《巨人的花园》教学设计汇总

1、巨人的花园教学 设计汇总巨人的花园是一篇朴 实的童 话故事，本文的 显著特点是运用 对比的方法展开故事情节 ，揭示道理。下面是小 编整理的关于巨人的花园教学 设计汇总 ，希望能帮助到大 家。1.课文简说这是英国作家王 尔德写的一篇童 话故事， 讲的是一个巨人看到孩子 们在自己的花园里 玩耍，很生气，他在花园周 围筑起了高 墙，将孩子 们拒于 墙 外。从此，园里花不开， 鸟不 语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光 临，只有冬天永 远留在 这里。一天，孩子 们从墙洞爬 进来，春天也就跟着孩子 们 来了，园里立刻 变得生机勃勃。当他把孩子 们 再次赶出花园之 后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启

2、发下，巨人醒悟了，随即拆除了 围墙 ，花 园成了孩子 们 的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子 们中间 ，感到无比的幸福。从 这篇童 话中，我 们可以体会到，能和大家一起分享的快 乐才是真正的快 乐。本文的 显著特点是运用 对比的方法展开故事情 节、揭示道理。文中有 许多处进行了对 比，如，巨人砌 墙与拆墙后花园情景的 对比，巨人砌 墙与拆墙后态度的对比、感 觉的对比， 正是在 这些对 比中，故事的情 节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地 显现出来。选编这篇课文的目的，一是 让学生在阅读中了解童 话在主人公的安排、表达方法的 选 择等方面的特点，二是明白快 乐应 当和大家分享的道理。本课 教

3、学的重点是想象画面，体会巨人在行 动上和心理上的 变化，教学 难点是体会 这 篇童 话在表达上的突出特点。2.词句解析(1)对句子的理解小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会 说话 的眼睛凝 视着巨人。凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物一他一伸手，桃 树马上绽出绿芽，开出美 丽的花 朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛 专注地看着巨人，仿佛在跟巨 人说着什么，孩子用他那双会 说话的眼睛， 给巨人带来了怎 样的震撼?巨人从小男孩的眼 里读懂了什么?课文中没有写出来， 给我们留下了无限的想象空 间。但从后来巨人的 变化， 我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里， 读出了温情， 读出了 爱唤来寒冬

4、的，是我那 颗任性、冷酷的心啊“任性 ”是指放任自己、不加 约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。 这是巨人醒悟后 说的一句 话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太任性了 一次次赶走孩子 们是因为自己太冷酷了 一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。 这句话是帮助学生体会童 话所揭示道理的一个关 键性语句。(2)对词语 的理解洋溢：指情 绪 、气氛等充分流露。喧闹：是喧 哗热闹 的意思。训斥： 训诫，斥责。叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。3.作者简介王尔德(奥斯卡王 尔德)，是英国著名的 剧作家、散文家和 诗人。王尔德毕业 于牛津大学。他从小就受到 浓

5、郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院 读书期 间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才 华出众，很快就在文学上 获得了巨大成 功。王尔德最著名的童 话故事是快 乐王子和自私的巨人。快 乐王子的雕像 耸立在 城市上空，他看到城市的丑 恶和穷苦，他的心 虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮 助下，王子把身上所有的宝石施舍 给穷苦的人 们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆 的悲惨命运。快 乐王子故事集至今依然是英国最著名的童 话作品之一，多次再版。 自私的巨人在王 尔德童 话中，是篇幅最短的一篇，也是最 优美、最富 诗意的一篇。机智、 风趣和 戏剧性， 孪生般贯穿于他所有的童 话中，也是他的童

6、话最吸引人的地方。英国铸造了一尊王 尔德的头像，人 们永远不会忘 记这位才华横溢又个性不 羁的大文豪1.认识8个生字，会写12个生字。正确 读写“鲜花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香、洋溢、 允许、围墙 、告示牌、隆冬、孤独、狂 风大作、雪花 飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝 视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除 ”等词语。2.有感情地朗 读课 文，能根据 课文内容想象画面3.明白快 乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受1.认识11个字2.想象画面，体会巨人在行 动上和心理上的 变 化。3.体会这篇童 话在表达上的突出特点。4.从故事中受到教育，能 够懂得美好的 东西应该 与别人共享第一课时1.认

7、识8个生字，会写12个生字。正确 读写“鲜花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香、洋溢、 允许 、围墙 、告示牌、隆冬、孤独、狂 风大作、雪花 飞舞、草翠花开、 训斥、覆盖、凝 视 、 火辣辣、冷酷、愉快、拆除 ”等词语 。2.有感情朗 读课 文，理清 课文脉络。3.聚焦描写巨人花园前后不同的 变化的语句，通 过对比，强化学习动机。1.同学们，你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁 写的，哪些有意思的童 话呢?2.今天我 们再来学 习一篇英国的著名作家 王尔德写的童 话故事巨人的花园。 读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将 给我们带来一个什么 样的故事呢?请同学 们带 着思考去 读读课 文。

