数据统计与处理 (2)

1、数据统计与处理（第一课时）教学实录及教学反思镇江市金山实验学校 王惠娟教学分析：数据处理与统计是苏科版初中信息技术上册中第四章数据统计与分析第三节的内容，是excel学习的重点内容，这节课的内容是其中的公式与函数部分，要求学生理解、掌握excel中公式与函数的概念与应用。学习目标：（一）知识与技能：1、理解excel中的公式、函数的概念与组成，2、熟练掌握公式与函数的编辑，灵活使用常用函数。3、掌握填充柄的使用，理解绝对引用与相对引用的区别（二）过程与方法：本节课采用任务驱动、交流合作的学习方法，让学生学会相关操作，培养学生分析问题、解决问题的能力。（三） 情感目标：1、培养学生探究、相互协作

2、和知识的迁移能力，从实践中获得知识2、培养学生善于观察、乐于尝试、独立思考的自学品质；3、引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践，体验学习的乐趣。教学重点：1、公式的创建与复制 ，填充柄的应用2、单元格的相对引用、绝对引用。3、函数的含义与应用教学难点：1、公式的熟练使用、average函数和SUM函数的理解与应用；单元格地址（相对地址和绝对地址）、数据引用（相对引用和绝对引用）2、单元格的相对地址和绝对地址的灵活运用，单元格区域的引用。3、公式中的函数应用教学方法与手段讲授法结合任务驱动，学生自主探究、互助学习教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课师：询问学生是否跟家长一起买过菜，计算过

3、总价，展示“小问题”工作表，请同学们按组计算一下每个家庭饮食的花费。学生活动：观察表中数据，分小组完成总价计算。师总结：总结学生的计算方法：1、心算、笔算2、使用计算机自带计算器。其中有可能存在的问题：1容易出现错误2、计算缓慢。师：前面几节课，我们认识了excel，这节课咱们就一起体验一下excel表格强大的计算功能吧。（设计意图：通过学生的反馈，指出普通运算方式的缺陷，工作效率低下，易出错，由此顺利导入新课。）二、探究学习，体验excel的计算功能师操作：打开探究学习工作表师讲解：地址的含义：每个单元格都有一个编号，称之为“地址”，地址用“列号+行号”表示，紫色单元格的地址就是A1，表示的

4、是第A列第1行的单元格。（设计意图：明确地址的含义，为后面的练习作铺垫。）师提问：在A1单元格中输入：10*2+3，在B1单元格中输入：=10*2+3，观察结果有何不同？学生活动：实践操作，得出结论。A1单元格还是代数式，B1单元格变成了数值。教师总结：同学们通过以上的练习发现，不输入等号，直接输入代数式excel表格只当做普通的数据，不进行运算。而以等号开始，接着输入代数式，excel表格就会自动计算出代数式的结果。在这里我们把编辑一个单元格时，以等号开始的代数式称之为“公式”。这两个区别请大家分清楚。（设计意图：明确：公式的创建，以等号开头的代数式。以便自己输入操作时不发生错误。）师操作：

5、出示样例1。师说：请大家看样例1如果我用excel进行公式运算时，应该怎么输入？学生：集体口述，教师展示结果。师说：对于公式的计算有没有问题？测试学生的学习成果，打开公式实践工作表，用excel计算出表1的答案。教师巡查。（设计意图：设置陷阱，为单元格地址计算做铺垫。）三、利用单元格地址进行计算教师提出疑问：如果蔬菜的价格发生变化，要进行修改时，这个时候我除了要修改单价以外总价还要进行修改，工作量十分的繁重，有没有什么方法来使公式当中的计算数值随着前面数据的变化而发生自动的变化呢。教师演示利用地址进行公式的运算。目的是为了我们在公式计算的时候，通过引用该地址，去引用其中的数据，而不是直接引用里

6、面的具体数值，好处就是，当被引用的单元的数据发生变化时，我们的公式也会跟着相应的计算出不同的结果。学生：观察思考，利用单元格地址进行计算的好处（设计意图：应尽量使用单元格地址的公式法，这样，当数据变化时结果会跟随变化。）教师：讲解样例1，使学生明白单元格地址的如何进行运算。完成公式实践表2的重量和总重量的计算。做好后请学生上台演示。学生操作：学生利用单元格地址计算表2四、填充手柄的运用师说：刚才大家在做计算的时候，发现很多数值的计算都是公式在重复运用，那么有没有简便一点的方法呢？我给大家介绍一个好工具填充柄播放视频演示。在学生看清楚的情况下，让学生再做一遍。完成表4学生：学生观看视频演示，掌握

