青岛一模评分细则

1、一、评分细则一、评分细则 13.（10分）分）全公主已经与太子孙和有嫌全公主已经与太子孙和有嫌怨（矛盾），就想预先奉承结交（孙亮），于是多次称赞怨（矛盾），就想预先奉承结交（孙亮），于是多次称赞孙亮之美，并把她丈夫的哥哥的女儿嫁与孙亮为妻。（孙亮之美，并把她丈夫的哥哥的女儿嫁与孙亮为妻。（5分）分） 评分标准：共四句话，第一句评分标准：共四句话，第一句2分，后三句话各分，后三句话各1分。重分。重点词点词“既既”“”“隙隙”，“结结”，“数数”，“妻妻”。译错一处。译错一处扣扣1分。分。 “既既”，译为，译为“已经已经”“”“之后之后”均可。均可。“隙隙”译为译为“矛盾矛盾”“”“不和不和”“”

2、“嫌怨嫌怨”等均可。等均可。“预预”译为译为“预先预先”“”“事先事先”均可。均可。“结结”必须补充宾语且正确才能得分。必须补充宾语且正确才能得分。 “称称”可译为可译为“称赞称赞”“”“赞美赞美”“”“说说”等。等。“美美”可译为可译为“好好”“”“不凡不凡”“”“美美”“”“出色出色”“”“出众出众”等。等。最后一句虽然最后一句虽然“妻妻”译对，但是语义错误，则该句不得分。译对，但是语义错误，则该句不得分。 这就是费祎的性情宽厚简单，不提防细微之处，所以终这就是费祎的性情宽厚简单，不提防细微之处，所以终究被投降之人郭循杀害。这难道不是凶兆在那里显现而灾究被投降之人郭循杀害。这难道不是凶兆在

3、那里显现而灾祸在这里形成吗？（祸在这里形成吗？（5分）分） 评分标准：前三句各评分标准：前三句各1分，最后一句分，最后一句2分。重点词分。重点词“乃乃”、“细微细微”、被动句、被动句、“岂非岂非哉哉”、“兆兆”。译错一处。译错一处扣扣1分。分。 “宽简宽简”可译为可译为“宽厚、宽和、宽容、简单、宽厚、宽和、宽容、简单、质朴质朴”等。等。“细微细微”为名词，如为名词，如“细微的方面、地方细微的方面、地方”等。等。“卒卒”可译为可译为“最终最终”“”“最后最后”“”“终究终究”等。等。“兆兆”可译为可译为“征兆征兆”“”“凶兆凶兆”“”“苗头苗头”等。等。最后一句虽然最后一句虽然“岂非岂非哉哉”“

4、”“兆兆”译对，但是语义错误，译对，但是语义错误，则该句最高得则该句最高得1分。分。 重点词出现错别字，则该点不得分！重点词出现错别字，则该点不得分！二、整体情况二、整体情况 （一）优点：此题平均分为（一）优点：此题平均分为6.24分，整体来看，大部分学分，整体来看，大部分学生翻译时能做到文通字顺，忠于原文，能够较好的译对句生翻译时能做到文通字顺，忠于原文，能够较好的译对句中的实虚词，能够关注文言文中的特殊句式和用法，学生中的实虚词，能够关注文言文中的特殊句式和用法，学生的得分情况较令人满意。这说明我们一轮文言文复习进行的得分情况较令人满意。这说明我们一轮文言文复习进行得扎实有效。得扎实有效。

5、 （二）问题：此次丢分最多的点集中在（二）问题：此次丢分最多的点集中在1.“既既”被漏掉或被漏掉或译不准确。译不准确。2.不能补出不能补出“结结”的宾语的宾语“孙亮孙亮”，或将，或将“结结”译为译为“了结了结”，文意不通。，文意不通。3.“夫之兄女夫之兄女”的理解有误，的理解有误，译成译成“丈夫的姐姐丈夫的姐姐”“”“兄弟的妹妹兄弟的妹妹”等。等。4.“为为所所”译成译成“被被所所”，出现病句。，出现病句。5. “岂非岂非哉哉”的翻译的翻译不准确，漏掉不准确，漏掉“非非”“”“哉哉”。6.“兆见于彼而祸成于此兆见于彼而祸成于此”不能结合语境翻译。学优生重点词语翻译不准确，或出现不能结合语境翻译

6、。学优生重点词语翻译不准确，或出现病句，或者语境意识不强，不能根据上下文推断语句含义。病句，或者语境意识不强，不能根据上下文推断语句含义。学困生不能读懂原文，根据自己的主观臆断胡乱翻译。学困生不能读懂原文，根据自己的主观臆断胡乱翻译。 三、具体情况分析三、具体情况分析 （一）优秀卷（一）优秀卷 卷面干净，落点准确。卷面干净，落点准确。 （二）问题卷（二）问题卷 1重点词翻译不准确，堆砌词语，语境意识差。重点词翻译不准确，堆砌词语，语境意识差。（2+3=5） 2漏点，字字对译意识差。（漏点，字字对译意识差。（3+3=6） 3不理解原文，胡乱翻译。（不理解原文，胡乱翻译。（0+3=3） 4对特殊句

