《搭配中的学问》教学设计01

1、1/5搭配中的学问教学目标：1结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用 适当的方式表示出各种搭配方法。2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问 题。3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识和推 理能力。教学重点：探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。教学难点：能用有序的思考和方法解决搭配问题。教学准备：多媒体课件、学具袋。教学流程：一、创设情景、导入新课师：同学们，元旦节快到了，三年级的同学准备邀请马戏团的小丑来 表演节目。（让学生读题审题，将重点词重读）二、自主探索，初步发现搭配规律和表示方法师：请同学回答师：是

2、否是这样呢？我们一起来操作验证吧。（课件呈现活动要求）师：请同学们一起来读活动要求生：读活动要求师：要求我们做什么？生：先思考，再搭一搭，最后与同桌交流搭法。生：学生活动师：巡视，指导师：交流完成的同学请坐直。（及时表扬如3大组的同学速度很快己经 完成了。师：请小组上台汇报。（一人讲，一人操作）生：我们先用一顶帽子搭裤子摆出了三种情况，再用另一顶帽子摆出 三种情况，一共六种情况。师：（及时表扬）这一组的同学搭的过程非常有顺序，我们下面的同学听的也很专心。现在我要请听的最专心的同学来说说你听到了什么？2/5生：学生复述师：你们还有什么意见或补充吗？生：小组上台边搭边讲，我们先用一条裤子搭帽子搭岀

3、二种情况，三 条裤子能搭出六种情况。师：你听懂他们组的方法了吗？生：小组复述。（这个组的孩子非常善于倾听）师：老师发现这组的同学思维很开阔，想到了不同的搭法，搭的过程 也非常有顺序。（让我们把掌声送给这些孩子，同时也送个善于倾听的同学, 你们可以骄傲的回到位置）师： 不管哪种方法， 我们在搭的过程中一定要有顺序思考， 就能够不 遗漏、不重复地把所有的搭配方法都找出来！（贴上有序思维）（4）请你像他们一样有序的搭一搭，搭好了后请坐直。（学生再次操作,让第一次没有成功的孩子再试一试）2.画一画，说一说。师：刚才我们通过有序思考，用图片搭出不同的搭配方法，（贴图片）如果没有这些图片，怎样把你想的过程

4、记录下来和大家交流呢？师：学生读要求。将你的想法写在题单上生：学生尝试在题单上用自己的方法表示搭配的过程。师：及时巡视，交流学生想法并拍照记录。师：投影孩子们的作品（1）师:首先投影最快的孩子作品，让孩子说明自己的想法。生：学生说自己字母表示的意思师：（及时表扬）这位同学非常细心，他不仅用A表示帽子，B表示裤子：还用数学来区分不同的帽子和裤子。我们下面的同学听的也很专心。 现在我要请听的最专心的同学来说说你听到了什么？生：学生复述3/5(2)师：投影完成的较快的作品。生：请学生说说表示的意思。师：这种与第一种方法比优点是什么，缺点呢。(3)师：投影学生作品生：说说自己的建议：表示哪顶帽子？ 表

5、示哪条裤子呢？我觉 得应该将两个三角形和三个正方形加以区别标注上一些数字。师：谁听懂他刚才的说法生：学生复述师：你们观察的太仔细了，两顶帽子不一样，三条裤子也不一样；这 种方法不太严密，我们可以加上数字加以区别呢？(4)师：投影学生作品帽子帽子裤子师：这种方法你们有什么建议？生：说说自己的建议：帽子表示哪顶帽子呢？裤子表示哪条裤子呢？师：这种方法不太严密，我们可以怎么加以区别呢？生：加上数字师：你们觉得上面的方法哪种做起来最慢，为什么？生：文字，写的多！师：哪些要快一点？生：用符号和字母4/5师：哪种方法更严密呢？生：用到字母和数字的师：我们同学们发现用字母加数字这样的符号表示可以使我们的过程

6、 更简洁、清楚；但是它同样离不开我们有序思考。(贴符号)师：请你选自己喜欢的符号表示出你搭的过程。(5)师：老师还发现有同学有更简洁的写法。出示学生作品2X3 (3X 2),你知道这个算式表示的意思吗？生：3表示3条裤子；2表示两顶帽子生：1顶帽子有3种搭法，2顶帽子有两个3师：及时表扬，这位同学将数字和图形结合起来思考问题真了不起。我 们的数学家也常常这样思考问题。全班同学都在积极思考问题，给你们都 加一颗星。三、练一练。多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1.搭配午餐。师：我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午 餐。(出示午餐信息，主食：米饭、馒头；炒菜：鸡蛋西红柿、土豆

7、片、青 椒炒肉、烧茄子)一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？ 你能把这些方法都表示出来吗？(1)学生认真读题，读出重点词语。(2)学生独立尝试用字母表示出所有的搭配方法。(3)组织集体交流，展示思考过程和表示方法。师：可以学生作品生：说一说自己作品的含义师：请同学复述。提问你还想到了什么？生：乘法算式2X4师：2和4分别表示什么？生：2表示两份主食，4表示四份炒菜师：还有不一样的想法吗？生：表示2个4,也可以表示4个22.去动物园的路线。师：吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。(1)出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条 路。5/5教师提问：学校

8、到动物园一共有多少条路线可以走？(2)学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。(3)反馈交流各自的表示方法。师：请同学上台，一个同学讲，另一个同学用教鞭画路线师：请下而听的认真的同学说一说他们画出了哪些路线生：复述路线师：你们还想到了什么？生：2X3师：2X3表示什么意思生：2表示学校去少年宫的两条路线；3表示少年宫去动物园的3条路 线（由原来的点与点之间的关系，到现在线与线之间的关系）生：2个3或者3个23.观察比较，发现不同问题的内在联系。观察比较解决前面三个搭配 问题时所画的图示和算式，你发现了什么？生：我们以后遇上这样的问题都可以用乘法来解决。师：我们的同学真是有一双善于观察发现的眼睛，发现了这些问题都 可以用乘法算式解决，这个规律（规律