2021年理科学习方法总结

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年理科学习方法总结 学习是人类社会生活中必不行少的一局部,而学习方法是学习过程中最重要的组成局部,那同学如何学好理科呢?今日我就与大家共享：理科学习方法总结，盼望对大家的学习有关心! 理科学习方法总结一 1、第一身体，其次学习。这个讲得多了，不绽开。 2、要有信念，大家都有时机，别放弃、别松懈。是否本一、本二不重要。差一分本一和本一多一分，其实最终录用的学校差不多。木有什么区分，好听一些而已。分数越高越好，所以，只要你花时间了，让分数高上去总是没错的。考什么的负担等考完再说。 3、学习要围围着上课进展，要跟上教师。 首先，课前要预习。作业再繁重

2、，也要保证预习。宁可放掉一两道难题不做，也要保证预习时间。其实，也不用花许多时间。主要是把明天要上的内容大致扫一遍，知道要上几个块就好了。有时间的话，要做些预备，比方要用到的学问的理解乃至背下来。比方英语练习课前，根底差得同学甚至要做好翻译工作。千万不要教师在讲学问点的时候，你还在嘀咕单词是什么意思。时间点上主要是前一晚具体些预习和课前两分钟预备时简洁扫描下，快点进入学习状态。预习得好便能上好课，做作业也快，就有更多时间预习，其次天天的课上得更好，是良性循环。如果没有，课上得差，作业做得慢，更没有时间预习，课上得更不好，是恶性循环。 其次，是上课。课前的作业和预习都是为了上课能听懂。从头听到尾

3、都听懂了，这只是第一个层次。更重要的是要知道教师想讲些什么，他讲课的目的在哪，他想告知你们什么，他要你们把握哪些东西!这是一个同学和教师课堂沟通的目的所在。我以前会和同学同听一节课，将听课笔记给同学们看，以后还会如此，就是盼望他们能真正的听课。一个教师去听另一位教师的课，要听很多东西，想讲什么，怎么讲的，是不是那种讲法让同学更简单承受了，同学的反响如何，我们一节课听到的东西的是同学的几十倍，这就是听课效率，哪怕不是自己的专业学科也是如此!上课要琢磨的。要将心投进去，并不是每个教师都很有层次性，学问块分得很清晰，这时候是考验同学语文功底的时候，我们是用汉语在沟通的。你要总结教师每段话的中心思想的

4、他们毕竟想告知这些听者什么东西!听不懂怎么办，记录下来，下课后赶快讨论。要保证上课的精神，要有挺立的坐姿，准时笔记，这些都是防止走神的好方法。大家不妨试试。 课后做什么?作业和复习，它们的目的都是为了稳固当天所学的学问点。每天先花许多时间复习学问点对高三的同学很浪费，除非根底实在太差，我更建议在做题目的时候碰到不懂再去翻书或者向教师请教。肯定要把薄弱科目放在第一位的地方，越是薄弱越要花时间，7：2：1的难度说明，大局部的同学只要将根底拿下来完全可以有一个很体面的成果。补根底确定比讨论难题简单些，将时间花在弥补薄弱科目上比花在进一步演习优势科目上更划算，特殊在寸阴寸金的高三。 每周末做一次复习(

5、将学问点扫描一遍，有时间的话做下简洁的系统化)和纠错(将这个礼拜做错的重新做一遍)。 每次月考前一周将整个月以来的学问再做一次复习和纠错。 以上步骤做完，就完成了一轮的学习。 4、科目上，我认为到肯定层次，最终大家比拼的是语文和英语，所以恳求大家这两科千万别放弃。这两科其实考的是素养层面上得东西，是需要积累的，每天都有大声朗读，每天都要完成肯定量的题目。(无论是否放假!) 选择填空要留意，谨防掉进陷阱去; 大题思索要努力，不要轻易说放弃; 思索5分无头绪，还不如来说放弃; 题目很长不用恼，只要仔细地思索; 题目短，不麻木，仔细读题看认真! 记录错题很重要，中考状元的绝招! 考试难题要记录，每个

6、搞懂很重要， 仔细对待习与试，仔细学习且复习。 信任： 人难我难我不畏难，人易我易我不大意! 制订学习方案 1、全面分析，正确认识自己。 精确找出自己的特长和短处，以便明确自己学习的特点、进展的方向，发觉自己在学习中可以发挥的最正确才能。 2、结合实际，确定目的。 订方案时，不要脱离学习的实际，目的不能定得太高或过低，要根据：(1)学问、力量的实际;(2)"缺欠'的实际;(3)时间的实际;(4)教学进度的实际，确定目的，以通过自己的努力能到达为宜。 3、长方案，短支配。 要在时间上确定学习的远期目的、中期目的和近期目的。在内容上确定各门功课和各项学习活动的详细目的。学习目的可

7、分为：(1)把握学问目的;(2)培育力量目的;(3)把握方法目的;(4)到达成果(分数)目的。 长方案是指明确学习目的，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间;短支配是指详细的行动方案，即每周每天的详细支配和行动落实。 4、突出重点，不要平均用法力气。 所谓重点：一是指自己学习中的弱科或成果不抱负的课程或某些薄弱点;二是指学问体系中的重点内容。订方案时，肯定要集中时间，集中精力保证重点。 5、方案要全面，还要与班级方案相协作。 方案里除了有学习的时间外，还要有进展社会工作、为集体效劳的时间;有保证睡眠的时间;有文体活动的时间。时间支配上不能和班级、家庭的正常活动、生活相冲突。 6、支配好常规