7、式关注不够，省略成分不能补出。对特殊句式关注不够，省略成分不能补出。四、复习建议四、复习建议 文言文复习，应紧扣文言文复习，应紧扣考试说明考试说明，由课，由课内到课外，讲练结合，使学生掌握文言文基础知识，学会内到课外，讲练结合，使学生掌握文言文基础知识，学会知识的迁移，提高学生的语文应用能力、审美能力和探究知识的迁移，提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。能力。 （一）（一） “抓基本抓基本”，回归教材，关注重点篇目（见附，回归教材，关注重点篇目（见附表）。表）。 熟读课文，口头翻译全文。熟读课文，口头翻译全文。 （二）（二）“精选题精选题”，突破重点，提高复习效率。，突破重点，提高复习

8、效率。 精心挑精心挑选训练题，精心设计训练题，精心评价训练题。精心挑选选训练题，精心设计训练题，精心评价训练题。精心挑选训练题就是指通过思考，用眼光去挑选那题型新、有深度、训练题就是指通过思考，用眼光去挑选那题型新、有深度、有创意的练习题。以近几年的省市高考题与模拟题为例则有创意的练习题。以近几年的省市高考题与模拟题为例则尤为典型；精心设计训练题是指根据教学实际情况，精心尤为典型；精心设计训练题是指根据教学实际情况，精心设计训练题，或短或长，或弥补不足，或巩固提高，使学设计训练题，或短或长，或弥补不足，或巩固提高，使学生受到全方位训练，更全面地巩固所学知识；精心评讲训生受到全方位训练，更全面地

9、巩固所学知识；精心评讲训练题，不是简单的公布答案，而是要通过详细分析，讲技练题，不是简单的公布答案，而是要通过详细分析，讲技巧，讲方法，让学生不但知其然，还要知其所以然。巧，讲方法，让学生不但知其然，还要知其所以然。 （三）（三）“讲方法讲方法”，明确答题规律，提升得分率。，明确答题规律，提升得分率。 给学给学生讲文言文知识的规律，讲综合阅读文言文语段解题的技生讲文言文知识的规律，讲综合阅读文言文语段解题的技巧。讲规律，即向学生讲解名词、动词、形容词活用等规巧。讲规律，即向学生讲解名词、动词、形容词活用等规律，被动句，判断句，否定句等常用句式和特殊句式特点律，被动句，判断句，否定句等常用句式和

10、特殊句式特点的辨析，通假字五条规律，使学生对文言基本知识有所了的辨析，通假字五条规律，使学生对文言基本知识有所了解并掌握。文言文内容分析题可采用翻译对照原文的方法，解并掌握。文言文内容分析题可采用翻译对照原文的方法，逐字逐句对照，并加以分析理解，就会发现命题者设计的逐字逐句对照，并加以分析理解，就会发现命题者设计的张冠李戴、无中生有，前后时间颠倒等错误选项，从而正张冠李戴、无中生有，前后时间颠倒等错误选项，从而正确分析作者在文中的观点与态度。确分析作者在文中的观点与态度。 诗歌鉴赏及名句默写阅卷情况分析诗歌鉴赏及名句默写阅卷情况分析 一、评分标准一、评分标准 14（8分）分） （1）静坐默然（

11、无语）静坐默然（无语）想热情交流（心动欲语）想热情交流（心动欲语）心灵相通（揣想心意）心灵相通（揣想心意）坦然相忘（坦然无语）坦然相忘（坦然无语） 评分标准：凡答出感情变化的，三点评分标准：凡答出感情变化的，三点4分，两点分，两点2分，一分，一点点1分。感情的意思大体对、符合诗意、能解通即可，不分。感情的意思大体对、符合诗意、能解通即可，不必拘泥于答案。语言多少不作要求。必拘泥于答案。语言多少不作要求。 审题错误，不是答审题错误，不是答感情，答成动作或其他方向的感情，答成动作或其他方向的0分。分。 “殷勤殷勤”理解为理解为“讨讨好好”之类的按错误处理。之类的按错误处理。 （2）该诗语言平淡质朴

12、（清新自然、浅近平易）。运用）该诗语言平淡质朴（清新自然、浅近平易）。运用“静坐静坐”“”“心动心动”“”“相忘相忘”等不饰雕琢的语言，表达出等不饰雕琢的语言，表达出诗人内心的微妙变化，于平淡之中透出诗人那份率真、诗人内心的微妙变化，于平淡之中透出诗人那份率真、淡泊的心境（塑造了清净、淡泊、率真的形象）。淡泊的心境（塑造了清净、淡泊、率真的形象）。 评分标准：语言特点评分标准：语言特点1分，分析分，分析2分，情感分，情感1分，意思对分，意思对即可。按点评分。即可。按点评分。 语言特点用一个双音节词概括也可以语言特点用一个双音节词概括也可以得分。得分。 分析角度必须是语言角度，用词、手法等皆可，