7、填充柄的方法。（设计意图：巩固利用公式解决问题的方法。预设“陷阱”：“绝对引用”的操作。）五、绝对地址和相对地址的讲解师提问：在表4中大家演算时有没有发现什么问题？学生：发现错误情况，向老师汇报。师解释：在计算比例的时候出现了错误，为什么会出现错误呢？我们运用填充柄工具复制公式时，只是复制公式中的运算关系，而将公式中的单元格地址做相应的调整，这就是单元格的“相对引用”，由于G87单元格=F87/F92,同理，G88=F88/F93，G89=F89/F94，然而F93，F94中没有数据，excel默认为0，所以出现分式中分母为0的情况，导致“#DIV/0！”错误。使用“填充柄工具自动复制公式时，

8、若不希望改变对特定单元格的引用，可以在特定单元格的列号和行号前面加上“$”，例如$F$92,这种引用称为“绝对引用”，同学们理解后，让学生自行更改错误点，完成表4。学生：及时修改，完成表4（设计意图：正确判断并使用“绝对地址”及$符号）六、函数功能师操作：展示刚才的学生兴趣小组工作表。师讲解：在刚才的工作表中，一个个人数相加，虽然有了填充柄，但是很繁琐，有没有更简便的操作方法？EXCEL给我们提供了函数运算的功能。师操作：打开函数实践工作表师讲解：函数的定义，数据区域，以及常用函数。了解各个函数的功能，教师演示完成兴趣小组报名表，学生跟着学完成兴趣小组报名表，体验函数的运用。紧接着教师检测学生

9、的掌握情况，完成表1-4。教师巡查，最后邀请学生上台演示，指导存在的问题。学生活动：学会函数的运用掌握，了解函数概念，及函数的格式，完成任务练习。设计意图：正确选择函数及数据区域七、总结练习师提问：今天的这节课主要讲了哪些内容？学生作答：1、Excel公式法计算；2、填充柄复制公式法3、单元格地址的相对引用绝对引用4、求和函数、求平均值函数等常用函数的计算。师提问：那么老师就要考考你们今天的掌握情况，完成总结练习。学生：思考进行答题八、课堂小结教师引导：学习了今天的内容后，你觉得自己能用excel来做哪些事情？帮助家庭记录账单，算算自己的零花钱的用法，运动会的时候可以帮助老师记录成绩等等。咱们

10、学习计算机的运用不是说在课堂上学过了就可以了，咱们可以把它融入到咱们的生活的中去，让计算机可以更好地为我们服务，提高我们的工作效率。学生：正确创建公式，完成任务（设计意图：启发学生让学到的东西学以致用。）教学反思：一、采用excel制作课件，方便学生自我学习、教师讲授和小组评分。刚开始，试上的时候，采用PPT制作的软件，发现课件与学生的excel学件之间切换异常麻烦，而且太过频繁，影响教学效果。另一方面，无法对于小组的评分，无法分小组准确的记录和汇总。利用EXCEL制作课件，让教师的教与学生的学融合在一起，学生对于某些概念不理解，可以随时自己查看，并且可以根据老师的要求完成每一个学习过程，不同

11、层次的学习在不同的页面中，学生可以根据自己的需求进行选择。另外excel最强大的功能就是数据处理，所以我在每个工作簿中都设置了记分牌，然后对于表现好的小组进行计分奖励，从而可以激发学生的热情，最后excel表格可以进行直接汇总，当场就可以宣布冠军小组。二、创设良好的生活情境，一条线索由始至终。中小学信息技术课程强调“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。因此在实际教学中应本着培养解决真实、开放问题能力的任务为目标，来设计教学。鉴于此，我把生活实际和教材有机地结合起来，选择一个与学生切身相关的问题（计算菜价）为载体创设情境，在此情境中分析并提出问题（如何快速的计算出菜类的价格），使学生产生学习的需要。同时，在该载体的支撑下，使情景与所承载的学习任务相互融合。通过让学生计算出中学每天买菜的价格，使学生明确Excel中单元格的特点。通过菜价的计算，让学生体验到Excel中用公式进行数据统计的优势。通过多种蔬菜价格的计算，让学生感性的认识到在Excel中有时用函数统计更简便。通过设计及调整一份合理的周运动计划，让学生根据实际需要合理选择公式或函数进行计算，体验Excel数据统计方法的优势，凸显Excel的核心功能。随着课堂教学的深入，学生技能的获得以及情感态度的养成都在此“情境”的基