8、1.检查预习 情况(1)生字词认读 ：洋溢、允 许、喧闹、破损、增添、 训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北 风呼啸、隆冬来 临、 绽出绿芽(说说：哪些词语 的意思你知道了?)(2)读重点句子： 巨人裹着毯子， 还瑟瑟 发抖。 换来寒冬的，是我那 颗 任性、冷酷的心啊!2.自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：你 觉得故事中的 这个花园怎么 样?为什 么?3.交流个体感悟。(预设学生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端)(一)划找花园 变化前后的内容， 对比 读。1.具体说说 花园的神奇 变化：2.学生自由交流。3.根据提示， 规范说话 ：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园而当巨人回来，禁止孩子

9、 们玩耍时，花园却再当孩子 们偷偷钻进 花园玩耍 时，花园又 而当巨人 训斥孩子们离开时，花园却又 4.随机点 拨对 比朗读(1)描写花园漂亮的 语句， 读出花园的美。(2)描写花园因 为巨人的行 为而变得寒冷、荒凉的 语句。(3)描写花园又有了春意的 语句。(4)描写花园又 变成了冬天的 语句。1.师：这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学 们想过没有，同 样一个花园， 为什么 会有 这么大的不同呢?让我们下节课 来探讨吧。1.完成课堂作业本上14题，并背诵第四题中所摘抄的句子。2.抄写积累本 课词语 ，准 备下节课听写。第二课时1.进一步理解、掌握本 课所学词语 。2.有感情朗 读课 文，

10、能根据 课文内容想想画面。3.通过理解本 课两句重点句，体会本 课中心，明白快 乐应 当和大家分享的道理，愿意 和同学交流阅读 感受。1.综合听写：(1)根据提示写 词语呵斥(请写近义词 训斥);温柔(请写反义词冷酷)悲惨(请写反义词 幸福)(2)填空：绿树()草( )花( )请再写两个 课文中描写春天的 词语。 鲜花盛开 鲜果飘香( )风( )作雪花( )请写具有这样景色特点的季 节是 隆冬2.核对，订正。3.回忆巨人的花园是怎 样一个故事?你会用尽量 简单的句子 说一说吗?(可用上刚才 听写的 词语)1.教师导读 后设疑：巨人拥有一个美丽而神奇的花园。当巨人外出，孩子 们玩耍时，花园而当巨

11、人回来，禁止孩子 们玩耍时，花园却再当孩子们偷偷钻进 花园玩耍时，花 园又而当巨人 训斥孩子们离开时，花园却又 同样一个花园， 为什么会有那么大的不 同呢?2.讨论 后梳理：花园之所以有那么大的 变化，是因 为花园里人的不同3.体会巨人和孩子们性格的不同。巨人的性格(1)师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的?认真读课文， 划出有关语句。(2)交流，点拨：(态度：生气)相关语句“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”“好容易才盼来春天，你 们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!” 理解“四处逃散”、“纷纷逃窜”、“叱责”，想象巨人吓坏孩子 们的情景画面。 正 确把握此时巨

12、人的生气程度。理解，想象此 时此刻的巨人发怒的情景。(3)根据自己的理解，有感情朗 读重点语句。(4)你觉得巨人是一个怎样的人?(5)小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子 们呢?是怎样的?孩子们 的性格(1)结合课文，学着上述学法，找找， 读读，品品，悟悟。(2)交流，畅谈看法。(3)引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会 给人带来温暖。(结合文中语句朗 读。)(4)随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会 说话的眼睛凝视着巨人。(想象补白：小男孩会对 巨人说些什么?)【课件呈现】巨人终于醒悟：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊1.谈谈你对这句话的理解。(朗读训练)2.

13、梳理后揭示：不要自私，要学会 爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快 乐1.师引读最后一小 节：是的，从此以后，巨人的花园再也不 变化了，它永 远 成了孩子 们的乐园。而巨人 则和孩子 们成了好朋友。瞧，他 们多快乐!2.齐读。3.巨人和孩子 们成了好朋友，花园成了孩子 们的乐园，你仿佛看到了什么?1.完成 课堂作 业其余 练习 。2.选择其中一个 场面想象画面，并 进 行片段描写。(1)巨人推倒 围墙 前后的情景。(2)巨人生活在隆冬中的情景。(3)孩子 们在花园中玩耍的情景。(4)巨人和孩子 们一起生活、玩耍的情景。3.童话读起来不仅有趣，而且 还能让我们明白许多道理，以后可以多 读读，

14、在后面的 活动课上我们要举行一次 讲童话、演童 话的比赛。4.推荐阅读：王尔德童话集中快 乐王子及其他、石榴之屋、 选学读本小青 石。自私时 风狂雪飞巨人的花园 与人共享快 乐无私时 花开遍地巨人的花园是英国作家王 尔德写的一篇童 话故事， 讲的是一个巨人看到孩子 们在 自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周 围筑起了高 墙，将孩子 们拒于 墙外。从此，园里 花不开， 鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光 临，只有冬天永 远留在 这里。后来，在 小男孩的启 发下，巨人醒悟了，随即拆除了 围墙 ，花园成了孩子 们的乐园，巨人生活在漂 亮的花园和孩子 们中间，感到无比的幸福。从 这篇童话中，我 们可