13、分析角度必须是语言角度，用词、手法等皆可，也可以与陶渊明的诗句进行比较分析，举例（可以用自也可以与陶渊明的诗句进行比较分析，举例（可以用自己的语言概括诗句内容）己的语言概括诗句内容）1分，结论分，结论1分。分。 情感说成是隐居生活的悠然自得也可以得分。情感说成是隐居生活的悠然自得也可以得分。 15（6分）分） （2）题干中强调）题干中强调“琵琶女高超的演奏技巧琵琶女高超的演奏技巧”，所以答案，所以答案为为“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，“座中泣下谁座中泣下谁最多，江州司马青衫湿最多，江州司马青衫湿”更多的是更多的是“琵琶女琵琶女”与作者类似与作者类似的身世经历

14、以及后来所演奏的音乐中的情感力量造成的，的身世经历以及后来所演奏的音乐中的情感力量造成的，因此定为错误答案。因此定为错误答案。 三、问题卷及解析三、问题卷及解析1） 没有掌握没有掌握“殷勤殷勤”的古今异义情况，理解成了的古今异义情况，理解成了“讨好、讨好、献殷勤献殷勤”扣扣1分，又影响到分，又影响到 对颈联的理解错误扣对颈联的理解错误扣1分。分。（2） 分析不是从语言角度，而是从诗人的身世背景上进分析不是从语言角度，而是从诗人的身世背景上进行探讨，也没有结论，扣行探讨，也没有结论，扣2分。分。 （3） “乐知乐知”“”“惟见惟见”是典型错别字。是典型错别字。（1） 对诗句理解完全错误。对诗句理

15、解完全错误。 （2） 对题干中后人对归对题干中后人对归子慕的评价完全忽视，导致审题上的失误，答案没有章法。子慕的评价完全忽视，导致审题上的失误，答案没有章法。最后最后 对情感的理解没有依据诗歌内容，而是对注释进行对情感的理解没有依据诗歌内容，而是对注释进行了过多的解读，造成失分。了过多的解读，造成失分。四、板块复习建议四、板块复习建议 1、“读懂诗歌读懂诗歌”是诗歌鉴赏的根本，是诗歌鉴赏的根本，再多的答题技巧和套路如果没有这个根本的承载，也不可再多的答题技巧和套路如果没有这个根本的承载，也不可能转化为分数。我们知道，古典诗歌用文言来呈现，所以能转化为分数。我们知道，古典诗歌用文言来呈现，所以文

16、言基础知识的充实是文言基础知识的充实是“读懂诗歌读懂诗歌”的关键，本次测试集的关键，本次测试集中反映出学生读诗歌不注重文言基础知识的运用，用现代中反映出学生读诗歌不注重文言基础知识的运用，用现代汉语语义解释诗句中的文言词汇的现象比较普遍。比如将汉语语义解释诗句中的文言词汇的现象比较普遍。比如将“客客”解为解为“客人客人”，再进一步错解为，再进一步错解为“朝中重臣朝中重臣”，在，在错误的思路上思接千里了。再比如错误的思路上思接千里了。再比如“殷勤殷勤”理解成了理解成了“讨讨好、献殷勤好、献殷勤”，“谅谅”理解成了理解成了“原谅、谅解原谅、谅解”，“何害何害” 理解成了理解成了“为什么要伤害为什么

17、要伤害”。建议引导学生在读诗解诗时。建议引导学生在读诗解诗时注重文言基础知识的运用，一定避免用现代汉语语义解释注重文言基础知识的运用，一定避免用现代汉语语义解释诗句中的古今异义词汇。诗句中的古今异义词汇。2、复习的知识点不能留死角。第（、复习的知识点不能留死角。第（2）小题考查诗歌的）小题考查诗歌的语言风格，为了降低难度，命题中用后人评价的方式提出语言风格，为了降低难度，命题中用后人评价的方式提出“陶渊明陶渊明”，多数考生能够较好的理解其语言风格，但从，多数考生能够较好的理解其语言风格，但从整体作答来看平日训练不系统的问题比较突出，答题没有整体作答来看平日训练不系统的问题比较突出，答题没有思路

18、。比如不知道单独概括语言风格，不会举例分析，不思路。比如不知道单独概括语言风格，不会举例分析，不知道还要答感情。知道还要答感情。 3、名句默写比较明显的反映出复习不全面，、名句默写比较明显的反映出复习不全面，论语论语的的复习有些学校是缺失的，本次考查的这句是很典型的，但复习有些学校是缺失的，本次考查的这句是很典型的，但出问题很多，出问题很多，“知之知之”“”“好之好之”“”“乐之乐之”的的“之之”写成写成“知知”。建议对高考考查范围内的。建议对高考考查范围内的论语论语诗经诗经孟孟子子的复习落实于平日积累。要认真研究新的考查形式，的复习落实于平日积累。要认真研究新的考查形式，引导学生重视研究题干

