小学英语语音教学解析~10CEC

1、竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳一、小学英语教学的现状一、小学英语教学的现状学生学生1 1、识记单词困难、识记单词困难2 2、汉语式英语现象严重、汉语式英语现象严重3 3、两极分化明显、两极分化明显 教师教师课时少、任务重、赶进课时少、任务重、赶进度度语音教学没能引起重视语音教学没能引起重视 竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳 二、语音教学的重要性二、语音教学的重要性 语音不仅是音形义的结合语音不仅是音形义的结合, ,更是语言存在更是语言存在的物

2、质基础。语音基础好不好的物质基础。语音基础好不好, ,直接影响着词直接影响着词汇的积累；词汇量不够又会影响阅读能力的提汇的积累；词汇量不够又会影响阅读能力的提高；单词不会读就不能牢牢记住高；单词不会读就不能牢牢记住, ,就不能把音就不能把音形义联系起来形义联系起来, ,这样又势必给听说写带来很大这样又势必给听说写带来很大的困难。因而语音学习的好坏直接影响到学生的困难。因而语音学习的好坏直接影响到学生听说读写各方面能力的发展。只有把英语语音听说读写各方面能力的发展。只有把英语语音教学搞好了，才可能为学生以后的学习铺平道教学搞好了，才可能为学生以后的学习铺平道路，帮助他们建立学习自信心，形成路，帮

3、助他们建立学习自信心，形成“有效的有效的学习策略学习策略”。语音教学是整个英语教学的基。语音教学是整个英语教学的基础。础。竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳三、语音教学中该教什么？三、语音教学中该教什么？( (课标要求）课标要求） 5) 辅音连缀的读音辅音连缀的读音 black， class， flag， glass， plane， sleep， bright，green ,cry，sky， small， speak，star， street， split， spring， screen, programme， quiet 1 1、基本读音：、基本读音：1) 26个字母读音

4、个字母读音2) 元音字母元音字母a, e，i (y)，o，u 在单词中的长音及相应的在单词中的长音及相应的短音短音a-ee-i:ei-ao-u-jU:3) 常见的元音字母组合在重读音节中的读音常见的元音字母组合在重读音节中的读音,如如:er-、ir、 ur、 al 、ar、 or、le、 ee、 ea、 ow 、oo 、ai 、ay 4) 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如: th，sh，ch,ng,nk,wh等等竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳4、语调与节奏、语调与节奏 1) 语调语调 (升调，降调升调，降调) 2) 节奏节

5、奏 6) 成节音的读音成节音的读音 table, people, uncle, single, middle, little, parcel, basin, cousin, often, seven 2、重音、重音 1) 单词重音单词重音 2) 句子重音句子重音3、意群的读音、意群的读音 1) 连读和失去爆破连读和失去爆破 2) 弱读与同化弱读与同化 竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳Letters and sounds/Lets spell Letters and sounds/Lets spell 字母与语音部分字母与语音部分册册 次次参参 考：考： 语语 音音 体体

6、系系 三上三上2626个字母的顺序，辅音字母的发音个字母的顺序，辅音字母的发音 三下三下 a, e, i, o, ua, e, i, o, u对应的短音对应的短音 四上四上 a, e, i, o, ua, e, i, o, u对应的长音对应的长音 四下四下 字母和字母组合：字母和字母组合：er, ir, ur, ar, al, or, leer, ir, ur, ar, al, or, le 五上五上 字母和字母组合：字母和字母组合：y, ee/ea/, ow, oo, ai,/ay, ouy, ee/ea/, ow, oo, ai,/ay, ou 五下五下 字母组合字母组合cl/pl, br

7、/gr,cl/pl, br/gr, sh/ch, th, wh, ng/nksh/ch, th, wh, ng/nk 六上六上 学习重音、连读、升降调学习重音、连读、升降调 六下六下 在复习单元中综合复习在复习单元中综合复习（P49）竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳四、语音教学的关键四、语音教学的关键 传统的语音教学，是从国际音标学起的。传统的语音教学，是从国际音标学起的。根据外教的教学经验，我们的语音教学主要是根据外教的教学经验，我们的语音教学主要是通过具体的字母和字母组合及有规律的单词进通过具体的字母和字母组合及有规律的单词进行训练，让学生融会贯通，看到字母和字母组行

