学生学习作者不人云亦云的创新精神，和精巧的构思。5、儿子对父亲的感情有何变化？（抓住“聪明”一词可渗透反语知识，同时抓住四次流泪，逐一分析其泪水背后的感情有何不同？）6、2、3段关于家境的叙述是否闲笔？对表达中心有何作用？家境衰落、祖母去世、父亲失业等

12、祸不单行的家境，既渲染了一种悲凉的气氛，又使父爱更显深沉凝重、弥足珍贵，同时也更真实地表达了作者复杂的感情。（目的在于引导学生理解特定的环境描写对表达中心的作用）7、理解了作者，感悟了父爱之后可进行情感迁移，可让学生交流日常生活中渗透了父母之爱的点点滴滴。还可由理解父爱升华到对民族对国家之爱更高的层次。台阶本课以学生自读为主，应引导学生抓住全文的文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”这是引导学生感悟整个故事，理解父亲思想性格的关键。教学目标1、 把握父亲的形象及其意味2、 学习围绕台阶组材安排详略的写法教学要点一、      让学生复述课文（

13、可提示学生思路：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?）二、      然后围绕思路进行问题探究： 1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋? 在此可补充补充“马斯罗理论”：人的需要层次生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要。加强学生对于文章内容的理解。联系本文，父亲觉得台阶低，想造一栋有高台阶的新屋其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。在此让学生抓住文眼“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这篇小说着眼在台阶，台阶是地位的标志，台阶高，地位就高，就会受到别人的尊重；台阶低

14、，经济地位就低下，就会受到别人的歧视。父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，就是对尊重的要求，父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重。2、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新屋的主体工程和新屋的台阶 ，哪部分着墨更多？让学生明白文章的详略取决于和中心的关系。因为主体工程部分与中心关系不大所以略写，可谓惜墨如金，文章的线索是台阶，文眼是台阶高，屋主人的地位就相应高。所以在老屋的三级青石板台阶上进行了浓墨重彩的描写，可谓泼墨如雨。在此可作详细分析。这段看似多余的内容交待了如下信息：（1）交待台阶的来历，强调父亲的体壮如牛（与后文父亲闪了腰形成强烈对比。）交待台阶粗糙，强调“我”家经济条件差，交待父亲建造高台

15、阶房屋的心理原因。（2）描写“我”跳上跳下，强调“我”的年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。（3）写父亲在台阶上洗脚的情景，说明父亲终年辛劳，暗示“我”的家庭穷困3、新屋造好了，父亲怎么样?为什么？父亲反而觉得不自在了。此可找出相关句子进行分析，例如：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，因此，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”“回答错了”，“有些不自在”，“一副若有所失的模样”等等。进而分析原因：（1）     台阶低，意味着经济地位的低下，父亲由此形成的自卑心理是长期存在的，一下子难以消除的，所以，当“我”家的台阶真的高了的时候，父亲反而无法

16、改变原先的自卑心理，感到处处不习惯，不对劲。（2）     父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。2、 亲的形象：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，父亲又是一个老实厚道的农民，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。借此引导学生深刻理解父亲形象的意蕴：（1）人人都有获得他人和社会尊重的需要（2）父亲创业的艰难困苦根源在于农村经济的极端落后由此引发了对先进生产力的呼唤。

17、老王教学目标1、 引导学生理解老王的“善”和“苦”体会作者的“善”和“愧”、2、 体会作者遣词造句的独特匠心和语言的功力3、 探究贯穿全文的段落的有序安排4、 带学生以善良体察善良，培养学生的爱心和同情心。教学过程：1、导入新课：“画”说老王，看课文插图，请学生注意老王，问学生从老王的身上读到些什么？ （沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老）肯定学生的观察力，接下来透过杨绛女士的文字来走近老王，感受老王。2、整体感知课文体会老王的“善”表现在哪？作者的“善”表现在哪？老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在

18、，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。 2、对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的? 结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧

19、”。3、 记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，即组材，那么本文段落安排有什么特色?全文以我和老王的交往为线索，开头四段是逻辑顺序因年老无依无靠所以骑三轮，因生理缺陷所以谋生困难，由于前两点所以收入少，居住条件差，生活穷苦。中间三段是按时间顺序。4、 品位杨绛女士的朴素而又别有韵味的语言。重点品味老王临终前来送鸡蛋时的肖像描写如“直僵僵地镶嵌在门框里”一句的“镶嵌”一词，以及“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头”一句，都采用了超前夸张，传神地刻画了老王临终前步履维艰，身体僵直的惨状，而作者的同情与善良也溢于笔端。在此可适时向学生推荐杨绛的

20、我们仨，以培养学生对文学的热情。5、 怎样看待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?最主要的是平等观念、平等意识，再就是人道主义精神，即同情心、爱心。信客教学目标1、 了解信客的职业特点及其品质2、 了解文化名人余秋雨及其文化苦旅3、 揣摩佳句品味语言4、 引导学生学习信客诚信无私、任劳任怨、善良宽容的精神品质教学重点1、 整体把握行文脉络：为何做信客怎样做信客为何不做信客信客当老师、校长为什么也是好样的2、 文章着重写了信客的哪些事？体现出信客的那些品质？概括写了遇到谋生者客死他乡，充当代理人的事，具体写了一次遭人诬陷的事。把握信客品质

21、：任劳任怨、诚信无私、善良宽容3、 在写信客之前为何先写一位老信客？体现了信客这一职业特点：诚信为本，老信客以自己的丰富经验给信客以具体切实的指点，同时以自己的惨痛教训警戒信客，不要重蹈自己的覆辙。4、    信客何留下遗愿死后和老信客葬在一起 ？信客 理解、同情、敬重、感激老信客 。 品位余秋雨的文化散文的语言风格注意和前几篇文章进行比较。体会其语言的质朴典雅，精辟畅达，不同于背影朴素平实，台阶口语化，可进一步探讨题材不同，作家的个性气质及语言习惯不同，决定不同的语言风格。文中除了质朴的一般的叙述，还兼用了很多典雅的词语，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“感叹唏嘘”“

22、劲厉的山风” “无穷的幽怨和紧迫的告急”“破碎和焦灼的心”“满纸幽怨”“此公”“赋闲在家”“身体不济，恕难从命”等等。这特别表现在比喻句上：“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”有些句子容量很大，一气呵成，又有排比成分，气势十分畅达。如“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”综合性学习：让世界充满爱一、活动背景：在汹涌如潮的商品经济发展的社会中，物质文明已经发展到了很高的水准，但关于爱的本能，却似乎需要经常被提醒，亲人的关爱让我们习以为常，畏缩在街脚的弱势群体让我们熟视无睹。冷漠，似乎成了这个时代的通病。处在青春过渡期的初中学生，正在逐步形成自己的人生观、价值观，这个时候除了需要爱，更需要去懂得爱，奉献爱。二、活动目的：1、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，深刻理解爱的内涵。 2、培养搜集、组织材料，用丰富多彩的形式加以表现。3、培养学生合作、探究的学习方式。三、活动准备：（一）分组：（根据学生爱好和特长）1、 故事组：讲有关爱的故事，要有代表性，要反复排练，能脱稿讲故事。2、 摄影组