19、的陈述与名句的对应，不可张冠李引导学生重视研究题干的陈述与名句的对应，不可张冠李戴。比如第（戴。比如第（2）小题，写成）小题，写成“座中泣下谁最多，江州司座中泣下谁最多，江州司马青衫湿马青衫湿”，第（，第（3）小题写成）小题写成“哀吾生之须臾，羡长江哀吾生之须臾，羡长江之无穷之无穷”，没有注意题干中，没有注意题干中“以物自比以物自比”的提示。的提示。语言运用题阅卷情况分析语言运用题阅卷情况分析 一、评分细则及典型卷分析一、评分细则及典型卷分析 16.（4分）分） 第第句句. 1分答分答“内容丰富多样内容丰富多样”、“种类繁多种类繁多”、“取取材多种多样材多种多样”（只要合理可给分）（只要合理可

20、给分） 第第句句. 2分扣住分扣住“春秋春秋”（或季节）、（或季节）、“版制版制”、“质质量量”“”“需求需求”这四个要点，答对两处给这四个要点，答对两处给 满分，答对一处满分，答对一处给给1分分 第第句句. 1分答分答“除了以上除了以上(三大年画三大年画)生产基地外生产基地外”也可（关键词是也可（关键词是“地地”、“地方地方”或或“生生 产基地产基地”，也，也可以用可以用“此此”代替。最简单的衔接是代替。最简单的衔接是“另外另外”“”“除此之除此之外外”“”“不仅这些地方不仅这些地方”）存在问题：）存在问题：1.不能照应前后，或不能照应前后，或者照应不全。者照应不全。 17.（4分）分） 1

21、.每个分句每个分句1分，必须是单句。分，必须是单句。 2.顺序：第顺序：第一句必须放首句，其他三句顺序不做要求。（第一句顺序一句必须放首句，其他三句顺序不做要求。（第一句顺序不当扣不当扣1分）分） 3.4个分句主语有重复，不扣分。（如：第个分句主语有重复，不扣分。（如：第二句也可写成二句也可写成“书摘书摘秉承了秉承了的宗旨的宗旨” 4. 若若 4个个分句没用序号隔开，用了逗号或分号标志清楚，不出错，分句没用序号隔开，用了逗号或分号标志清楚，不出错，也给分。也给分。存在问题：没有注意逻辑问题。存在问题：没有注意逻辑问题。18.（4分）分） 1. 每点每点2分，符合意思即可分，符合意思即可 2.

22、图表要点要图表要点要齐全（缺要点扣齐全（缺要点扣1分）分） 3. 表述顺序要正确（顺序不当扣表述顺序要正确（顺序不当扣1分）分） 示例示例 缺要点：读大学或职高，毕业后到公司发展，缺要点：读大学或职高，毕业后到公司发展，成为知识人士或通过技术去城市发展成为知识人士或通过技术去城市发展 （缺（缺“就业就业”一词一词或换成了别的说法，扣或换成了别的说法，扣1分）分） 顺序不当：读大学或职高，顺序不当：读大学或职高，以知识人士或技术人士去城市就业，从而进入城市（以知识人士或技术人士去城市就业，从而进入城市（“就就业业”一一 词顺序不当，扣词顺序不当，扣1分）分）存在问题：存在问题：1.要素不全要素不

23、全 2.顺序不当顺序不当二、板块复习建议二、板块复习建议 本次考试中，语言运用题平均分本次考试中，语言运用题平均分8.9分，学生经过一轮复分，学生经过一轮复习，做题的大框架已经搭好，能有意识去规范答题，这习，做题的大框架已经搭好，能有意识去规范答题，这是可喜的一面，我们的辛苦付出有了初步成效。但依然是可喜的一面，我们的辛苦付出有了初步成效。但依然存在很多细小的问题，所以，接下来的复习，我们要在存在很多细小的问题，所以，接下来的复习，我们要在细致上下功夫。细致上下功夫。 1.教会学生细致审题，向题目要教会学生细致审题，向题目要1分。分。 例如例如16题题“在下在下面一段文字横线处补写恰当的语句，

24、使整段文字语意完面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。整连贯，内容贴切，逻辑严密。”在这个题目中，在这个题目中，“语语意连贯意连贯”已经包含了已经包含了“逻辑逻辑”的问题，再次单独提出，的问题，再次单独提出，就是考察重点。就是考察重点。1、2处考察总分关系，处考察总分关系，3处考察承上启处考察承上启下。尤其是下。尤其是3处，处，“承上承上”的这个的这个“上上”到底是什么，还到底是什么，还要学生分析清楚前文的逻辑层次。要学生分析清楚前文的逻辑层次。再例如，再例如，17题题“把下面长句改写成四个语意连贯的短句，把下面长句改写成四个语意连贯的短句，可增删个别词语