8、训练，让学生融会贯通，看到字母和字母组合能大致脱口读出其音，根据发音能基本迅速合能大致脱口读出其音，根据发音能基本迅速写出单词，即写出单词，即“见字读音见字读音”和和“听音写字听音写字”。而而“见字读音见字读音”和和“听音写字听音写字”的前提是要掌的前提是要掌握字母和字母组合的常见发音规律，因此，小握字母和字母组合的常见发音规律，因此，小学语音教学的关键是学语音教学的关键是让学生掌握字母和字母组让学生掌握字母和字母组合的常见发音规律合的常见发音规律。 竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳w water tiger sistercomputer dinnergirl bird

9、hamburger nursehomework world maphorse fork ball wall tall arm card car apple people table er、 ir 、ur 、or、 al、 ar、 le的发音的发音 : l 竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳y 的的发发音音规规律律yell yet yes yeary 是元音是元音：等同字：等同字母母 iy 是辅音：是辅音：/ j /y 是双元音字是双元音字母组合：母组合：ay oy uy 注：注：y 在词尾出现，发在词尾出现，发/ I /(几个常见开音节外几个常见开音节外), 如：如：hap

10、py 、sunny 、baby 、windy 、sorry等。等。byte fly by my shy try.pay buy boy 竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳ea,eeea,ee的发音的发音 peach tea seat jeans bread head great break beef sheep queen sleep ow、ou的发音的发音 cow flower wow down /u / slow snow yellow window/u/house mouse sound count/u /though/u/ i: i: ei e 竹溪县城关镇中心学校

11、竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳oo读长还是短读长还是短,记住口诀就简单。记住口诀就简单。d, k之前读短之前读短u,food一词是特例一词是特例;t前读长前读长u:,foot需要特殊记需要特殊记; 复合词中要读短复合词中要读短,其余多数读长其余多数读长u:; l, s, d间读作间读作,例外还要特殊记。例外还要特殊记。oo的发音的发音book look football gooduballoon food zoo noodlesu:竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳ai 、ay的发音的发音 say way birthday Mondayrainy rainbow pai

12、nt waitei ei clean clock class cleverplate eggplant please playplklbrown library brother umbrellabrgreen grapes grandpa growgrcl pl br gr ch sh th ng nk wh的发音的发音竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳china chicken lunch teachersheep fish shirt shortstthree thin thirteen mathsthis that mother brotherlong sing ri

13、ng youngthink ink trunk pinkwhat when where whose who whomkhw竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳五、语音教学的有效策略五、语音教学的有效策略 英语新课程强调从学生的学习兴趣、生活英语新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过主动思维、大胆实践和形

14、成自主学习能力的过程。众多的读音规则，更容易使学生眼花缭乱，程。众多的读音规则，更容易使学生眼花缭乱，产生畏难焦虑心理。因而进行英语语音教学，产生畏难焦虑心理。因而进行英语语音教学，教师必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，教师必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，运用多种技巧，变枯燥为有趣，寓乐于学。下运用多种技巧，变枯燥为有趣，寓乐于学。下面本人根据自己平时教学实践，主要是字母组面本人根据自己平时教学实践，主要是字母组合发音及朗读技巧的教学做以肤浅分析：合发音及朗读技巧的教学做以肤浅分析：竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳（1 1）示范要正确，模仿不失真，关注每一个学生

15、。示范要正确，模仿不失真，关注每一个学生。 在示范读这个环节上，提倡教师多使用录在示范读这个环节上，提倡教师多使用录音录像等视听材料和设备，以保证示范的正确音录像等视听材料和设备，以保证示范的正确性。因为第一印象非常重要，会让学生形成长性。因为第一印象非常重要，会让学生形成长期记忆，错误的示范音将会误导学生，以后难期记忆，错误的示范音将会误导学生，以后难以纠正。在作示范时，教师要保证每个学生都以纠正。在作示范时，教师要保证每个学生都能听清楚示范音的各个音素，并能够用正确的能听清楚示范音的各个音素，并能够用正确的语音语调模仿出来。在没有听清楚的情况下不语音语调模仿出来。在没有听清楚的情况下不能盲

