《乘法的初步认识》教学案例与反思

1、乘法的初步认识教学案例与反思 【背景分析】 “乘法的初步认识”是人教版二年级上册的教学内容。 这是一节乘法概念的起始课，概念新、内容多，而乘法意义 的认识既是本节课中的教学重点，也是学生学习的难点。人 教版教材安排了游乐场活动的素材和用小棒摆各种图形的 活动来引入乘法，应该说教材的资源十分丰富。但在以前的 教学中，我却发现把这些素材在一节课中一股脑儿呈现，表 面十分热闹，但教学效果却不甚理想。这次，我就一改以前 的教法，设计了直观例题使学生从相同数相加引出乘法，根 据两种不同的摆法，列出不同的加法算式及相应乘法算式。 接着讲乘法算式的读法、写法及乘号的认识。最后设计了开 放式算式，引导学生体会

2、和理解乘法的意义和解决几个几相 加的实际问题，从而加深对乘法意义的认识。 【教学案例】 （一）实践感悟 1.1.师生同做手指操 师：（伸双手）我们每个人一共有几个手指呢？ 2.2.感悟乘法 师：如果 100 100 只手呢？该怎么列式呢？ 生：5 5X 100 100 或 100100 x 5 5。 师：你真了不起！通过预习已经知道用 5 5X 100100 或 100100 x 5 5 表示。师指着“X” ，这个符号就叫做乘号。齐读算式， 纠正 100 100 乘以 5 5。 （二）认识乘法 1. 1. 观察体验 师：你能不能用上面这样的写法把加法算式改写成乘法 算式呢？ 师：比如 2 2

3、个 5 5 相加，我们可以怎样用乘法来表示？ 生： 2 2x 5 5 或 5 5x 2 2。 师：（指板书）仔细观察，比较这些加法和乘法算式， 相同是什么？不同是的又是什么？（培养学生独立思考的能 力） 生 1 1 ：相同的是都有一个 5 5。 生 2 2 ：都是几个 5 5 相加。 生 3 3：乘法比加法的算式短一些。 师：你们观察的很仔细， 发现了这么多有关乘法的特点。 我们求几个相同加数的和，除了用加法表示外，也可以用乘 法来表示。今天我们就一起来学习乘法。 （板书课题：乘法 的初步认识） 2.2.独立写加法和乘法算式 师：像这样几个相同加数的算式，你能创造吗？你能把 创造出来的加法算式

4、改写成乘法算式吗？ 生书写算式。反馈： 师：你们写的真好！想出不同算式，如果用加法做 4+4+4+4+4+4+4+44+4+4+4+4+4+4+4，你觉得怎样？如果用乘法做 8 8X 4 4,你又 觉得怎样？ 生 1 1：乘法实在太简单了！ 生 2 2：乘法写起来快。 师：是的，像这样求几个相同加数的和，用乘法比较简 便。 （三）巩固练习 1.1. 把可以写成乘法算式的写出来 有的能直接用乘法表示，有的则不能，必须明确是相同 数相加才能用乘法。 2.2. 观察主题图，写加法算式与乘法算式 （四）课堂小结 本堂课我们认识了乘法，以后遇到几个相同数连加时， 我们可以用乘法来计算比较简单。 【教学反

5、思】 （一）游戏铺垫，初步感知 学生从活泼好动的课间活动回到安静的学习中，仅仅靠 师生问好是不够的。创设一个手指游戏，既与课间有联系， 又无形的把学生牵引到课堂中来，岂不是一举两得？由此引 出 2 2 个 5 5 相加与 100100 个 5 5 相加的问题，使学生初步感知存在 着“相同加数的和”的数学问题，为学生理解乘法的含义做 好铺垫。 （二）有效活动，学习体验 数学教学是数学活动的教学， 是师生交往、 互动的过程 而数学学习也不是单纯的知识的接受，应以学生为主体的教 学活动。实际上活动是数学教学的基本形式，我们是教学过 程不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。因此，我在 本节课理解“乘法的意义”过程中，组织了有效的数学学习 活动：师生游戏感悟乘法改写算式体验简便。 紧紧扣住“相同数相加可以用乘法表示”这一主线展开讨论 与交流。这样的设计，围绕乘法来展开教学活动，有的只是 平平实实的活动，教学环节简单朴实，教学手法简单实用。 追求的是数学教学的扎实有效，生动活泼的气氛。 （三）存在问题：扶得多，讲得多，学生的自主不够 构建主义学习观认为，学习不是老师把知识简单的传递 给学生，而是在于学生构建知识的过程。我在学生体验感悟 乘法的简便中，由我自己教学生，让学生做那些加法算式， 而不是让学生自己提出