15、以体会到，能和大家一 起分享的快 乐 才是真正的快 乐。本文的 显著特点是运用 对比的方法展开故事情 节、揭示道 理。文中有 许 多处进 行了 对比，如，巨人砌 墙与拆 墙后花园情景的 对比，巨人砌 墙与拆墙 后态度的对比、感觉的对比，正是在 这些对比中，故事的情 节变得跌宕起伏，故事所揭示 的道理也自然地 显现 出来。童话故事具有 语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本 课设计以激发兴趣、品味 语 言为主线，以童话的方式，引 领学生品味童 话优美语言，感悟童 话的情节有孩子的快 乐的、阳光明媚的花园，巨人的 训斥从而 带来的北 风 呼 啸、雪花 飞舞、冰天雪地的冬天的 故事情 节，进 而领悟

16、“没有孩子的地方就没有春天 ”这一文章主旨， 领会有分享、有 宽容才 有快 乐的道理。1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、 积累与运用，通 过朗读感悟童话 表达上的特点，感受童 话的美 丽。2、 联 系生活，合理想象，明白快 乐应该 和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流 阅读 后的感受。3、感悟童 话故事的特点， 为创编 童话 埋下伏笔。明白快 乐应 当和大家分享的道理，愿意和同学交流 阅读 感受 体会 这篇童 话 在表达上的突出特点。1、创设情境，激 发学生的学 习兴 趣。2、阅读引领，做学生 阅读 的领路人。1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣 赏了童话优美的语言，这节课

17、，我们继 续走进第九课巨人的花园， 进行我 们的心灵之旅。2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾 经是一个（漂亮的花园）。那 里，春天，春天 （鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天 （白雪一片）。（图 片）巨人的花园也曾 经是一个怎 样的花园?(充满欢 笑的花园)引读：村里的孩子都喜 欢到那 里玩，花园里常年洋溢着孩子 们欢乐 的笑声。师：多美美 丽 的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜 欢花园里的客人， 总是训 斥他 们。1、巨人第一次 训斥孩子。 师：你能快速找到文中巨人 训斥孩子 们的三句 话吗?浏览课 文3-8自然段，用直 线 画下来。有一年秋天，巨人突然回

18、来了。他 见到孩子 们在花园里玩，很生气： “谁允许你们到 这儿来玩的!都滚出去!”(1)师导 ：你从中体会到什么?在巨人的心目中，只有 花园，没有 孩子们。只要他一出 现，孩子 们必须马上从眼皮底下 消失，用上句子中不文明的一个 词语 就是 滚出去。(2)联系上下文想象一下他 说这些话时，心里会怎么想， 说话时是什么 样子?(从眼睛、 手势 、脸色各方面想象巨人的心理活 动、神 态、动作)(3)你来当一次巨人 -2、巨人第二次 训斥孩子。“好容易才盼来春天，你 们又来胡 闹。滚出去!”屏(幕随机出示) (1)师：“好容易”，其实意思是(好不容易)。他盼了多 长时间?(好几个月) (2)请大家

19、看屏幕， 这两句 话都是在写巨人 斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早 点 消失。但是 这两句 话有什么不同之 处呢?预设：第一次是 说，孩子 们来这儿玩，第二次却 说，他们是在胡闹。 师：你认为 孩子们在胡 闹吗?(3)明明孩子 们是在玩， 为什么却 说在胡闹呢?我请同学读读这 一片段。其他同学猜一 猜，巨人当 时 心里会怎么想?屏幕出示：一天早晨，巨人被喧 闹声吵醒了。他抬 头望去，一 缕 阳光从窗外射 进来。 好几个月没 见过这 么明媚的阳光了。巨人激 动 地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有 许多孩子在 欢快地游戏，他们大概是从 围墙的破损处钻进来的。孩子 们的欢笑使花园增添 了春意。可

20、是巨人又 发脾气了：“好容易才盼来春天，你 们又来胡 闹。滚出去!”预设：没我允 许你们来这儿玩的;你们真是屡教 不改;春天是很宝 贵的，我不希望 你们 来捣乱;我的好心情都被你 们破坏了。师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就 这样 流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次 斥责孩子， 读3、巨人第三次 训斥孩子。“喂!你赶快 滚出去!”巨人大声叱 责。(1)理解叱 责。(2)已经对你们发过脾气了， 这个小男孩竟敢不听，巨人此 时会叱责道4、你能感受到， 这是一个怎 样的巨人?(自私，冷酷、任性，不 让 孩子来他的花园)师：是的，巨人就是 这样 一个人。 课文开 头写巨人外出履行了，你 们知道他去哪

21、儿了 吗?王尔德在原文中写道：巨人没有 别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串 门 ，这一住 就是七年。在朋友家里，他的交 谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。引读：正是 这个自私冷酷的巨人，当孩子 们在花园里玩得 时候，他生气地 说- 当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意 时，他又 发了脾气 - 当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道 -1、赶走孩子以后，巨人在花园周 围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内 ”的告示牌。(1)如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了 这一块禁止入内的告示牌，你会怎么 样想呢?师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕 相处;曾经，我

22、们在这花园里留下了 许多欢声 笑语。可是今天，我 们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头 ，转身离去。(2)同学们，这高高的 围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内， 还禁止了什么 入内呢?请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。预设：但不知 为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花 飞舞?(3)师：而此 时此刻，围墙外是什么一幅模 样?预设：春天 终于来了，村子里又开出美 丽的鲜花，不 时传来小鸟的欢叫。师 ：看来，一堵 围墙 隔开了两个世界。填空：围墙外面是鸟语花香，里面是 ，外面是笑 脸，里面是 ，外面是温暖，里面是指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道?屏幕出示：