16、目模仿；模仿不能跟示范同时进行，必须能盲目模仿；模仿不能跟示范同时进行，必须先认真聆听示范发音，然后再模仿。先认真聆听示范发音，然后再模仿。竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳（2 2）开发趣味资源，变换学习方式，引导学生多说多练。开发趣味资源，变换学习方式，引导学生多说多练。 正确的语音，流利的口语不是一朝一正确的语音，流利的口语不是一朝一夕就能学会的，需要日复一日长期坚持不夕就能学会的，需要日复一日长期坚持不懈地操练才能形成。在训练过程中要避免懈地操练才能形成。在训练过程中要避免形式单调的机械式操练。游戏活动最能激形式单调的机械式操练。游戏活动最能激发儿童的学习兴趣，如童

17、谣、绕口令、歌发儿童的学习兴趣，如童谣、绕口令、歌曲优美的节奏和韵律是练习语音的好材料。曲优美的节奏和韵律是练习语音的好材料。竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳（3）自然渗透发音规律，适时总结发音规则自然渗透发音规律，适时总结发音规则 语音教学自然渗透发音规律，并适时引导学生学语音教学自然渗透发音规律，并适时引导学生学会总结发音规则。这在日常的单词教学及会总结发音规则。这在日常的单词教学及Lets Lets spellspell部分都会有所体现。五年级的学生，已经初步部分都会有所体现。五年级的学生，已经初步掌握了重点字母，如掌握了重点字母，如 “a” “e” “i” “o”

18、 “u” “a” “e” “i” “o” “u”五个元音字母，以及一些重点的字母组合的发音规律，五个元音字母，以及一些重点的字母组合的发音规律，如如 “ee” “ea” “ow” “ou” “oa” “bl” “ee” “ea” “ow” “ou” “oa” “bl” “br” “cl” “cr” “fl” “fr” “or” “al” “br” “cl” “cr” “fl” “fr” “or” “al” “pl” “pr” “er” “or” “wh”“pl” “pr” “er” “or” “wh”等。这些在平等。这些在平时的单词教学中都会有意识地渗透，学生有了一定的时的单词教学中都会有意识

19、地渗透，学生有了一定的积累后，可结合积累后，可结合Lets spellLets spell教学引导学生归纳总结。教学引导学生归纳总结。那么学生在以后的单词学习中可以根据发音规律尝试那么学生在以后的单词学习中可以根据发音规律尝试着读出来新词，我觉得这是一个日积月累，厚积薄发着读出来新词，我觉得这是一个日积月累，厚积薄发的过程。的过程。竹溪县城关镇中心学校竹溪县城关镇中心学校 李兰芳李兰芳(4)(4)、激发兴趣，在挑战与尝试中感受语音学习的乐趣、激发兴趣，在挑战与尝试中感受语音学习的乐趣 在三年级的英语教学中，我们曾经采用过与学生一起编歌谣的方法来学习并总结字母发音。在编歌谣、说歌谣的过程中，学生

20、不仅了解了字母发音，而且激发了成就感，学生很有兴趣，这样学生就“乐学”。在五年级的英语教学中，根据学生已有的语音基础，我与学生在挑战与尝试中感受语音学习的乐趣。五下第三单元语音教学中，以 “ch”为例:我是这样做的： (1)出示组合的四个例词后（问）： “Which words can you read?” ，让学生尝试读自己会读的单词，学生读出 “china” “chicken” “lunch”“teacher” ；(2) “Find the regulation.”让学生尝试总结的发音，根据学生发音情况给予准确、规范的指导；(3) “You can read it right, super!”挑战没学过的单词，学生尝试读出，（学生可能准确读出，也可能忽略了的清音浊化）及时给予准确指导及有针对性的评价;(4) “Can you tell me some other words with ch?”让学生尝试搜索大脑中已有的相关信息，找出有这一组合并且发音相同的单词，如果学生已掌握单词中没有相关信息，教师可提供一些单词让学生尝试读出，