25、，但不得改可增删个别词语，但不得改 9 / 20 变原意。变原意。”学生抓住学生抓住“长句、短句、四个长句、短句、四个”这这样的关键词，优秀学生可能得满分，可不少学生只能得样的关键词，优秀学生可能得满分，可不少学生只能得23分，我们重点是要帮这部分学生提分。分，我们重点是要帮这部分学生提分。 “语意连语意连贯贯”也是极重要的一个词，要连贯，就要遵守中心一致也是极重要的一个词，要连贯，就要遵守中心一致原则，学生答题就不会出现主语变成原则，学生答题就不会出现主语变成“光明日报报业集光明日报报业集团团”；要连贯，还要重视逻辑，学生排句时就会安照；要连贯，还要重视逻辑，学生排句时就会安照“主办、宗旨、

26、特点、成就主办、宗旨、特点、成就”这一常规的逻辑来介绍。这一常规的逻辑来介绍。 “增删个别词语增删个别词语”也是增分的重点词语。到底什么样的也是增分的重点词语。到底什么样的信息是可增删的，我们要向学生讲明。在这个题中，很信息是可增删的，我们要向学生讲明。在这个题中，很多同学把多同学把“综合性大型社科文化综合性大型社科文化”删掉了，这是刊物的删掉了，这是刊物的性质，是重要信息，不可删。可增删的是一些助词、介性质，是重要信息，不可删。可增删的是一些助词、介词等，名词、动词、形容词往往不删改。词等，名词、动词、形容词往往不删改。再如，再如，18题题“要求表述准确，语言连贯要求表述准确，语言连贯”，“

27、准确准确”隐隐含含“要素全面要素全面”这一信息，如果要素不全，何谈这一信息，如果要素不全，何谈 “准准”字？如果不按流程图示的步骤，怎能字？如果不按流程图示的步骤，怎能“连贯连贯”？即使读起？即使读起来很通畅，那也只是来很通畅，那也只是“伪连贯伪连贯”，不能算是完成要求。，不能算是完成要求。 所以，在二轮复习里，语言运用教学训练都要在审题上的所以，在二轮复习里，语言运用教学训练都要在审题上的下苦功夫，从题目中读出考点，读出答题的方向，读出解下苦功夫，从题目中读出考点，读出答题的方向，读出解题的思路，读出规范步骤，读出要点的分数。题的思路，读出规范步骤，读出要点的分数。 2.指导学指导学生更细致

28、地规范答题，向规范要生更细致地规范答题，向规范要1分。分。 举例来说，举例来说，17题题长句变短句，我们给学生规范的步骤是先找主干。这个步长句变短句，我们给学生规范的步骤是先找主干。这个步骤学生都掌握了，但很多学生依然失分，为什么？我们的骤学生都掌握了，但很多学生依然失分，为什么？我们的规范训练做得不细致。主干句是规范训练做得不细致。主干句是“书摘书摘杂志是刊物杂志是刊物”，可在长短句中，表明可在长短句中，表明“性质性质”的词也划在主干句里。的词也划在主干句里。3.以以“变式训练变式训练”的方法指导学生对答题的细节处进行辨的方法指导学生对答题的细节处进行辨析。析。 比如，比如，16题题3处填写

29、，既要总结前面的内容，又要处填写，既要总结前面的内容，又要引起后面引起后面“地地”“”“生产基地生产基地”，为了让学生深刻认识到这，为了让学生深刻认识到这一点，我们可以把最后一句改为一点，我们可以把最后一句改为“每到过年，人们在厅房每到过年，人们在厅房总喜欢悬挂老寿星、紫微星、福、禄、寿等。总喜欢悬挂老寿星、紫微星、福、禄、寿等。” 通过比通过比较，学生能清楚地区分较，学生能清楚地区分“产地产地”与与“寓意寓意”的区别，就能的区别，就能更准确的把握内容。更准确的把握内容。 再如再如18题，很多学生都能把要素写题，很多学生都能把要素写全，可是因为不能根据箭头规范答题导致失分，要指导学全，可是因为

30、不能根据箭头规范答题导致失分，要指导学生认识到生认识到“箭头箭头”的作用，我们可以来做的作用，我们可以来做“变式训练变式训练”，把把“箭头箭头”换成换成“连线连线”，那么，那么，“读大学或职高，以知读大学或职高，以知识人士或技术人士去城市就业，从而进入城市识人士或技术人士去城市就业，从而进入城市”这种答法这种答法就是正确的。就是正确的。 现代文阅读阅卷情况分析现代文阅读阅卷情况分析 一、评分细则一、评分细则 本次考试所选本次考试所选小说，情节简单，语言生动，没有阅读障碍。四道试题，小说，情节简单，语言生动，没有阅读障碍。四道试题，命题角度分别为景物描写、情节设计、语言赏析（主要涉命题角度分别为