23、春天 终于来了，村子里又开出美 丽的鲜花，不 时传来小鸟的欢叫。但不知 为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花 飞舞。预设 ：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，慢一点。(4)屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天 为什么 这么冷，这么 荒凉呀?”于是，巨人 拥有的只能是 -(孤独)，只能裹着毯子， 还(瑟瑟发抖)，一个人 忧郁地想 (播放风声)你听，北 风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷-(5)师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：只有雪和霜 对此乐不可支。 “春天已忘 记了这座花园， ”他们叫喊着， “这样 我们 可以一 年

24、四季住在 这儿了。 ”雪用她那巨大的白色斗篷把草地 蓝得严严实实 ，霜也让所有的 树木 披上假装，随后他 们还逸来北 风和他 们同住。北 风应邀而至，穿 身毛皮大衣，他 对着花 园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也 给吹掉了。 “这是个令人开心的地方， ”他说，“我们还得 把冰雹叫来。 ”于是，冰雹来了。每天三个 钟头 他不停地敲打着城堡的房 顶，房上的石板 瓦被 砸得七零八落，然后又 围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他 浑身上下灰蒙蒙的，呼出 阵阵袭 人的寒气。师：这里是谁的世界?这里是 冰的世界这里是 雪的世界这里是 北风的世界这里是 冰雹的世界有了这四位先生在园子里奔跑呼 啸，巨人的 这座花园肯

25、定是 冰天雪地，白雪 皑皑 ， 天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被 冻得瑟瑟 发抖， 缩 手缩脚。他一次次赶走孩子， 一次次享受 鲜花凋谢，枝叶 飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在 树下的小男孩可 创造了奇迹。默 读8-11自 然段，静静地 读，静静地想：小男孩 创造了哪些奇迹?（教学 预设）学生可能会找出 这样几点：小男孩用他那会 说话的眼睛凝 视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;小男孩在 树下一伸手，桃 树马上绽出绿芽，开出 许多美丽的花朵;小男孩使巨人明白 了，没有孩子的地方就没有春天;小男孩在巨人 宽大的 脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;2、想象

26、：小男孩那会 说话的眼睛凝 视着巨人，他可能会 对巨人说些什么?师：看着小男孩 纯真的眼神，巨人仿佛 读懂了 这一句句无声的 劝告，他心里感到 火辣辣的。他感到后悔 莫及。感到羞愧 不已。3、重点研 读：噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩 子： “唤来寒冬的，是我那 颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永 远被我赶走了。 谢谢 你!”（1）聚焦中心句，定位核心 词。启动你们的慧眼，找出段落中能体 现本段中心意思的一句 话。 汇报，贴出卡片：没有 孩子的地方就没有春天。师：能再快速找出句子中的两个关 键词吗?（孩子 春天）师：孩子，春天，春天，孩子

27、。 拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了 春天。王 尔德在 给儿子讲巨人的花园 时，竟然情不自禁哭了起来。儿子 问他问什么哭 了?王尔德说：明媚的春天，可 爱的孩子，多么美呀!我是为真正美丽的事物感 动而流泪。于是，王 尔德感动地写下了 -（生：没有孩子的地方就没有春天）巨人枉然大悟 -（生：没有孩子的地方就没有春天）师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、 鲜花盛开的春天、 绿树 成荫 的夏天、 鲜果飘香的秋天、快 乐、分享、幸福、 宽广的胸 怀、无私）有 的地方就有快 乐。（宽容、友善、 热 情、温暖）（2）小结：孩子们，有人说，童话会帮助我

28、 们实现心灵天鹅的高贵飞翔。浸润在巨 人的花园这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快 乐。1、师：从此，巨人拆除 围墙，巨人的花园又成了孩子 们的乐园，孩子 们会怎样和巨 人玩耍呢?屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子 们的乐园，孩子 们 站在巨人的脚下，爬 上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中 间，感到无比的幸福。2、（背景音乐绿色花园）师生感情读结尾。3、师：孩子们，童话故事就是 这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情 节，就像小河一 样弯弯曲曲， 长长的小河中，潜藏着一 课闪 光的试金石，那就是童 话故事 告诉我们的道理。（板书）4、今天 这条小河的拐

29、弯 处，都漂浮着一片 绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置?出示 卡片，学生 贴“欢乐”、“孤独 ”、“激动”、“火辣辣 ”、“幸福 ”，回顾故事内容。5、故事 结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于 （他让孩子们来花园玩了，他与 孩子们分享快乐了?）你认为快乐是幸福就是 宽容产生的道德上的震 动比责罚产生的要强烈得多。-苏霍姆林斯基世界上没有比快 乐更能使人美 丽的化妆品。-布雷顿想得到幸福、快 乐，就不要 计较太多。-郑艳华课后，愿我 们继续 徜徉在童 话世界，向着心灵天 鹅的梦想， 继续飞 翔!图片已关 闭显 示，点此 查看9、巨人的花园草翠花开漂亮隆冬 冰雪覆盖（没有孩子的地方就没有春天）乐

