高等教育心理学复习.9.10

1、(1(1）教学能力问题，尤其是教学设计、演讲）教学能力问题，尤其是教学设计、演讲能力；能力； （2 2）教学监控能力失败，提高教学监控能）教学监控能力失败，提高教学监控能力的途径与方法力的途径与方法; ; （3 3）应用课堂教学、课堂管理理论。）应用课堂教学、课堂管理理论。 一、解题的思考点之一：对一、解题的思考点之一：对“备课备课”的看法以及理解的看法以及理解 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基给教师的一百条建议给教师的一百条建议中讲中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了述了这样一个故事：一个在学校工作了3333年的历年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一史教师，上了一堂非常出色的观摩课，听

2、课的一位教师问他：位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位教师回答：那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约直接针对这个课题的准备，我花了约1515分钟分钟” ” 一辈子与一辈子与1515分钟，一语道出了教师备课的真谛。分钟，一语道出了教师备课的真谛。 另外，根据我多年来的教学实践以及多次聆另外，根据我多年来的教学实践以及多次聆听新老师的

3、课，感到初上讲台的老师会出现一些听新老师的课，感到初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。雷同的问题。 n第一种问题是满堂灌。第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪贪多嚼不烂，消化不良多嚼不烂，消化不良”。 n第二种问

4、题是照本宣科。第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死死记硬背，囫囵吞枣记硬背，囫囵吞枣”。n第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候有时候5050分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂

5、。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差等等。些什么，效果很差等等。n总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时总之，初上讲台的老师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想尽量避免呢？唯一的做法就是，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如

6、何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个怎么样的备课。有一个怎么样的备课。1 1认真钻研教材。认真钻研教材。 2 2研究教材的步骤研究教材的步骤 （1 1）浏览全套教材）浏览全套教材 （2 2）通读某一册教材）通读某一册教材 （3 3）细读某一单元的教材）细读某一单元的教材 （4 4）精读即将施教的具体教材）精读即将施教的具体教材 （5 5）精心组织教材、处理教材）精心组织教材、处理教材 （6 6）阅读有关参考资料）阅读有关参考资料 1 1学生需要什么样的课堂？学生需要什么样的课堂？ 学生们在课堂上需要的是什么？专家们

7、调查学生们在课堂上需要的是什么？专家们调查结果显示：结果显示：学生课堂上最快乐的事是交流。学生课堂上最快乐的事是交流。学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。 2 2备学生备学生, ,明确教学难点、深广度和容量。明确教学难点、深广度和容量。 学生是教学的对象，教师的教学效果，最后学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。应了解和根据所教的班的都要落实到学生身上。应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求

8、和教法。我们的学生并不是空着脑袋走进教室的。教法。我们的学生并不是空着脑袋走进教室的。 考点：考点： （1） 教学效能感（教学效能感（efficacy）是个人对自己进行）是个人对自己进行某一活动能力的某一活动能力的 主观判断。教学效能感是指教主观判断。教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。一般教育效能感和个人教学力的一种主观判断。一般教育效能感和个人教学效能感一般教学效能感随着教学时间的增加，有效能感一般教学效能感随着教学时间的增加，有降低的趋势；个人教学效能感则随教龄的增加，降低的趋势；个人教学效能感则随教龄的增

9、加，表现出一种上升的倾向。表现出一种上升的倾向。心理学家研究发现，在一节心理学家研究发现，在一节4545分钟的课中，学生的注意力随分钟的课中，学生的注意力随教师讲课的时间的变化而变化，教师讲课的时间的变化而变化，开始学生的注意力逐渐增强，中开始学生的注意力逐渐增强，中间学生的注意力保持稳定的状态，间学生的注意力保持稳定的状态，随后开始分散，经实验学生的注随后开始分散，经实验学生的注意力指数意力指数y y随时间随时间x x（分钟）的变（分钟）的变化规律如图所示化规律如图所示（1 1）一位教师为了达到最好的）一位教师为了达到最好的上课效果，准备课前复习，要求上课效果，准备课前复习，要求学生的注意力

10、指数至少达到学生的注意力指数至少达到3030时，时，开始上新课，问他应该复习多长开始上新课，问他应该复习多长时间？时间？（2 2）如果（）如果（1 1）的这位教师本节）的这位教师本节新课内容需要新课内容需要2222分钟，为了使学分钟，为了使学生的听课效果最好，问这位教师生的听课效果最好，问这位教师能否在学生听课效果最好时，讲能否在学生听课效果最好时，讲完新课内容？完新课内容？4.4.某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲某钢琴教师在课堂教学中当众熟练演奏一曲, ,然然后让学生自己练习后让学生自己练习, ,半小时后逐一进行检查。问半小时后逐一进行检查。问这种教学方法是否合适这种教学方法是否合适?