31、景物描写、情节设计、语言赏析（主要涉及人物刻画手法）、主题挖掘，对考生来说都不陌生。及人物刻画手法）、主题挖掘，对考生来说都不陌生。 19结合上下文，请简要分析第结合上下文，请简要分析第6段中景物描写的作用。段中景物描写的作用。（4分）分） 答案示例：答案示例： 写出当时雪下得很大的情景，渲写出当时雪下得很大的情景，渲染了一种悲凉的气氛（染了一种悲凉的气氛（2分）；分）；烘托人物痛苦、无助的烘托人物痛苦、无助的心情（心情（2分）。分）。为下文写母亲在桥头站成了雕塑的情节为下文写母亲在桥头站成了雕塑的情节做了铺垫（做了铺垫（2分）。（任二点即可）分）。（任二点即可） 【评分细则】【评分细则】 渲

32、渲染了一种悲凉染了一种悲凉/凄凉凄凉/的气氛的气氛 烘托人物痛苦、无助烘托人物痛苦、无助/茫然茫然/沉重沉重/伤感、无奈的心情伤感、无奈的心情 为下文写母亲在娘在雪中艰难为下文写母亲在娘在雪中艰难的望儿子的望儿子/娘在桥头被大雪覆盖全身做铺垫或引出下文娘娘在桥头被大雪覆盖全身做铺垫或引出下文娘浑身是雪等儿子的情节也可浑身是雪等儿子的情节也可 说明：说明： 做铺垫的情节必须做铺垫的情节必须概括准确概括准确 仅答套话、术语不得分仅答套话、术语不得分 每点每点2分，答出两分，答出两点即可点即可20小说第小说第9至至13段属于插叙内容，请谈谈这样写的作用。段属于插叙内容，请谈谈这样写的作用。（4分）分

33、） 答案示例：插叙部分补写出徐刚回家的原因，答案示例：插叙部分补写出徐刚回家的原因，使情节更加完整使情节更加完整/内容更丰富、充实内容更丰富、充实/结构更严谨；与下文结构更严谨；与下文母子二人吃饺子的情节一起，彰显出母亲对儿子的关爱与母子二人吃饺子的情节一起，彰显出母亲对儿子的关爱与思念之情，使母亲形象更加丰满。思念之情，使母亲形象更加丰满。 【评分细则】【评分细则】 使情使情节富有戏剧性节富有戏剧性/有波折、起伏不得分有波折、起伏不得分 建议内容结构分开建议内容结构分开赋分赋分 说明：情节说明：情节2分，形象分，形象2分。分。 21结合文意，赏析两结合文意，赏析两处画线部分。（处画线部分。（

34、4分）分） 心里盼望着早点到家，又盼望着心里盼望着早点到家，又盼望着永远走不到家。永远走不到家。 娘在青石桥头站成了一座白色的雕像。娘在青石桥头站成了一座白色的雕像。 答案示例：答案示例： 运用心理描写（对比），刻画出徐刚既想运用心理描写（对比），刻画出徐刚既想回家又怕回家的矛盾心理。回家又怕回家的矛盾心理。运用外貌描写（比喻），形运用外貌描写（比喻），形象地写出母亲等待之久、盼儿之切。象地写出母亲等待之久、盼儿之切。 【评分细则】【评分细则】 用心用心理描写（对比），刻画出徐刚既想在大年夜见到母亲又因理描写（对比），刻画出徐刚既想在大年夜见到母亲又因为没有要到钱而无法面对母亲的纠结为没有要到

35、钱而无法面对母亲的纠结/复杂心理。复杂心理。 说明：说明： 每句每句2分，手法分，手法1分，作用分，作用1分。分。 手法超手法超3个，不得分个，不得分 22“冬夜冬夜”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（谈谈你的理解。（6分）分） 答案示例：答案示例： 题目交代小说发题目交代小说发生的时间和环境；生的时间和环境； 暗示出徐刚在打工、返乡途中的遭暗示出徐刚在打工、返乡途中的遭遇遇 （暗示出徐刚在打工、返乡途中痛苦无助的心情）；（暗示出徐刚在打工、返乡途中痛苦无助的心情）； 冬夜是母亲在门前守候儿子的背景冬夜是母亲在门前守候儿子的背景/寒冷的冬夜

36、与微弱寒冷的冬夜与微弱温暖的灯光形成对比，更好地突出了小说母爱的主题。温暖的灯光形成对比，更好地突出了小说母爱的主题。 【评分细则】【评分细则】 第第点答点答“用寒冷的冬夜衬托母爱的伟大用寒冷的冬夜衬托母爱的伟大”也可。也可。 评分标准：每点评分标准：每点2分，符合意思即可分，符合意思即可二二 整体答题情况整体答题情况 1. 学生具备小说阅读的一般能力，多学生具备小说阅读的一般能力，多数学生知道紧扣人物、情节分析主题，回答问题，但如数学生知道紧扣人物、情节分析主题，回答问题，但如何调用有效信息组织答案的能力不强，答题规范意识不何调用有效信息组织答案的能力不强，答题规范意识不强。强。 2. 学生

