水面的秘9定稿

1、水滴硬币教学设计教学目标科学探究：细致观察水的表面张力现象，能作出科学预测，设计实验研究水的表面张力。科学知识：认识水的表面存在着一股收缩的力表面张力，不同液体表面张力是不一样的。了解生活中水的表面张力现象。情感态度、价值观：培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯以及体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。 教学重、难点：通过问题-猜想-观察实验得出结论，探究水的表面张力现象。 器材准备分组材料：水槽、大烧杯（水）、硬币、滴管 、抹布、实验记录单教师准备：大烧杯（水）、红色水溶液、硬币、滴管、水槽、课件一、 创设情景，提出问题 1（出示课件）观察发现水滴的共同特点

2、。师：谈话：请同学们认真观察，图中水滴有什么共同特点？学生：1.水滴是透明的；2：水滴是无色的；3：圆形的：4:水没有散开；师：同学们发现可真多。2.揭示课题:图中的水珠在光滑的表面上形成了突起的弧形都不会散开，这是怎么回事呢？想不想知道呢？我们一起来学习水滴硬币。（板书：水滴硬币） 【设计意图】从学生熟悉的生活情景切入，无疑更能激发学生的学习兴趣，发现问题，探究的序幕也由此拉开了。二、自主探究 解决问题1. 学生尝试使用滴管师生交流谈话师：看，我们可以把这么多书堆在一起，能不能用滴管也把水堆在这枚硬币上？师：你认为会，你来试试。学生尝试用滴管滴水。（试试！行啊！够厉害！）师：其他同学注意观察

3、，你的想法和他一样吗？师：这位同学做的很认真，你们觉得这样做可以吗？2.根据学生使用的情况进行指导师：（边讲解边演示）： 硬币放平。 滴管放入水中捏下胶头，再放开就可以吸水。 轻捏胶头慢慢地把水滴在硬币的中央，尽量离硬币近一些。、师：看清楚了吗？师：像这样，这一枚硬币能装多少滴水？学生猜测：师：到底谁猜得更准呢？该怎么办呢？3.播放微课 指导实验播放实验操作过程的微课 ，了解实验方法。师：实验要怎么做呢？师：请看（出示：视频）播放实验操作过程 学生看视频师：看完视频你有什么不清楚吗？生：为什么要侧面观察？师：为了能更清楚的看到水面的变化。（预设；没有疑问下可问：在实验过程中我们要注意什么呢？生

4、回答）师：实验前老师有几点要提醒同学们注意的，请看温馨提示。温馨提示（出示课件） 观察时视线要与硬币表面保持平行。 小组分工合作。 实验完成，整理仪器。师：指名学生读。师：听明白了吗？比一比，哪个小组做得最认真，观察最仔细。4.学生实验，教师巡视指导5.汇报交流：师：同学们都做得很认真，哪个小组愿意把你们的收获和大家一起分享？(学生上台展示),（2-3组展示）师：你们有什么发现？（重点引导从水滴的多少、水面的形状）（板书：画图）6总结交流得出：水的表面张力的科学概念。其实这当中也有一种无形的力,这种力它能紧紧地拉住水, 不让水往外跑，使水向中间靠拢,团结地抱在一起, 像个球, 在科学上,我们就

5、把这种神奇的力叫做水的表面张力.（板书：水的表面张力）师：那现在你们知道为什么小小硬币能承受这么多的水滴呢?生：原来是由于水的表面张力，使硬币装更多的水,水面上鼓起来却没有溢出来！【设计意图】先让学生“猜一猜”， 然后“做一做”，最后让学生“说一说”。这样，在学生通过动手动脑、亲自实践，在充分感知、体验的基础上，对“水面的秘密”的好奇心达到顶峰时，教师相机揭密“水的表面张力”，让学生亲历实验探究过程，有利于培养学生的科学素养。三、联系生活 巩固应用1.实践 谈话：通过刚才的探究我们发现水有表面张力，想不想再次见证水表面张力的神奇之处？师：请同学们看屏幕。 提出操作要求：1.往烧杯里装满水。2.

6、再往水里放硬币，直到水溢出。3.比一比，哪个小组放的硬币多。师：（指名读）听明白了吗？师：让我们一起动起手来，见证奇迹。2. 应用汇报交流师：刚才同学之间合作非常好，哪个小组来说说你们最后装了几个硬币呢？师：为什么满满的一杯水还能装下这么多的硬币，这到底是一种什么神奇的力量呢？小结：满满的一杯水还能装那么多的硬币，可见水的表面张力真的很神奇。欣赏生活中水的表面张力现象。出示课件：（水黾、蜥蜴）师：在生活中水的表面张力的应用随处可见，让我们一起来欣赏一下吧。 说一说生活中水的表面张力现象师: 原来科学就在我们身边。只要大家要多观察，多思考，多提出“为什么”，老师相信你一定会成为一个小科学家。【设

