Unit 1 What's he like？单元整体教学设计（5个课时）

人教版英语PEP五年级上册Unit1What'shelike?步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析人教版英语PEP五年级上册Unit1What'sh功能用所学语言介绍、描述老师、朋友的性格外貌特征，引导学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的审美观。核心核心词汇：old,young,funny,kind,strict.核心句型：-Ishe/she...?-Yes,he/sheis./No,he/shei字母y在单词末尾的发音规则核心词汇：polite,shy,helpful,hard-working,clever.核心语言：-What'she/shelike?-He/Sheis...次核心Let'splay...oneself”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇配图故事，围绕单元子主题“了解不同老师的性格”“根据性格特征，广泛结交朋友”“学会尊重他人，不能以貌取人”展开。Let'stalk部分，WuBin和Oliver在谈论新来的音乐老师MrYoung,他是年长的也很有趣欢有趣老师。Let'slearn部分是Oliver和BhangDeng在谈论不同科目老师的性格和外貌特征，引导学生学会欣赏他人、尊重他人，树立正确的审美观念。John在谈论新来的语文老师MsWang,她很友好有时格特征，陈洁是有礼貌的，Sarah是乐于助人的，张鹏聪明，WuBin学习格特征引导学生学会欣赏他人，悦纳自己并据性格特征，机器人，他的名字是Robin,Robin矮但是强壮，他非常的聪明，会说汉语非常乐于助人，他也很严厉，总是督促WuBin完成作业。学生通过阅读的性格外貌特征，完成读后的写作任务，明白交好友需要具语篇五是配图故事。Zoom和Zip在谈论新来的体育老师，没见到体育老师一个很好的足球运动员，认为他一定又高又壮，但是后面发现体育老师是ra阅读趣味故事，引导学生要学会尊重他人，不内容知识要点学生基础活动选择字母y在单词末尾的发音规则熟知□略知口新知☑自然拼读词汇描述性格特征的词汇：old,young,funny,视听说学习be动词的用法：I用am,you用areis连着he,she,it.单数名词用is,复数名词用are.听说读练综合训练熟知□略知□新知☑视听说学习综合训练事熟知□略知口新知□1.对话词汇融合课2.灵活运用所学的核心句型来谈论老师的性格特征，引导学生3.通过语篇学习，能运用所学的核心语言谈论同学的性格特征3.词汇课4.读懂日记内容，了解Robin的性格、外完成相关练习，设计一个机器人并能用所学的语言描述其外5.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当运用5.故事课is..来询问某人的性格和外貌特征.3.能够感知并归纳字母y在单词中的发音规则；能根据发音规则读出含有字母y的单词，拼写出相应单词，完成句子；能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。4.读懂日记内容，了解Robin的性格、外貌特征和能力，并能完成相关练习，设所学的语言描述其外貌、性格特征和能力。短文、表演故事，在语境中恰当运用故事中的语言。1.能在情境中运用核心词汇和句型谈论某人的性格和外貌特征。2.能根据发音规则读出更多含有字母y的单词，并能够根据单词读音拼写够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。4.能理解故事并朗读短文、表演故事，在语境中恰当运用故情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模用所学语言介绍、描述老师、朋友的性格外貌特征隔实行力根据性格特征，了解老师的外了解新来的语文学生能表达朋友的性格外貌特了解机器人好友需要具备的性格特征。事，学生了解到新来体育老师的外貌性格特征，用所学语言介绍、描述老师、朋友的性格外貌特征，引导学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务(Respectothersandacceptoneself)的统领下，划分成三个活动：整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单(任务1:了解不同老师的性格。任务2:根据性格特征，广泛结交朋友。任务3:学会尊重他不能以貌取人。)并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新等学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，引导学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的审美观。十二、课时设计十三、各课时的教学设计(体现教学评一体化)TheFirstPeriod(第一个课时)教学内容课型(2022版)《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐具有观察、识别、比较中外文化异同的能力；能识别、提炼、概括语篇的关键信息、What:本语篇是小学生日常生活对话，围绕老师的性格特征展开。PartAtalk部分，WuBin和Oliver在谈论新来的音乐老师MrYoung,他是年长的也很有趣，Oliver喜欢有趣老师。Let'slearn部分是Oliver和BhangDeng的性格和外貌特征。How:该对话是比较典型的小学生日常生活对话，涉及描述性格特征的词汇，如学生学情学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。学生在三年级学过描述外貌特征的词汇：fat,thin,short,tall,四年级学过词汇：quiet,friendly,strong,以及描述人物性格和外貌特征的语言：He/Sheis…He/Shehas…已有的知识储备为对本节课的学习有奠定了语言基础。(备注：要体间的联系)语音、语调朗读对话。(学习理解)2.能分角色扮演并能完成相应的练习，小组合作谈论老师的性用实践)3.能画一画老师，并运用所学的语言完成写作任务。(迁移创新)教学重、难点重点：难点：能在情境中运用所学的核心词汇和句型谈论某人的外貌和性格特征。