37、对小说考查的术语、手法有一定积累，但学生对小说考查的术语、手法有一定积累，但尚不能灵活运用，生搬硬套。尚不能灵活运用，生搬硬套。 3. 大多数学生的卷面比大多数学生的卷面比较整洁，清晰，条理，乱涂乱画较往年少很多，但无效较整洁，清晰，条理，乱涂乱画较往年少很多，但无效信息、游离中心的废话太多。信息、游离中心的废话太多。 4. 多数学生具有小说阅多数学生具有小说阅读分析的读分析的“六大六大”意识意识文体意识、整体意识、文本文体意识、整体意识、文本意识、审题意识、分条意识、得分意识，但审题意识、意识、审题意识、分条意识、得分意识，但审题意识、分条意识亟待加强。分条意识亟待加强。四四 备考建议备考建

38、议 （一）强化现代文阅读的（一）强化现代文阅读的“六大六大”意识意识文体意识、整文体意识、整体意识、文本意识、审题意识、分体意识、文本意识、审题意识、分 15 / 20 条意识、得分条意识、得分意识。意识。 1. 文体意识：辨析散文还是小说，调用记忆中不文体意识：辨析散文还是小说，调用记忆中不同的阅读方法。同的阅读方法。 2. 整体意识：依据小说阅读的关键要素整体意识：依据小说阅读的关键要素（人物、情节、环境、主题）解读小说。（人物、情节、环境、主题）解读小说。 3. 文本意识：文本意识：回答任何题目以文本为依托，而不是生编硬造。回答任何题目以文本为依托，而不是生编硬造。 4. 审题审题意识：

39、问什么答什么而不是会什么答什么意识：问什么答什么而不是会什么答什么 5. 分条意识：分条意识：答案组织要分条，为老师提供便利，为自己赢得机答案组织要分条，为老师提供便利，为自己赢得机会。会。 6. 得分意识：根据分值，组织答案，踩点得分。得分意识：根据分值，组织答案，踩点得分。 （二）重视术语积累，但应该更重视术语的区分，让学生（二）重视术语积累，但应该更重视术语的区分，让学生通过具体的文本真正了解术语的作用，让学生能结合文本通过具体的文本真正了解术语的作用，让学生能结合文本对术语进行准确的分析。对术语进行准确的分析。 （三）提高对卷面的要求，字写得不好看不要紧，但是一（三）提高对卷面的要求，

40、字写得不好看不要紧，但是一定要认真、清晰、精练、条理、简洁。定要认真、清晰、精练、条理、简洁。 （四）加强对学生答题技巧的精细化和针对性指导。例如，（四）加强对学生答题技巧的精细化和针对性指导。例如，标题的意蕴探讨，我们要提醒学生：标题的意蕴探讨，我们要提醒学生： 1.关注小说的主要关注小说的主要情节。情节。 结合文本，找到文本中出现标题字样的语句或结合文本，找到文本中出现标题字样的语句或者相关情节，理解标题的字面义，然后通过字面义，联系者相关情节，理解标题的字面义，然后通过字面义，联系作品主题，理解标题的引申义。如作品主题，理解标题的引申义。如林教头风雪山神林教头风雪山神庙庙 在理解题目本意

41、的基础上，注意它在文中是否有在理解题目本意的基础上，注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。如指代意义或比喻象征意义。如:变色龙变色龙 注意它在表注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。 2.关注小关注小说的主要人物，从人物形象入手分析。说的主要人物，从人物形象入手分析。一、审题分析一、审题分析雨果奖的设立不是为了纪念法国文豪雨果奖的设立不是为了纪念法国文豪维克多维克多雨果雨果，而是，而是为了纪念来自为了纪念来自卢森堡卢森堡的现代科幻小说奠基人的现代科幻小说奠基人雨果雨果根斯巴根斯巴克克，他创办了，他创办了惊奇故事杂志惊奇故事杂志。这是一个颁

42、发给。这是一个颁发给科幻科幻或或奇幻小说奇幻小说的文学奖。每年由世界科幻年会的参加者的文学奖。每年由世界科幻年会的参加者投票投票，从上年度内的作品中选出获奖者，其堪称科幻艺术界的从上年度内的作品中选出获奖者，其堪称科幻艺术界的诺诺贝尔奖贝尔奖。2015年雨果奖结果公布，中国科幻作家年雨果奖结果公布，中国科幻作家刘慈欣刘慈欣的的三体三体获奖，这是亚洲作品首次获奖，也创造了中国获奖，这是亚洲作品首次获奖，也创造了中国科幻的一个记录。科幻的一个记录。然而，刘慈欣获奖后却并不兴奋，而是无奈地发出了感慨。然而，刘慈欣获奖后却并不兴奋，而是无奈地发出了感慨。显然，在这个读图时代，很多人依赖图像、画面、构图

