初中数学问题探究式教学方法的组织时间

1、初中数学问题探究式教学方法的组织时间 摘要：在当前这个信息化和网络化的时代，为了适应新课改实际需求，推动教育的发展，文章就基于实施探究式教学方式组织的原则，结合笔者自身的教学实践经验，就初中数学问题探究式教学方式的组织时间进行详细地阐述。 关键词：初中数学；探究式教学；组织；安排 一、 探究式教学活动合理且科学组织的原则 第一，具体和抽象结合原则。由于处于初中阶段的学生，在思考问题和解决问题时，一般都是通过具体对象来实施的。基于该特点，在探究式教学活动中，教师应该具有针对性来进行相关活动策略的制定，使学生能够学会内化，通过生活实例的比较、演示直观教具以及操作相应的模型等各种方式，来揭示出数学的

2、各种抽象概念，以此提高学生思维能力。第二，个体活动与集体活动结合原则。在实施探究式教学方式时，教师应该鼓励学生多进行交流和沟通，充分发挥学生群体效应以及其个体的作用，为学生的学习构建一个轻松且愉快的学习环境。第三，学生主动参与原则。在教学活动中，学生作为其主体，教师在组织探究式教学活动时，应以学生作为其核心，基于学生的实际认知水平来进行组织，以此激发学生的知识求知欲和探究兴趣，让其主动参与到教学活动中来，从而使每一位学生的个性品质与认知结构均能在该活动中得到充分的发挥和发展，让学生带着疑问利用自己所学的知识来解决相关的问题。 二、初中数学问题探究式教学方式组织 （一）明确探究内容并做好相应的准

3、备工作 在初中数学教学过程中，应用探究式教学方式，不仅便于学生对数学学习方式的掌握，培养其迁移能力，同时还能间接培养学生创造能力，促进其思维的发展。而要想达到这些目的，在采取这种教学方式时，首先必须要对其内容进行相应的加工与组织，做好其课前的准备工作，把握好教材中的内容以及上课的时间，将一些富有挑战且可激发学生探究兴趣的问题挑选出来，让学生在探究完这些具有代表性的问题后，再利用其自身所获得的探究知识以及探究经验来解决相关问题。在此，要特别注意的是，采用这种教学方式时，其探究的内容必须要基于教材来进行明确，深入剖析与重组教材，利用变化、联系以及运动等观点来探究各知识点，以此为学生展示一个知识生长

4、动态过程。 （二）确保其探究的时间，掌握好介入的时机 著名教育学家苏赫姆林斯基曾经说过，发展学生个性的一个必要条件就是学生对时间的自由支配，在此所说的这一时间支配其实就是指学生自主学习时间。在初中数学教学过程中，采取探究式教学方式的目的就是为了使学生能够主动去进行知识的探索，以此发挥学生自身的创造性，而也要求在这一教学过程中，必须要将学生充分自主学习作为其后盾，不然一切都为空话。 鉴于此，笔者认为在学生自主探究过程中，教师应该为其留于充分且足够的自主交流以及探究时间，而在这一过程中，教师可采取听或者看的方式，将其注意力着重放在学生的学情上，明确何时介入到学生自主探究过程中或者该不该介入等问题，

5、通过学生学情的掌握，继而对其教学进行进一步地调整，把握好其教学组织时间，从而确保其课堂教学能够达到预期的教学目标。 （三）组织好和控制好学生自我展示这一环节 在通过自主探究以及合作交流后，需要将学生的研究成果展示出来，通过分享后，获得老师的表扬以及肯定，使学生体会到相应的成功喜悦。在初中数学探究过程中，自我展示这一环节为其关键部分，在课堂教学过程中，这一环节也是探究课堂的高潮部分，在展示学生研究成果的同时，还可培养学生语言表述能力。而在进行研究成果展示时，教师应该鼓励学生大胆地表达，对于学生的探究成果，不管是否正确，均应予以其正面且积极的评价，以此创设一个轻松、愉快的学习环境，推动学生的个性发

6、展。此外，教师还应该注重对这些探究成果实施本质的提炼，对其进行综合性总结，在肯定学生的同时，还应该强调其探究后的思考。 （四）其探究的问题应该面向所有的学生 在初中探究式教学过程中，教师应该注重学生的实际思维水平，加强对思维比较慢这部分学生的鞭策以及正确引导。在进行分组时，应该在其小组内分布不同层次水平的学生，由思维比较活跃的学生来带着这类学生一同进行探究，以此增强生生间的交流和沟通，利用集体力量推动其发展，同时还要鼓励这部分学生勇于进行探究，积极参与到探究活动中来。 三、教学实例 基于上述的内容，下面笔者就苏教版初中数学中关于三角全等条件这一内容的探究式教学进行简要地论述。在进行该课程之前，

7、笔者首先对教材中的这一内容进行详细了分析和研究，基于之前所学的全等三角形性质，在探究式教学过程中，笔者提出了这样的问题“怎样来画出一个全等三角形”，在该问题提出后，笔者将其班上的小组分为了几个小组，让学生来自主进行讨论。在本堂课其讨论的时间为10分钟，在其讨论过程中，笔者主要采取的是观看和交流的方式，为每位小组提出了相应的建议。在此笔者要提醒一点内容是，其讨论的时间不宜过长，以免造成课堂纪律出现混乱。接着基于学生的讨论情况，对讨论结果进行了总结，并让学生上台来进行全等三角形的绘画，并阐述自己这样画的原因，最后由教师来进行综合地评价。从其实践成效来看，采取这种教学方式不仅更便于激发学生学习兴趣，

8、使其能够主动且积极地参与到教学活动中来，同时还便于学生对知识的掌握和理解，提高其教学质量和效率。 结束语 综上所述，在初中数学探究式教学过程中，教师首先应该明确其探究的内容与范围，在明确这一内容时，应该结合教材中的内容与学生实际认知水平，其次在教学过程中，还应该注重其探究时间，要留于学生充分的展示时间，予以其积极且正面的评价，注意学生之间存在的差别，确保学生的个性可得到相应的发展，从而达到预期的教学目标。 参考文献： 1刘志华. 以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究d.天津师范大学，2012. 2贺建强. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究d.陕西师范大学，2012. 3杨清. 信息技术环境下高中数