公开课《找规律》说课稿

1、一、说教材1、教材分析“探索规律 ”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之 一，是隶属于标准（ 2011）中“数与代数” 领域的正式教学内容， 标准要求第一学段的学生探索简单情境中的的变化规律， 本课时实际 上是培养学生的“模式化”思想发现“规律”其实就是发现一个“模 式”。并能运用多种方法表示“模式”的特点。2、教学目标出于对教材的理解，我拟定了一下四个教学目标：（1）、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根 据规律指出下一个物体，掌握找规律的方法。（2）、通过涂色，摆学具，画一画，猜一猜等活动，培养学生的动手 能力，激发学生的创新意识。（3）、让学生在数学活动中体会数

2、学的价值，增强学习数学的兴趣。（4）、培养孩子的“模式化”思想。3、教学重点难点 本节课的教学重点是：发现图形或事物的排列规律，掌握找规律 的方法。教学难点是体会一组图形的规律，能用自己的语言表述 找出的规律。二、学情分析 规律一词其实对孩子们来说并不陌生，他们在生活中已经接触到 一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度，在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。三、说教法学法“找规律”这部分内容的活动性和操作性较强，本节课我主要采 用观察思考， 自主探索，动手实践，合作交流，直观演示等方法， 并借助多媒体辅助教学。让学生通过动手摆一摆，画一画，动脑 想一想，猜一猜等活动

3、，进而认识规律，理解规律的含义，准确 表述找出的规律。四、说教学过程 基于对教材和学生学情的分析， 我将本节课的教学流程设计为六大环 节，具体如下：（一）、情境中感知规律（二）、探究中认识规律（三）、运用中理解规律（四）、生活中欣赏规律（五）、创造中深化规律（六）、延伸中体现规律下面我将重点说说我的教学设计（一）、情境中感知规律1、这里我设计了一个小环节，做运动，锻炼身体。由教师示范，学 生学做，教师拍手一下拍肩两下。重复做几次。学生跟着老师做。一边做，教师追问， 同学们为什么学得这么快呀？（学生可能会说这些 动作都是有规律的）由此教师适时引入新课。 设计意图：我这个环节的设计意图是，创设锻炼

4、身体的情境，活跃 了课堂气氛，激发学生的学习兴趣， 让学生在情境中感知规律的存在。（二）探究中认识规律 这里我设计了 5 个小环节1、课件出示主题图。 让学生仔细观察主题图， 说说看到了什么？ （学 生可能会说看到彩旗、花、灯笼和小朋友） 教师引导，这些彩旗、彩花、和灯笼的摆放有什么特点呢？2、课件出示彩旗图，探索彩旗排列的规律。教师发给孩子准备好的 彩旗图。引导孩子探索，彩旗是按什么颜色排列的， 圈出重复的部分。 这里要多让孩子说规律， 个别说，同桌互说，分小组说，全班一起说。 接着利用找出的规律，猜一猜，下一面旗是什么颜色？先由学生猜， 在点击播放课件。3、课件出示灯笼图 教师小结过度：彩

5、旗的规律找到了，那么灯笼的摆放又有什么规 律呢？让孩子观看课件， 把自己发现的规律小声地告诉同桌。 由学生 观察，思考，交流后，再指名向全班宣布灯笼分排列规律，之后，升 华知识，让学生再次思考， 这串灯笼的下一个会是什么颜色，前一个 又是什么颜色？学生独立思考， 再采用跟老师说悄悄话的形式， 把答 案告诉老师。随后点播课件。让学生对照检查，体验成功的快乐！4、让学生根据刚才学习的经验，分小组自主探究彩花的规律和小朋 友的队列图规律。并完成练习，根据规律说出下一朵花是什么颜色 ? 下一个小朋友是男孩还是女孩？ （事先发给学生彩花图和小朋友的队 列图。）小组学习后，指名汇报学习结果。5、教师小结，

6、彩旗、彩花、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律 的，同学们都能一一找出它们的规律。真是太了不起了！设计意图：有效的教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展 的过程，是学生学与教师教的统一，本环节我设计了播放音乐，猜一 猜，独立思考，小组合作，跟老师说悄悄等活动，充分调动孩子们的 学习积极性， 让孩子们在愉快轻松的氛围中学习， 通过这些活动更好 的达到教学目标。（三）、运用中理解规律我们常说“学以致用” ，学习就是为了能实际应用。下面我说说我的 练习设计。考考你。先发给学生做题卡，课件出示练习题。 第一小题，我会摆。第二小题，涂一涂。第三小题，动一动。（四）、生活中欣赏规律欣赏规律的美。（播放课件）设计意图是： 本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上， 而是适 时引导学生回到生活， 寻找和欣赏日常生活中的类似规律。 使学生从 规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。（五）、课堂总