30、 园主要内容巨人的花园很漂亮，孩子 们都很喜 欢去花园玩耍。巨人回来后，把孩子 们赶出花园， 并砌上 围墙 ，禁止孩子 们入内。从此，园子里花草凋 谢，白雪覆盖，春天不再降 临。在小 男孩的启 发下，巨人 终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉围墙 ，把花园还给了孩子们，和孩子 们幸福的生活在一起。写作特点文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情 节，提示道理：巨人砌 墙前和砌 墙后园 子里景色的对比;巨人砌 墙后，村子里和园子里景色的 对比;巨人对对待孩子们的态度的对 比以及砌 墙后和拆 墙后感受的 对 比。教学目 标1、读熟本课生字词，有感情地朗 读课 文，并根据 课文中的描述展

31、开想象。2、 读 懂课文，明白快 乐应该 和大家分享的道理。教学重点引导学生了解故事内容，激 发学生阅读童话故事的 兴趣。教学难点体会 这篇童 话 在表达上的突出特点。教学过程第一课时同学们，喜欢看童话故事吗?向大家介 绍一下你们看过的童话故事吧!（学生畅谈）是啊!童 话故事就像一个奇妙的梦， 让我们可以自由地 飞翔。今天，老 师就来和大家 起 张开想象的翅膀， 飞进 王尔德笔下的巨人的花园去感受花园的神奇和美 丽 吧。（一）、检查生字词。昨天我们预习了这篇课文，现在相互检查一下同学们对生字词的 认识情况，看看哪些同学读得最好。（出示生字卡片，检查生字）（二）、读读课文，想一想：巨人回来之前，

32、花园里的景色是什么样的?找出描写花园景色的句子，并画上“”。春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下这个园子里是什么样子的。2、请把你看到的画面讲给大家听，好吗?3、这种画面给你什么样的感受?（快乐、自由、温暖、舒适、幸福）4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗?试试看。5、美丽的花园，快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜，这种快乐很快就结束了， 因为花园的主人巨人回来了。巨人回来后，看到在花园里玩耍的孩子 们，他说了些什 么呢?又做了些什么呢?请同学们把35段齐读一遍。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气： “谁允许你们到这儿来玩的!都

33、滚出去!”赶走孩 子以后，巨人在花园周 围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。6、你们觉得巨人这样做好吗?你想对他说点什么呢?1、不久，冬天来了。这个冬天，巨人过得快乐吗?请自由读读课文第六段，找出描写 巨人生活情景的句子，划上 “”。巨人孤独的度过了漫长的严冬。 巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么荒凉呀?”2、自由读读这两句话，说说你有什么感想。3、春天终于来了，村子里又开出美 丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。可巨人的花园 里却是什么样子的呢?再读读第六段，分别找出描写村子里和花园里景色的句子，并 划上波浪线。春天终于来了，村子里又开出美 丽的鲜花，不时传来小鸟的欢

34、叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花飞舞。4、自由地 读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受?村子里：温暖 幸福 鸟语 花香花园里：寒冷 荒凉 孤独 寂寞5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这真是个神奇的花园。 请大家 带着不同的感情去 读一读这两句 话。6、通 过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉，也 让我们体会到一些 做人的道理。而 对 比也正是 这篇课文中最 为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了 对 比的写作手法，来展开故事情 节，揭示道理。除了上面的 对比之外，你 发现还有哪些 对比 呢?请从文中找找看。砌墙前和砌 墙 后，园子里

35、景色的 对比：春天 鲜花盛开，夏天 绿树 成阴，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知 为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花 飞舞。巨人 对待孩子 们的态度的对比：赶走孩子以后，巨人在花园周 围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内 ”的告示牌。于是， 他立刻拆除 围墙，把花园 还给了孩子们。砌墙后和拆墙后感受的 对比：巨人孤独、的度 过了漫 长的寒冬巨人裹着毯子 还瑟瑟发抖，他想： “今天年的冬天 为什么这么冷， 这么荒凉呀 巨人生 活在漂亮的花园和孩子 们 中 间，感到无比幸福。7、像这真是一座神奇的园子，一堵 围墙就令它 发生了巨大的 变化。大家想一想，巨 人为什么要砌这堵墙?（

36、不让孩子们去园玩耍）巨人的目的是达到了，可是他却孤独的度 过了 漫长的严冬。而且，花园里也是天天狂 风大作，雪花 飞舞。巨人裹着毯子， 还瑟瑟 发抖。 他想： “今年的冬天怎么 这么冷， 这么荒凉呀?”后来，在小男孩的启 发下，拆掉了 围墙 。 拆掉围墙后的巨人，生活又是怎 样的呢?请读读课 文最后一段。划出描写巨人感受的句子。拆墙 后：巨人生活在漂亮的花园和孩子 们 中 间，感到无比幸福。8、你能 读出这种幸福的感 觉吗?试试 吧!（砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗 读时我们要读得低沉、 缓慢;而拆 墙之后， 巨人的生活是幸福、快 乐的，我们就应该读得欢快、热烈一些。 现在请大家带着不同

37、的感情去 读一 读第6段和最后一段。）从这种对比中，我 们发现 ，这围墙 不仅使园子由美 丽变 得荒凉，更 让孩子们远离巨人， 让巨人失去 欢乐。所以，如果我 们想成为一下快 乐幸福的人，就 应该走进孩子们中间，也 让孩子 们走进 我们的生活中去。板书设计：砌墙前：自由 快乐温暖 舒适幸福砌墙 后：寒冷 荒凉 孤独 寂寞第二课时砌墙前的花园是什么 样的?给我们怎样的感受?砌墙之后的花园又是什么 样的?给我们怎样的感受?（一）、当巨人看到孩子 们在花园里玩耍 时，生气的把孩子 们赶起了， 请找出他赶孩子 们时说 的几句 话：很生气：谁允许你们到这儿来玩的!又发脾气了：好容易才盼来春天，你 们又来