8、学习时间和自由学习时间。 常规学习时间(即根本学习时间)：指的是用来完成教师当天布置的学习任务，"消化'当天所学学问的时间。 7、脑体结合，学习和其他活动应合理支配。 在支配方案时，不要长时间地从事单一活动。(1)学习和体育活动要交替支配。比方，学习了一下午，就应当去熬炼一会儿，再回来学习;(2)支配科目时，文科、理科的学习要错开，相近的学习内容不要集中在一起学习;(3)同一学科的材料，用不同的方法学习。 8、进步学习时间的利用率 时间是珍贵的，自觉进步时间利用效率，是每个中同学学习上进展自我修养的重要内容。(1)早晨或晚上，一天学习的开头和结尾时间，可支配着重记忆的科目，如

9、英语科等;(2)心情比拟开心，留意力比拟集中，时间较完好时，可支配比拟枯燥的内容或自己不太喜爱的科目;(3)零星的或留意力不易集中的时间，可支配学习自己最感爱好的学科或做习题。这样可以进步时间的利用率。 9、方案要留有余地。 10、留意效果，定期检查，准时调整。 检查内容：(1)方案中的学习任务是否完成?(2)是否根本按方案去做?(3)学习效果如何?(4)总结得失，找出偏向，分析缘由，以利改良。从而实现自我管理，自我掌握，自我鼓励、自我调整。 理科学习方法总结二 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的目光去看世界去理解世界：用数学的

10、精神来学习。而对于数学老师来说，他还要从"教'的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能"做'、"会理解'，还应当可以教会别人去"做'、去"理解'，去挖掘、发觉新的问题，解决新的问题。因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系、辨证等方面去绽开。 以函数为例： 从规律的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法那么三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的根底，但不是函数的全部。 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在

11、着种种本质性的联络，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联络。 方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标; 不等式的解就是函数的图象在轴上的某一局部所对应的横坐标的集合; 数列也就是定义在自然数集合上的函数; 同样的几何内容也与函数有着亲密的联络。 老师在教同学是不能把他们看着"空的容器'，根据自己的意思往这些"空的容器'里"灌输数学'这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多"制造'一些供课后反思的数

12、学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题"挤'出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 高中数学教学几点反思 从事高中数学教学工作已将两年了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地进步同学的学习爱好，进步同学在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要把握以下几点：要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联络，形成学问框架;要理解同学的现状和认知构造，理解同学此阶段的学问程度，以便因材施教;要处理好课堂教学中老师的教和同学的学的关系;要把握教学课堂的气氛。课

13、堂教学是施行高中新课程教学的主阵地，也是对同学进展思想品德训练和素养训练的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要进步智力，进展同学的智力，而且要进展同学的制造力;不但要让同学学会，而且要让同学会学，特殊是自学，并在此根底之上自主去探究、发觉问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要进展同学的智力因素，而且要进步同学在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，杰出地完成教学任务。 一、要有明确的教学目的 教学目的分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目的选择教学的策略、方法和媒体，把内容进展必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学

14、教学中，要通过师生的共同努力，使同学在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以进步同学的综合素养。 二、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让同学明确本堂课的重点、难点，老师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起同学的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激同学的大脑，使同学可以兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发同学的学习爱好，进步同学对新学问的承受力量。尤其是在选择例题时，例

15、题最好是呈阶梯式呈现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的学问内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。 三、要擅长应用现代化教学手段 在新课标和新教材的背景下，老师把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，进步讲解效率;三是直观性强，简单激发起同学的学习爱好，有利于进步同学的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课堂教学完毕时，老师引导同学总结本堂课的内容，学

16、习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然"幕'上，使同学进一步理解和把握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展现所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。 四、依据详细内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目的要求。所谓"教学有法，但无定法'，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变

17、，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向同学传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向同学展现几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求同学每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时用法多种教学方法。"教无定法，贵要得法'。只要能激发同学的学

18、习爱好，进步同学的学习主动性，有助于同学思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。 五、关爱同学，准时鼓舞 高中新课程的宗旨是着眼于同学的进展。对同学在课堂上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时理解学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让同学复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等程度同学上台板演。有时，对于根底差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼时机，同时老师依据同学的表现，准时进展鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。 六、实在重视根底学问、根本技能和根本方法 众所周知，

19、近年来数学试题的新颖性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因此相对地无视了根底学问、根本技能、根本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练同学。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有开掘其内在的规律，就让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去"悟'出某些道理。结果是多数同学"悟'不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维程度较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简洁问题冗杂化。假如老师在教学中过

20、于粗疏或同学在学习中对根本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少同学说：如今的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于根本技能、根本方法的娴熟程度及力量的凹凸。可见，在实在重视根底学问的落实中同时应重视根本技能和根本方法的培育。 七、浸透教学思想方法，培育综合运用力量 常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些根本思想和方法分散地浸透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授根底学问的同时，有意识地、恰当在讲解与浸透根本数学思想和方法，关心同学把握科学的方法，从而到达传授学问，培育力量的目的，只有这样。同学才能敏捷运用和综合运用所学的学问。 八、充分发挥同学主体作用，调动同学的学习主动性 同学是学习的主体，老师要围围着同学绽开教学。在教学过程中，自始至终让同学唱主角，使同学变被动学习为主动学习，让同学成为学习的主人，老师成为学习的带路人。 在一堂课中，老师尽量少讲，让同学多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到同学一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成同学对教师的依靠，不利于培育同学独立思索的力量