11、 ? 考点：考点： 首先，教材首先，教材P78P78例题例题1 1有解析；有解析； 其次，其次，P70P70班杜拉的观察学习理论；班杜拉的观察学习理论； 也可加上发现学习（也可加上发现学习（P60P60）5.5.某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域某教师在课堂教学中系统地介绍了该研究领域的新进展的新进展, ,两节课几乎都是教师讲两节课几乎都是教师讲, ,学生听的很认学生听的很认真真, ,这种教学是这种教学是”填鸭式填鸭式”教学吗教学吗? ? 考点：这道题可以按照考点：这道题可以按照是是“填鸭式填鸭式”教学和不是教学和不是“填鸭式填鸭式”教学两个方面来作答，最好是按前者来回答，教学两个方面来

12、作答，最好是按前者来回答，能做到自圆其说。能做到自圆其说。 （1 1）是填鸭式教学。参照教材是填鸭式教学。参照教材P67P67关于填鸭式关于填鸭式的教学内容，结合的教学内容，结合P70P70例题例题3 3来作答；即结合发现来作答；即结合发现学习和奥苏贝尔的接受学习二者优缺点评价。学习和奥苏贝尔的接受学习二者优缺点评价。 （2 2）不是不是“填鸭式填鸭式”教学。答题要点参考第六课教学。答题要点参考第六课堂教学中的一、讲授教学的优点来答，用堂教学中的一、讲授教学的优点来答，用教材教材P67P67关关于填鸭式的教学内容作肯定回答于填鸭式的教学内容作肯定回答。6.6.某教师要求学生课前自学新的知识内容

13、某教师要求学生课前自学新的知识内容, ,然后让然后让学生在课堂上提出问题学生在课堂上提出问题, ,教师对学生提出的问题教师对学生提出的问题进行解答。这种教学应用了什么学习理论进行解答。这种教学应用了什么学习理论? ? 考点：考点： （1 1）自主学习理论；（）自主学习理论；（p79p79） （2 2）布鲁纳的发现学习理论；（）布鲁纳的发现学习理论；（p60p60） 7.7.某大学新生只是课堂认真听讲某大学新生只是课堂认真听讲, ,课后娱乐休息课后娱乐休息, ,这种学习方式可行吗这种学习方式可行吗? ?怎样改进怎样改进? ? 考点：考点： （1 1）P79 P79 自主学习策略自主学习策略; ;

14、 （2 2）P92 P92 资源管理策略资源管理策略；8.8.某理科大学生课外阅读大量专业书籍某理科大学生课外阅读大量专业书籍, ,课堂却打课堂却打瞌睡瞌睡, ,这种学习方式好吗这种学习方式好吗? ?怎样改进怎样改进? ? 考点：考点： （1 1）参考参考教材教材P69P69例题例题1 1； （2 2）P79 P79 自主学习理论的局限性；自主学习理论的局限性； （3 3）P145 P145 大学课堂教学的优点。大学课堂教学的优点。9.9.某大学生为考某大学生为考“托福托福”, ,采用采用“撕词典撕词典”的的方式强记英语单词方式强记英语单词, ,这种策略可行吗这种策略可行吗? ?为什为什么么?

15、 ? 考点：考点： （1 1）教材教材P93P93例题例题1 1；英语学习不能单纯；英语学习不能单纯靠死记硬背；靠死记硬背； （2 2）学习策略理论。）学习策略理论。 10. 10.某些大学生平时不用功某些大学生平时不用功, ,考试前集中时间考试前集中时间”突击突击”, ,这种应试策略对吗这种应试策略对吗? ?怎样改进怎样改进? ? 考点：考点： （1）这种应试策略是不对的； （2）P91P93元认知策略（时间计划）； （3）P92P93资源管理策略；要合理分配时间，掌握自主学习理论。一、课堂讲授教学的优点一、课堂讲授教学的优点:1.:1.符合大学生学习的基符合大学生学习的基本规律本规律;2.

16、;2.具有简便具有简便, ,灵活灵活, ,生动生动, ,可重复可重复, ,可变化可变化, ,省时省时, ,省能源的特点省能源的特点;3.;3.学生可以获得教材以外的学生可以获得教材以外的知识和教师个人的经验和体会知识和教师个人的经验和体会. .二、局限性二、局限性:1.:1.容易导致填鸭式教学容易导致填鸭式教学;2.;2.容易使学容易使学生被动接受生被动接受;3.;3.容易使学生精神溜号容易使学生精神溜号;4.;4.教师容易教师容易疲劳疲劳. .三、讲授教学的基本要领三、讲授教学的基本要领( (见教材见教材) )一、适用的情境一、适用的情境:1.:1.存在不同意见时存在不同意见时;2.;2.需