38、胡 闹，滚出去!喂!你赶快 滚 出!（二）、请大家注意 观察一下， 这几句 话都用上了什么 标点符号。1、感叹号一般用来表达什么 样的语气?（强烈的 语 气）2、你能读出这种强烈的语气吗?这三句话的语气一样吗?（一次比一次 严厉） 3、巨人 大声斥 责孩子 们时，一定很凶吧，你能想象一下他当 时什么 样的神态吗?（学生想象、交流）4、谁愿意模仿巨人的 语 气神态来表演一下。（三）、议一议：你觉得巨人做得 对吗?你想对他说点什么?（一）、当巨人第二次把孩子 们赶走后， 还 有一个孩子没跑， 请你想象一下，他那双会 说话的眼睛会 对巨人说些什么?“做人不要太自私自利 . ”巨人，这个冬天你 过得快

39、乐吗?巨人， 虽然你拥有整个花园，可你 过得快乐吗?（二）、不仅那个小孩子的眼睛会 说话 ，其实我们每一个人的眼睛都会 说话 ，信不信?例 如：上课时，我 们注意力不集中的 时候，老 师就会用眼睛 对我们说 回答问题时，当我们太紧张，一时回答不出来， 这时候，老 师那双会 说话的眼睛又会对我们说当我们拿着试卷请爸爸妈妈签名时，爸爸 妈妈会看看 试卷，看看我 们，那双眼睛仿佛 在向我 们说（三）、最后，巨人明白了什么?没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那 颗 任性、冷酷的心啊!1、 说一说，你是如何理解 “没有孩子的地方就没有没春天 ”的。 读读课文6、7自然 段，看能不能找出具体的事例

40、来 说明 “没有孩子的地方就没有春天。 ”春天终于来了，村子里又开出美 丽的鲜花，不 时传来小鸟的欢叫。但不知 为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花 飞舞。巨人裹着毯 子还瑟瑟发抖，他想： “今天年的冬天 为什么这么冷， 这么荒凉呀 花园里草翠花开，孩子 们的 欢笑合花园增添了不少春意。与此同 时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。3、多么 鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃;没有孩子，花园里便一片荒凉， 让我们去读出这两种不同的感 觉吧。4、 齐读6、7自然段。（四）、巨人终于从花园的 变化中发现了自己的 错误，最终拆掉围墙，和孩子 们生活在 起，感到无比幸福，你能

41、带着这种幸福感把最后一段 读一 读吗?（五）、读了这个故事，你有什么收 获?快乐应 与人分享做人不能太自私自利要知 错就改 自私的人是没有快 乐的没有孩子的地方就没有快 乐巨人的花园是大家的花园生活中，我 们也有过巨人这样的经历吗?例如：当你 带来一本有趣的故事 书时，同学 们向 你投来羡慕的目光，当你有一个有趣的玩具，同学 们 表 现出渴望看一看的 兴趣 时，你是怎 么做的呢（一）、把这个故事 讲给爸爸 妈妈听。（二）、想象一下，巨人和孩子 们在一起的幸福生活会是怎 样 的，把你所想象到的写下 来，并与同学 们交流。巨人的花园=大家的花园草翠花开 欢 笑春 意 没有孩子就没有春天鲜花凋谢 树

42、叶飘落冰雪覆盖 快乐应该 与他人分享美好的 东西也应该与他人分享设计说明语文课程标准指出： 为了帮助学生理解 课文，可以引 导学生随文学 习必要的 语文 知识 。巨人的花园 这篇课文显著的特点是运用 对比的方法展开故事情 节，揭示道理。 文中多 处运用了 对比，如花园景物的 对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的 对比 等。正是在 对 比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地 显现出来了。 语文课程标准还指出： 阅读是学生个性化的行 为。所以要重 视学生的个性化解 读，激 发学生大胆猜想，尊重个体学 习意愿，引 导学生自 读自悟，提升学生的 语文素养。课前准备1教师准备： 阅

43、读王尔德的自私的巨人，搜集王 尔德的资料，搜集有关童 话的资料;制作课件2学生准备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童 话的资料，了解童 话的类型及特点。课时 安排2课时 。教学过程第一课时1.同学们，你们喜欢童话吗?为什么呢?是啊，童 话是一座巨大的宝 库。一篇篇 动人优美的童 话让 我们深深陶醉。有了童 话， 我们的童年生活 变得绚丽 多彩。2.今天，老 师向大家推荐一篇童 话 巨人的花园， 读了故事的名字，你最想知 道什么呢?设计意图：引导学生学习童话，让学生猜想， 实现阅读中的自我快 乐，增强学生阅读 童话 的兴趣。1.检查预习 情况：指名分段朗 读课 文，要求 读准字音， 读通句