教具、学具教学过程(体现学生主体)1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：young,old,funny,isn't.并能用正确的语音、语调朗读对话。(学习理解)As:..1.学生唱歌。2.和老师自由谈话。4.学生看图猜测图片复习前面所学的内容，为本节课的学习做铺垫。的听力内容，并根据学生扬。教师观察学生是否能看图学习核心词汇：young,old,funny.①出示美术老师的图②出示科学老师的图③同样的方法教授词汇：kind,strict.的老师是谁。5.听录音，回答问题。6.学习核心词汇：7.听录音，跟读。再次听录音，提升学生的听力技巧。在这一过程中，老师给予学生适当的指导教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基2.能分角色扮演并能完成相应的练习，小组合作谈论老师的性格和外貌特征。(应用实践)B:...1.分角色扮演对话。3.拼写单词。的性格和外貌特征。教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生能否玩游馈。教师观察学生是否能拼写出单词，给与适当的指导教师观察学生是否能拼小组合作谈论老师的性格和外貌特征，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，深入角色，运用语言理解意义，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为备。用所学的语言完成写作任务。(迁移创新)学生能画一画老师，并运用所学的语言完成写作任务。教师观察学生是否能画一画老师，并运用所学的语言完成写作任务，给与指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使展语用能力。教学反思(亮点与不足)1.本节课采用QuickFlash的方法，通过让学生在新学期伊始回忆熟悉的面孔并认识新同学Oliver,然后从Oliver的角度去认新知并进行新词和核心句型的学习。2.新词的学习做到了词不离句；任务型教学的理解；以学生为本，构建有效的对话情景，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。3.不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。4.板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。TheSecondPeriod(第二个课时)教学内容课型(2022版)《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化What:语篇二是小学生日常对话，围绕新来的语文老师MsWang展开，ChenJie和John在谈论新来的语文老师MsWang,她很友好有时候也很严厉，她是Why:作者通过描述语文老师MsWang的性格特征，引导学生How:该对话是比较典型的小学生日常对话，涉及谈论性格特征的核心语言：What's学生学情学生已有的认知水平：学生已经具备一定的能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各特征的词汇：fat,thin,short,tall,quiet,friendly,strong,以及描述人物性格和外貌特征的语言：He/Sheis…He/Shehas…已有的知识储备为对本节课的学习有奠定了语(备注：要时之间的联is..,并能用正确的语音、语调朗读对话。(学习理解)2.在教师的帮助下，能分角色扮演对话并复述课文。(应用实践)3.和同伴谈论老师或朋友的性格、外貌特征并能用所学的语言来描述。(迁移创新)点2.和同伴谈论老师或朋友的性格、外貌特征并能用所学教具、学具(体现学生主体)1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论性格特征的核心语言：:1.学生唱歌。2.学生完成let'stry的听力内容。3.看视频，选择答案。唱歌激发学生兴趣，为本节课的的学习做铺垫教师观察学生是否力内容，给与指导话。(学习理解)5.听录音，跟读对话。教师组织学生完成听力问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境在教师指导下，通过看视频选择、听音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容2.在教师的帮助下，能分角色扮演对话并复述课文。(应用实践)1.两人一组分角色扮演对话。复述课文。教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指教师观察学生是否能复述课文，给与MsWangwllbe 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位入角色，促使语言内化，根据提示复述课文，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.和同伴谈论老师或并能用所学的语言来描述。(迁移创新)A:What's...like?1.和同伴谈论老师或朋友的外貌特征。2.描述老师和朋友。教师观察学生是否能和同伴谈论老师教师观察学生是否能运用所学的语言设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运外貌特征，学生从课本走向现实生活，在交流和展示的过程中发展语用能力，增强学生对语言学习的热情和自信心。.. 教学反思(亮点与不足)1.本课时以会话教学为中心，通过"快看、快答",唤起学生对旧知的记忆。2.采用任务型教学法，层层递进，让学生一步步深入文本，获5.板书线条清晰，结构性强，可以很好地辅助学TheThirdPeriod(第三个课时)教学内容课型确的语音、语调朗读学过的对话和短文；借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感；What:本语篇是词汇课，围绕同学的性格特征展开，0liver和Amy在特征，陈洁是有礼貌的，Sarah是乐于助人的，张鹏聪明，WuBin学习努力How:该对话是比较典型的小学生日常生活对话，涉及描述性格特征的词汇，如学生学情语具备了一定的语言积累和知识储备，有一定的听说读写能力、英知识储备：学生在三四年级以及在前两个课时学习了描述性格和外貌特征的词汇和句教学目标1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论性格特征的核心词汇：helpful,politeclever,hard-working,shy和核心语言：What'she/shelike?He/Sheis...2.