17、要学生需要学生发散思考时发散思考时;3.;3.遇到难以解决的问题时遇到难以解决的问题时;4.;4.需要学需要学生发表个人意见生发表个人意见, ,观点和问题时观点和问题时;5.;5.需要调动学习需要调动学习积极性时积极性时. .二、不适用的情境二、不适用的情境:1.:1.学生需要听讲时学生需要听讲时;2.;2.学生需学生需要听取教师的观点时要听取教师的观点时;3.;3.教师的讲解容易理解和教师的讲解容易理解和接受时接受时;4.;4.提出的问题没有讨论价值时提出的问题没有讨论价值时;5.;5.听讲比听讲比讨论获益更多时讨论获益更多时;6.;6.学生不愿意发表个人观点或学生不愿意发表个人观点或讨论时

18、讨论时. . 11. 11.某大学教师只管课堂教学，课后没有个别辅某大学教师只管课堂教学，课后没有个别辅导和答疑，这种做法错在哪里导和答疑，这种做法错在哪里? ? 解：答题思路（教学答疑与个别辅导）解：答题思路（教学答疑与个别辅导） 一、个别辅导的作用一、个别辅导的作用 1.1.解除学生提问的心理障碍解除学生提问的心理障碍 2.2.善于回答学生提出的问题善于回答学生提出的问题 3.3.主动关心个别学生主动关心个别学生 二、作业反馈二、作业反馈 1.1.尽可能及时反馈尽可能及时反馈 2.2.充分肯定学生作业的优点充分肯定学生作业的优点 3.3.指出缺点和不足指出缺点和不足 4.4.提出明确具体的

19、改进意见提出明确具体的改进意见 5.5.提出可行的可实现的要求提出可行的可实现的要求 12. 12.某大学教师课堂上不管学生在课堂上做某大学教师课堂上不管学生在课堂上做什么什么, ,只管教学，这种做法错在哪只管教学，这种做法错在哪? ? 解：答题思路：解：答题思路： （1 1）P149P151 P149P151 大学课堂教学管理问题；大学课堂教学管理问题； （2 2）P145 P145 讲授教学的局限性所造成的：容易导致讲授教学的局限性所造成的：容易导致填鸭式教学填鸭式教学; ;容易使学生被动接受容易使学生被动接受; ;容易使学生精神溜号容易使学生精神溜号; ;教师容易疲劳。教师容易疲劳。 （

20、3 3）大学教师的角色的缺位。）大学教师的角色的缺位。13.13.一名沈阳籍大学新生到上海的一所大学读一名沈阳籍大学新生到上海的一所大学读书书, ,所在寝室的其他所在寝室的其他7 7名同学都是上海人名同学都是上海人, ,这这种住宿安排合适吗种住宿安排合适吗? ? 考点：考点： 参见书上参见书上P221P221案例案例1 1：属于大学新生对：属于大学新生对新的环境的适应问题。新的环境的适应问题。14.14.怎样辅导失恋的女大学生怎样辅导失恋的女大学生? ? 考点：考点： 参见书上参见书上P233P233案例案例2 2：教育学生正确对：教育学生正确对待恋爱中的挫折。待恋爱中的挫折。15.15.一名

21、大学教师与一名大学生产生一名大学教师与一名大学生产生了误解了误解, ,学生很担忧学生很担忧, ,教师发现后应教师发现后应该怎样解决该怎样解决? ?（P222P222人际交往；教人际交往；教师角色）师角色）16.16.怎样辅导多次工作应聘失败的大怎样辅导多次工作应聘失败的大学生学生? ? 考点：考点：P236P236237237就业指导，就业指导，即进行择业心理调试，并辅导学生即进行择业心理调试，并辅导学生掌握必要的求职技巧。掌握必要的求职技巧。一、一大学老师讲课内容新颖，可是学生缺乏相一、一大学老师讲课内容新颖，可是学生缺乏相关的知识，听不懂，表情痛苦，教师不予理会，一味侃关的知识，听不懂，表情痛苦，教师不予理会，一味侃侃而谈，课下扬长而去，不了解学生的听课情况，几次侃而谈，课下扬长而去，不了解学生的听课情况，几次课后，听课人数锐减。请分析原因，提出改进措施。课后，听课人数锐减。请分析原因，提出改进措施。（3030分）分） 二、大学生甲善于同老师交流，乙善于跟同学交二、大学生甲善于同老师交流，乙善于跟同学交流，丙善于利用学习时间，选择有效方法，三个人成绩流，丙善于利用学习时间，选择有效方法，三个人成绩都很优秀，请分析成绩好的原因。（都很优秀，请分析成绩好的原因。（3030分）分） 三、一对师生因为误会产生隔阂，学生伤心