44、子。2.师生纠正读音。3点拨：允”应读yg不要读成run;拆“”应读cha,不要读成ca。另外，火辣辣” 的 辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作hubIa。a4小组交流理解词语。重点解释 洋溢、喧闹、训斥、叱责”5反馈交流，教师重点检查鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告 示牌、隆冬、孤独、狂 风大作、雪花 飞舞、草翠花开、 训斥、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、 拆除”等词语的读写。6找出不理解的词语，联系上下文理解词语7.指导难写、易错字的书写： “牌”添“”覆“”拆“”酷“”。易错字“添”的右下角是 “，”而不是 “小”，引导学生回忆有这个部件的字 “慕”，加深印象，避免写

45、错。学生在 练习本上练 习书写生字。 师相机指导。设计意图：给学生充分的 阅读时间 ，让孩子真正有 时间把课文读通顺。让学生通 过自 学的方式学习生字新 词，培养学生的自学能力1.学生默读课文，想一想： 这个童话故事主要讲了什么事?2.讨论交流。本课 写了一个巨人看到孩子 们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周 围筑起了 围 墙，将孩子 们拒于墙外。从此，花园里只有冬天。一天，孩子 们从围墙的破损处钻进 来， 花园里立刻 变得春意盎然。当他把孩子 们 再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来， 在小男孩的启 发下，巨人醒悟了，拆除了 围墙 ，花园成了孩子 们的乐园，巨人生活在漂亮 的花园和

46、孩子 们中 间，感到无比的幸福。3.自由读文， 说说自己读懂了什么，提出自己 产生疑问的地方。4.学生互相交流，解决 问题 。设计 意图 ： 语文课程标准指出：学生是学 习的主体， 阅读 是学生个性化行 为。通 过阅读课 文，使学生整体把握 课文思路。引 导学生自 读、自悟，大力提倡自主、合作、探 究的学 习方式，充分 调动 学生的情感体 验，关注学生的感受，使朗 读成为学生探究的重要 方式，让学生在自主的氛 围中学习，自主地 读、说、悟。1.巨人的花园 发生了什么 变化?为什么会有 这些变化?让我们下节课继续 学习吧。2.抄写自己喜 欢的词语 和句子。设计意图：设疑式总结，成功激 发学生继续

47、学习课文的兴趣，并且 为学生的深入 阅读 起到了 导航的作用。第二课时课件出示巨人的花园的 图片：这是什么地方?（巨人的花园）这节课 我们继续学习巨人 的花园 ，感受童 话的 乐 趣。设计意图：通过图片引入课文，进一步激起学生学 习课文的兴趣，也 为下面看 图学习 童话的教学策略埋下伏笔（一）巨人回来前花园的景象。1.出示 课件（图片），从 图中你体会到了什么?（巨人的花园是个美 丽的花园。）2.图中孩子们玩得怎么 样?（学生畅所欲言）3.默读课文，画出文中表 现图 画的内容的句子。（1）那里，春天 鲜花盛开，夏天 绿树成阴，秋天 鲜果 飘香，冬天白雪一片。（2）花园里常年洋溢着孩子 们欢乐

48、的笑声。4.“那里，春天 鲜花盛开，夏天 绿树成阴，秋天 鲜果飘香，冬天白雪一片。 ”这句话运 用了什么修辞方法?（排比）5.朗读这 句话 ，你仿佛看到了什么，听到了什么， 闻到了什么?6.把你的感悟 带到朗读中，再来 读读第1自然段。7.还可以用哪些 词语形容花园?（蜂飞蝶舞、百花争 艳、生机勃勃、 鸟语花香?）8.同学们看图片联系课文内容和生活 实际，想一想文中的孩子 们一边玩一边说 些什么（这真是一个 乐园啊!这里这么美丽，我们要经常来玩啊!）9.指 导有感情地朗 读。（二）巨人回来后花园的景象。1.出示 课件（图片）。巨人回来后，花园怎么 样了?画出描写 图画的 语句。（1）巨人的花园

49、里仍然是冬天，天天狂 风 大作，雪花 飞舞。（2）鲜花凋 谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2.同一座花园，一会儿是 鲜花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香，一会儿又是狂 风大作、雪 花飞舞、寒 风刺骨， 这到底是怎么一回事呢?设计意图：利用图画学习童话，既能激 发学生学文的 兴趣，又能引 导学生钻研文本， 发挥 想象，在主 动积极的情感活 动中有所感悟和思考。呈 现巨人的花园两种截然不同的景 象，让学生在 头脑中产生强烈的碰撞，使他 们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故 事。1.这么一座漂亮的花园，因 为巨人的到来，一下子 变成了一座寒冷的 “雪城 ”，这到底 是为什么呢?谁能从文中找到一句

50、话来说明原因呢?（唤来寒冬的，是我那 颗任性、冷酷的心 啊!）2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它 们找出来。（1）课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他 见到孩子 们在花园里玩耍，很生气： “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”A他为何如此生气？他的心里在想什么呢?（这是我的花园，这里的美丽是属于我的，他 们会破坏我的花园的。）B他如此生气！让我们可以想象到此 时巨人的表情又是怎 样的？（怒目圆睁、满脸通红。）（2）课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周 围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内 ”的 告示牌。A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？（