43、等显然，在这个读图时代，很多人依赖图像、画面、构图等直观东西来获取知识、娱乐感官、体验生活，而不愿通过直观东西来获取知识、娱乐感官、体验生活，而不愿通过咀嚼、品味、想象文字所包含的思想、情感等富有人文情咀嚼、品味、想象文字所包含的思想、情感等富有人文情怀的东西来体验文学的内在魅力，因此，文学的魅力在加怀的东西来体验文学的内在魅力，因此，文学的魅力在加速衰落，中国科幻文学依然落后于世界。也就是说，人们速衰落，中国科幻文学依然落后于世界。也就是说，人们自身的欣赏能力、水平、层次在下降，怎么方便怎么来，自身的欣赏能力、水平、层次在下降，怎么方便怎么来，怎么省事怎么来，怎么省力怎么来，至于怎样欣赏、怎

44、样怎么省事怎么来，怎么省力怎么来，至于怎样欣赏、怎样提升欣赏能力、怎样陶冶情操，就随他去吧，何必自讨苦提升欣赏能力、怎样陶冶情操，就随他去吧，何必自讨苦吃呢。作家悲哀的也大概就是这些。吃呢。作家悲哀的也大概就是这些。而刘慈欣今天能有如此非凡的成就，得益于他从小就爱读而刘慈欣今天能有如此非凡的成就，得益于他从小就爱读红楼梦红楼梦等名著，并将古典小说中的情节设计和人物塑等名著，并将古典小说中的情节设计和人物塑造方法融入自身的作品中，也就是说他继承了传统的、精造方法融入自身的作品中，也就是说他继承了传统的、精华的东西，而不是搞怪求新。同时，他不愿住在大城市，华的东西，而不是搞怪求新。同时，他不愿住在

45、大城市，是因为大城市尽管时尚丰富，方便快捷，但种种诱惑干扰是因为大城市尽管时尚丰富，方便快捷，但种种诱惑干扰会让他难以静下心来，凝神聚力，他的创作就无法处在一会让他难以静下心来，凝神聚力，他的创作就无法处在一个安静、封闭的环境中，会让他心浮气躁，会影响到他对个安静、封闭的环境中，会让他心浮气躁，会影响到他对科学神秘感的深入探究和想象力的发挥，而沉淀心灵、远科学神秘感的深入探究和想象力的发挥，而沉淀心灵、远离诱惑、除掉杂念、全神贯注是一个作家，乃至所有成功离诱惑、除掉杂念、全神贯注是一个作家，乃至所有成功人士创造辉煌的重要法宝。人士创造辉煌的重要法宝。而本材料表面是在谈一种文学现象，其实是在通过

46、文学现而本材料表面是在谈一种文学现象，其实是在通过文学现象引发人们对社会问题的关注。象引发人们对社会问题的关注。读图时代的欣赏方式、趣味的感官化、趣味化、表面化，读图时代的欣赏方式、趣味的感官化、趣味化、表面化，其实是时代浮躁、肤浅、素养低、品位低的表现，文学欣其实是时代浮躁、肤浅、素养低、品位低的表现，文学欣赏其实只是表现之一。赏其实只是表现之一。而刘慈欣的成功也告诉我们，继承传统文化中优秀的、精而刘慈欣的成功也告诉我们，继承传统文化中优秀的、精华的东西，而不是去赶时髦，搞怪求新，标新立异，不仅华的东西，而不是去赶时髦，搞怪求新，标新立异，不仅能帮助其在文学创作上取得成功，也同样适用于其他领

47、域，能帮助其在文学创作上取得成功，也同样适用于其他领域，适用于社会生活的方方面面。适用于社会生活的方方面面。此外，材料还告诉我们：远离浮躁，杜绝诱惑，抛弃杂念，此外，材料还告诉我们：远离浮躁，杜绝诱惑，抛弃杂念，做到沉淀内心、全神贯注、凝神聚力，这是所有真正成功做到沉淀内心、全神贯注、凝神聚力，这是所有真正成功者的人生法宝。者的人生法宝。二、立意角度二、立意角度1 从社会层面入手。以文学欣赏为例子或突破口，论述现从社会层面入手。以文学欣赏为例子或突破口，论述现实中人们看待事物或做事情时的浮躁、肤浅、素养低、品实中人们看待事物或做事情时的浮躁、肤浅、素养低、品位低的表现、危害等，谈出自己的认识、建议等。位低的表现、危害等，谈出自己的认识、建议等。2 从继承传统文化入手。继承传统文化中优秀的、精华的从继承传统文化入手。继承传统文化中优秀的、精华的东西，而不是去赶