7、计意图】科学学习和日常生活密切联系，引导学生用所学的知识来解释生活中的现象。让学生体会生活中处处有科学。四、总结收获 拓展延伸1.通过这节课的学习你有什么收获？学生谈收获引导总结探究方法：问题猜想验证-结论应用（并板书）2.课后探究任务：你们想不想知道其它液体是否也有表面张力呢？课后请同学们用我们这节课探究方法自己去试试。下节课再一起交流。【设计意图】教是为了不教，引导学生总结科学探究方法：“问题猜想验证-结论应用”鼓励学生利用所学的方法不断地创新、实践。 板书设计： 水滴硬币问题猜想验证-结论应用水的表面张力设计意图本课是在教科版科学三上水和空气单元中水、水和食用油的比较学习基础上的拓展延伸

8、内容。在三年级上学期的科学学习中，学生初步认识了水的特性，并且在研究过程中学生已经发现了水有滴在玻璃片上会有水滴出现（其实水滴的形成就和水的表面张力有关），但是教科版科学教材中没有就水的表面张力设计有关的活动，只是在这一单元最后的“资料库”中向学生介绍了水的表面张力现象，而苏教版的科学教材中倒是在三年级上册的神奇的水一课中安排了一个环节水的表面张力的研究活动。鉴于水的表面张力在教科版教材中已经提到但没有安排相应的活动，以及水的表面张力对学生来说还是值得进行探究的等原因，我就借鉴了苏教版科学教材的有关活动设计和有关学生课外科学实验活动刊物上的活动设计，自行组织安排了本课的教学活动。上这一内容的目

9、的一个是想就科学探究内容的选择上给老师们一点启发：我们的科学课活动内容还可以引入教材之外的内容。另外一个目的也是对教材活动内容的补充和丰富。一、探究活动的有序性教学的安排主要有五个环节：首先是导入环节，通过对水黾的这种动物的观察，激起学生探究的兴趣。第二环节是认识水的表面张力现象。通过使金属大头针待在水面上的实验活动，让学生真切体会到水的表面张力的存在。然后教师向学生揭示水的表面张力概念，并揭开水黾等在水面上不沉下去的奥秘，进而再认识一些生活中的表面张力。第三个环节是认识水的表面张力的大小，通过对硬币容纳水的实验及满杯水中加玻璃球的实验，认识到水的表面张力还不小，并通过观察水的表面的形状，进一

10、步认识水的表面张力在自然界中的存在形式。第四个环节是认识到水的表面张力会改变，在表面张力托起大头钉的水面上滴如稀释的洗洁精，就可以破坏水的表面张力，进一步认识水的表面张力。最后的环节是课外拓展活动，引领学生自主研究其它液体的表面张力。二、观察记录的细致性学生在开展科学探究活动时，往往更注重实验的结果，过程性的现象会有所忽略。本课的教学活动，在学生实验前，老师强调了学生对实验结果的预测的记录要求，并和最后实验结果进行比较，还要求学生将实验中观察到的水面的形状细致地画下来。对于实验中数据的统计要求，老师也和学生进行了明确，统计水在溢出前的数据。这样主要是要培养学生在进行科学探究活动中一种观察记录的

11、细致性，不要放过一些细微的东西，很多科学发现都是在科学家进行细微观察的情况下获得，这种科学素养也是值得我们在课堂加以重点关注。三、研究材料的结构性好的研究材料对于科学课的实际过程来说是非常重要的，本课的一些探究材料看似简单，但是在实际的选择过程中还是精心选择的。使大头钉留在水面的实验中用的纸片是很有讲究的，如果用一般的纸，实验的效果和完成的时间可能都不符合课堂教学的需要。我经过反复的实验后，选择了滤纸。因为滤纸的吸水性好，又相对硬一点，在放钉子的过程中既不易变形又能较快地沉入水底，实验成功的概率就大。而在后面的往水杯里加物体的实验中，很多书上都选择了放硬币或放回形针，但是我认为放回形针等的速度太慢，就改用了体积相对大一些的玻璃球，既保证了实验的效果，又能较快地完成实验。总的来说，要和学生完成水的表面张力的实验，材料选择的结构性是很重要的，如果有兴趣上这一课的老师也可以去体验一下。四、概念表述的通俗性本课的一系列教学活动是围绕着引导学生认识水的表面有着一股收缩拉紧的力即表面张力开展的。但是从严格意义上来说，水的表面张力概念的表述没有这么简单，涉及到分子力等因素：“在水内部的一个水分子受到周围水分子的作用力的合力为零，但在表面的一个水分子却不如此。因上层空间气相分子对它的吸引力小于内部液相分子对它的吸引力，所以该分子所受合力不等于