51、为了不让孩子们进入他的花园。）B当孩子们想进去玩时，发现一堵高高的墙拦住了进花园的路，一块 禁止入内”的告 示牌冰冷而无情地 竖立在眼前，孩子 们，你们感觉到的是（伤心、 难过。）是啊， 这禁止入内，禁止了？禁止了？禁止了？（禁止了孩子 们的进入，禁止了 欢乐 ，禁止了美 丽？）C所以，当春天来 临，村子里又开出美 丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边 却是 （引读：但不知 为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花 飞舞。巨人 裹着毯子， 还瑟瑟发抖。）巨人啊，你 这一堵围墙， 围住了？围住了？围住了？（围住了寒 冷， 围住了孤独， 围住了荒凉？）D.当巨人迷惑不解 时，同学们

52、，我们多么希望能站在他的面前告 诉他（引读：唤来 寒冬的，是你那 颗任性、冷酷的心啊！）（3）课件出示：可是巨人又 发脾气了： “好容易才盼来春天，你 们又来胡 闹。滚出 去！”喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱 责。A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃窜。而与此同时一一（引读：鲜花凋谢，树叶飘 落，花园又被冰雪覆盖了。）B.巨人赶走了孩子 们，但与此同 时，他也赶走了 一一（引说：他盼望已久的春天!）C从巨人叱责的话中，你能想象出他此 时的行为吗？（巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手 叉腰，大声叫喊着。）3.面对巨人的叱 责和如此冷酷的言 语 ，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且 （引 读：用 他那会说话的

53、眼睛凝 视着巨人。）（1）“凝视”是什么意思？（聚精会神地看，目不 转睛地看，精神高度集中地看。）（2）同学们，小男孩不 说话，就这么凝视着，用他那会 说话的眼睛凝 视着。他嘴上 虽 然没说什么，但他的眼睛分明在告 诉巨人？（你知道是什么 让你只能拥有冬天吗？那就是你 的任性与冷酷呀!是你的自私 让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么 还不醒悟呢？）（3）巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了？（安慰、理解、 宽容、劝告、尊重、勇敢、 热情？）（4）过渡：小男孩在 树下一伸手，桃 树马上绽出绿芽，开出 许多美丽的花朵。巨人终 于明白了。他明白了什么？（孩子们的到来

54、会 给巨人带来美好的春天，他的任性与冷酷所能 带给 他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦？）4.现在他终于全明白了，他怎能不感激 这个小男孩呢？让我们自由读第9自然段。5.当小男孩在巨人 宽大的脸颊上亲了一下 时，巨人第一次感到了温暖和愉快，于是， 他立刻拆除 围墙，把花园 给了孩子们。从那以后怎 样了呢？齐读最后一个自然段，感受温 暖和愉快。设计意图：让学生在学 习文本语言的同 时，得到思想的洗礼。不 仅让 学生学习到了对 语言理解的方法， 还让 学生明白了做人的道理。1.巨人的冷酷和任性 唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是 这强烈的对比， 让我们体会到其中 蕴含的道理。 谁来说说你体会到

55、什么？2.在日常生活中，你有与 别人分享快 乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享快 乐的？3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。 ”当你把快 乐分享给大家时，一个快 乐就会变成无数个 快乐，那 样，你才会感到幸福。设计意图：让学生联系生活 实际，说出了自己的 亲身经历， 这样， “与人分享快 乐”的 种子会在学生的心中生根 发芽， 让学生切实得到情感体 验。1.老师看过王尔德的这篇童话的原文， 这个故事原来的 结尾是： 许多年过去了，巨人 变得年迈而体弱。他已无力再与孩子 们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的 摇椅上，一 边观看 孩子 们玩游戏，一边欣赏自己的花园，他常 说： “我有许多美丽的鲜花，但孩子

56、们才是最 美的花朵!”2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么 样子， 给课文再画上一幅画，写一段 话， 注意人物的 语言、 动作、心理描写。设计 意图 ： 语文课程标准中指出： 语文教学中要培养学生的 综合素养，注重 读写 结合。一篇篇 课文就是一个个 鲜活的范例。通 过这些综合性学 习，使学生在揣摩、比 较、 体会中感悟本 课的表达特点，感受童 话的魅力，很好地突破了本 课重点1.注重培养学生根据 图画感悟文本。 这则童话的一个 显著特点是运用 对比的方法展开 故事情 节，揭示道理。在 这些对比中，故事的情 节变 得跌宕起伏，在教学 过程中我以 图画 为载 体，研 读文本， 发挥 学生的想

57、象， 让学生在想象中明白故事所揭示的道理，也 让学生 知道看 图学习 童话是一个很好的学 习策略。2.在教学过程中，注重 读写结合。巧用文章行文 处的空间进行自然补白。一堂 课下来， 我的教学目 标 基本 实现 了，突破了重点，培养了学生 语感。1.认识8生字，会写12字。正确 读写“鲜花盛开、 绿树成阴、 鲜果飘香、洋溢、允 许、 围墙 、告示牌、隆冬、孤独、狂 风大作、雪花 飞舞、草翠花开、 训斥、覆盖、凝 视 、火辣 辣、冷酷、愉快、拆除 ”等词语 。2.有感情地朗 读课 文，能根据 课文内容想象画面。3.读懂课文，明白快 乐应 当和大家分享的道理，愿意和同学交流 阅读的感受。引导学生了解故事内容，激 发阅读 童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行 动上和心理 上的 变化。培养想象力。学后能用自己的 话讲述这个故事。体会这篇童 话在表达上的突出特点1.多