以语言传递为主的教学法在幼儿教育中的运用

1、以语言传递为主的教学法在幼儿教育中的运用以语言传递为主的教学方法是指以老师和儿童的口头语言活动以及儿童独立认读简单的语言文字为主的教学方法。一、以语言传递为主的教学方法是学习的重要途径幼儿园教育指导纲要(试行)中指出：“幼儿与成人、同伴间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径”。在活动中，老师可采用讲述发生的生活故事和简单的图片内容，来与幼儿相互交谈，让幼儿在已有的知识、经验的引导下，通过思考去认识身体各部位和植物、动物、昆虫的名称，理解文字的结构、含义。发展幼儿的语言表达能力。例如，同伴间围绕共同的文字卡片，一起来互相认认、读读。能够使幼儿集思广益、互相启发、加深理解、提高幼

2、儿对认读方法的认识，激发幼儿学习的热情，提高幼儿认读的水平，发展语言能力。综上所述，在科学认读活动中采用有效的教学方法，使内容更有趣，符合幼儿的“最近发展区”。教学的过程动静结合、师生互动，可培养幼儿美好的情感。有效的教学方法提高了36岁幼儿认读的兴趣、认读水平、语言能力，发展了幼儿的创造性思维。有效的教学方法促进了幼儿身心全面、和谐、健康发展。二、以语言传递信息为主的常用教学方法以语言传递信息为主的教学方法，是指通过老师运用口头语言向儿童传授知识、技能，以及儿童独立阅读书面语言为主的教学方法。语言是交际的工具，在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。老师和儿童之间的信息传递大量的是靠语言来实现

3、的。在教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等。(一)讲授法(讲解法、讲述法)讲授法，它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。这种教学方法是老师通过语言系统连贯地向儿童传授知识的方法。讲授法是一种最常见的教学方法，讲授法是老师通过语言的描述、说明和解释，系统地向儿童传授知识的方法。讲授法具有传递知识信息和控制儿童的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展儿童的智力，激发儿童的学习动机，培养儿童的学习兴趣，使儿童的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。老师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点

4、、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进儿童掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。老师通过简明、生动的口头语言向儿童系统地传授知识、向儿童传授技能和方法。老师可以运用逻辑分析、论证、形象的描绘、陈述、启发诱导性的设疑、解疑，使儿童在较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识。在教学过程中不能过多地使用讲解法，不能形成“满堂说”和“满堂讲”的局面，要“精讲多练”。但是也不能“只练不讲”，因为“既懂又会”的教学目标要求有高超的讲解水平，其实“精讲”正是高超的讲解水平的表现。讲授法包括讲述法、讲解法两种。讲述法是老师向儿童叙述事实材料或描绘所讲对象。如在欣赏中，常运用这种

5、方法。讲解法是老师向儿童说明、解释或论证原理、概念、公式。如在绘画的色彩原理教学中，老师在讲授三原色、三间色、三复色时就可以使用这种方法。老师在运用讲解法时，应尽量注意结合实际，以使说明、解释和论证更加直观和透彻。讲述法和讲解法之间的联系十分密切。在教学中，二者往往是交叉运用，互相结合。它要求老师具备较强的语言表达能力与组织儿童听讲能力，在运用时要与其他教学方法如启发式等相配合，灵活变换讲授的具体方式。如果运用不当，儿童的积极性、主动性可能受到压抑，甚至形成一讲到底的“满堂灌”，这将影响讲授法的效果。(二)谈话法(问答法)谈话法又称问答法，是老师和儿童以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。谈

6、话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。它的优点是便于启发儿童的思维，培养儿童的思考能力和语言表达能力，也有唤起和保持儿童的注意力和兴趣的作用。谈话法是老师根据一定的教学目的要求和儿童已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使儿童获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法可使老师直接了解儿童的学习状况，有利于儿童独立思考，并培养儿童的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对儿童知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。教学中的谈话，一般是在儿童已有的知识基础上进行的。如儿童在绘画前观察物体时，可以进行谈话。老师应集中力量，利用儿童已经积累的具体的绘画方

7、法，使他们对观察对象，作出概括。儿童通过对物体的主要特征的认识，达到正确地表现对象的目的。在儿童独立作业时，也可适时进行谈话，使他们积极思考，把知识运用于绘画和制作实践。老师通过谈话可直接了解儿童对知识、技能的掌握情况，获得教学的反馈信息。从教学内容需要来区分，谈话法的形式有引导性的谈话、传授新知识的谈话、复习巩固知识的谈话和总结性的谈话。老师应根据教学内容，设计不同类型的问题，开展不同形式的谈话，调动儿童的积极性。这是发挥谈话法作用的关键所在。(三)讨论法讨论法是在老师指导下，儿童以班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或者巩固知识、技能的一种教学方法。讨论

8、法的优点在于，能促进全体儿童都积极参加学习活动，培养合作精神和参加集体思考的能力，可以培养合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发儿童的学习兴趣，提高学习情绪，培养钻研问题的能力，加强学习的独立性。运用讨论法的条件在于解决疑难或重点问题。(四)读书指导法读书指导法是老师指导儿童通过阅读教科书和参考书以及课外读物和课外资料，使儿童获得知识、发展能力的一种方法。它包括指导儿童预习、复习、阅读参考书、辅助资料等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大儿童的视野和知识领域，培养儿童自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，老师要明确教学目标，同时交给

9、儿童读书的方法。当儿童读书完毕后，老师还要根据实际情况组织儿童相互交流，加深对学习内容的理解。读书指导法的特点是既强调儿童的“读”，又强调老师的指导。在实际教学中，老师指导儿童阅读必须从指导阅读教科书开始。因为教科书是儿童在幼儿园或学校中获得知识的主要来源。与此同时，老师还要指导儿童阅读课外读物。现在各类画册、书刊大量发行，儿童阅读课外读物，不仅能加深理解和巩固课内学习的知识，而且能开拓知识领域，丰富审美感知，进而发展智力和能力。它还是培养儿童自学能力的重要方法。当然，老师必须有选择地指导儿童选好读物。三、对运用以语言传递信息为主教学方法的要求(一)对讲话方法的要求讲授、谈话、讨论的内容要注意

10、艺术性与思想性相结合，科学性、系统性与趣味性相结合。在教学中，思想性要寓于艺术性之中，要根据不同性质的教学内容和儿童的实际水平。注意讲授、谈话、讨论内容的科学性、系统性、趣味性;做到条理清楚，主次分明，重点突出，事例生动。讲授新知识时注意与旧知识的衔接，突出难点、重点和关键的地方;由浅入深，循序渐进。(二)对语言表达的要求老师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有艺术性。师生的活动是以语言为中介的。老师语言素养的高低，直接影响着教学效果的好坏。老师要善于把教材上的书面语言转化为适于教学的口头语言。语言表达要有艺术性，语调要抑扬顿挫，讲话的节奏快慢适中，普通话要标准，可适当辅以肢体语言，提高语言的表达效果。有些老师不重视语言表达，其实，无论哪一种课，不管它完善到什么程度，都不能代替老师明确、生动的教学语言。老师的教学语言艺术是向儿童传授知识和技能的关键之一。(三)对启迪儿童的要求老师要善于设问解疑，激发儿童积极的思维活动。无论是讲授、谈话，还是讨论和指导儿童独立阅读，都需要老师精心设计一系列问题，组织和引导儿童解决疑难，使儿童的思维活动不断处于积极状态。因此，老师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和