优秀教学设计

1、比的认识教学设计晋城市泽州县成庄矿小学 麻秋叶（山西小数08班D组） 小组成员：张文忠.王征李佩芯王杰英程杰高娥则.李丽萍.谭春丽. 何晓霞李俊贤陈冲侯红霞.张素红.曹蕊莲.李元孔李双林高焕娥.安 华张旭晸.教学内容：比的认识教材分析：学生已经学过分数的意义及分数和除法的关系及百分数的意义 及使用，这些为学生学习比奠定了基础，比在数学中是一个重要的概 念，同时学生理解比的意义比较困难。 此部分教材密切联系学生已有 的生活和学习经验设计多个情景和丰富的直观背景，引发学生讨论和 思考，并在此基础上抽象出比的概念。教学目标：1. 经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2. 能正确读写比，会求

2、比值，理解比和除法、分数的关系。3. 能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。教学重难点：理解比和除法的关系，能正确读写比、求比值。一、情景设置，谈话导入。1.出示图片，介绍美丽的矿山。引导学生观察3张图片，说说哪张图片的视觉效果好。（当图片的长和宽的比值合适时效果比较好）2. 出示国旗图片谈话引入。国旗是中国人的骄傲，2009年10月1日在天安门前举行了盛大的国庆阅兵和神舟5号飞天杨利伟在太空舱里都出现了我国国旗。 杨利伟手中的这面国旗长15厘米，宽10厘米。可以用除法算式表 示这面国旗长和宽的关系，这种除法关系还有另外的表示方法， 这就 是我们今天要学习的内容。板书

3、：比的认识二、探索新知。1. 出示新课标。了解了新课标后，带上我们的自学思考我们一起翻开书 4849页自学这部分内容。温馨提示：自学时可以在书上标出重难点，(可以将疑问写在书上)2. 出示自学思考。(1) 什么是比，怎样读写比？(2) 比的各部分名称是什么？(3) 什么是比值？怎样求比值？表示比值的数有哪些？3. 汇报自学结果。4. 联系生活渗透比的意义1:4表示什放广告视频，提供实例感受比的认识。引导学生说出 么，加深学生对比的理解。三、课堂练习。(1) 课件出示口答题。(2) 练一练四、质疑讨论1比、分数和除法的关系是什么？2. 比的后项可以是0吗？两个数相除又叫两个数的比，我们知道分数和

4、除法也有关系， 那么比、分数和除法这三者到底具有怎样的关系呢？我们现在来分组 合作讨论这个问题。联系（相当于）区别比比的前项比号：比的后项比值一种关系除法被除数除号+除数商一种运算分数分子分数线一分母分数值一种数五、巩固练习。1 . 试一试。（寻找合适的数量写出比）2. 判断题。小强的身高1米，他爸爸的身高是173厘米，小强说他和他爸 爸的身高比是1 :173，对不对？如果不对，你认为是多少呢？3. 辨一辨。比赛中的比分和我们这节课学得比不一样六、课外拓展。1. 葵花籽的黄金分割。2. 读一读，人体中有趣的比。七、课堂总结。八、教学反思比的认识这部分内容是在学生掌握了分数和除法的关系， 分数乘

5、 除法的意义和计算方法，以及分数乘除法使用题的基础上进行教学的。 这一节课的重点是对比的意义的理解，是学生初次接触比的知识的第 一个内容。能否透彻理解比的意义，对于比其他知识的学习，起到了 至关重要的作用。在教学上，我力求体现以下几点：1、创设“生活情境”，引导学生自主探索。丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的背景，书本数学只是生活 数学的一种提取、概括和使用。在本节课教学时我对教材进行重组， 首先采用开门见山的方式揭示课题，让学生通过对已有知识和经验的 回顾，使学生认识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系， 而比又是对两个数量进行比 较的又一种数学

6、方法。这样的设计激起学生原有的知识经验和认知水 平，通过观察、比较分析从而提炼了比这个概念，实现概念的内化。2、注重知识的自主建构。本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的 读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关 系等，这么多的内容，如果全部由老师教给学生，就会显得多、杂， 并且枯燥。考虑到这些内容的难度不大，学生能够通过看书自学解决问题，所以在教学完比的意义后大胆放手， 最大限度给学生以自学的 机会。在教学比各部分名称，求比值时采用自学为主引导学生主动地 进行思考、讨论、交流等活动，这样既培养学生的自学能力，又拓展 课堂的宽度，同时也使教学重点得到强

7、化。3、注意引导学生体验知识的形成过程。教学中我注意引导学生体验知识的形成过程， 调动学生学习的积极性, 启发学生打开思路想问题。比如这节课中，让学生在锤子、剪刀、布 的游戏中初步体验到为什么生活中比的后项可以为“ 0”我首先引导学 生明确今天所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育比赛中的 比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。 上完这节课，反思了自己在教学中存在的不足：1、在教学的扶和放的度把握上，似乎扶得太多，放的太少。2、比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应。3、教学语言上不够精练，有时会重复学生的回答。辅导教师评语：麻老师的教学设计很完美，教学目标、重难点突出，而且在教学过程 中导入方式新颖，易于调动学生的积极性，整个过