能唱chant,根据上下文推断人物性格，谈论朋友间性格上的共同点和不同之处。(应用实践)3.能在教师帮助下，写一写自己的朋友，并做到书写规范、正确。(迁移创新)点在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论性格特征的核心词汇：helpful,polite.clever,hard-working,shy和核心语言：What'she/shelike?He/Sheis...1.能唱chant,根据上下文推断人物性格，谈论朋友间性格上的共同2.能在教师帮助下，写一写自己的朋友，并做到书写教具、学具(体现学生主体)1.在看、听、说的活is…..(学习理解)Hehas...讨论Amy和Oliver的共同点.1.学生和老师打招呼。2.学生看图说一说。3.学生唱歌。4.看视频，回答问题。复习前面所学的内容，为本节课的学习教师观察学生是否能看视频回答问题，根据学生完成的情况给予适当的表扬和反引出WuBin的外形和性格，讨论WuBin和Oliver的共同点6.同学间讨论其他人物7.基于图片，发掘每个个不同的性格特征。教师观察学生是否能听音打勾，给予提示教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。教师观察学生是否能基于图片，发掘每个人物的优点及每个人征，给与指导和反馈。2.能唱chant,根据1.能唱chant.断人物性格，正确书写教师观察学生是否能唱chant,给与指导和教师观察学生是否能性格，正确书写单词)。_Peng,Tom性格上的共同点和不同之处)Bin,Amy,ZhangPeng,Tom性格上的共同点和不同之处.教师观察学生是否能能谈论Oliver,WuPeng,Tom性格上的共同点和不同之处，给与指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过chant巩固了所学的汇和句型，促使语言内化，通过上下文推断人物性格，正确书写单词，让学生理写一写自己的朋创新) 学生根据老师的框架写设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，根据老师的框架写写自己的朋友，学生从课本走向现实生活，在写作的过程中发展了语用能力，增强了学生对语言学习的u教学反思(亮点与不足)1.本节课恰当地利用了学生日常生活视频片段来进行教学，吸引了2.采用类比法、单词拆分法、自然拼读法等多种方法教3.利用学生的心理特点，设计了轻松愉快的chant环节，让学生在学中玩，玩中4.通过师生互动、生生互动及小组合作等方式，帮助学生操练和巩固TheFourthPeriod(第四个课时)教学内容课型(2022版)《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的What:语篇四是一篇日记，围绕机器人Robin展开，WuBin的爷机器人，他的名字是Robin,Robin矮但是强壮，他非常的聪明，会说汉语和英语。他很勤奋，在家非常乐于助人，他也很严厉，总是督促WuBin完成作Why:作者通过描述机器人Robin的性格外貌特征，引导学生明Hemakeshimfinishherhomework.该语篇对话具有现实意义和教育意义。学生学情学生喜欢的学习活动，更能激发他们的参与热情，特别是集体活动，学生体活动中展现自己。在教学中要注意选择多种多样的教学内容(备注：要体间的联系)1.学生能够在图片的帮助下读懂日记并完成判断正误的活动。(学习理解)2.能在教师的引导下，完成填空活动。(应用实践)3.能设计自己的机器人并运用所学语言写句子。(迁移创新)教学重、难点学生能够在图片的帮助下读懂日记并完成判断正误的活动。能设计自己的机器人并运用所学语言写句子。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件(体现学生主体)1.学生能够在图片的帮助下读懂日记并完成判断正误的活动。(学习理解)的说出词汇。)S1:...1.学生看图，快速说出词1.学生和老师自由交2.看机器人的视频，了学生看图，快速说出词汇以及自由谈话为本节课的学习做铺教师机器人的视频，让学生了解机器人。观察学生是否能读日记回答问题，给与指导和反馈圈出关键词)课文，划出关键句)维导图复述课文。)robin性格和外貌特征的词汇。6.读课文，完成课本上的判断题。述课文。9.听录音，跟读。巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。教师观察学生是否能读课文画出关键句，给与指导和反馈。教师观察学生是否能根据思维导图板书，复述课文，给与指导和反馈。观察学生是否能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要2.能在教师的引导下，完成填空活动。(应用实践)文内容填空) 2.学生填空。教师观察学生是否能与指导和反馈。教师观察学生是否能完成填空，给与适当走上现实世界，根据课文填空促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的写作做准备。3.能设计自己的机器人并运用所学语言写句子。(迁移创新)用所学语言写句子。教师观察学生是否能画出机器人并写句教学反思(亮点与不足)3.板书简洁明晰，重点突出，一目了然。TheFifthPeriod(第五个课时)教学内容课型的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”What:语篇五是配图故事。Zoom和Zip在谈论新来的体育老师，没见时，他们只知道他时一个很好的足球运动员，认为他一定又高又壮，但是后面发现体How:在本语篇中，学生除了复习与巩固描述外貌特征的句型：What'shelik故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。学生学情知识储备：本课时的课型为绘本课，学生在前面4个课时已经学习了描述外貌特征的核心词汇和句型，本节课是学生在PartA和PartB的学习上进行延续与拓展。认知特点：五年级学生活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。本趣味故事复习与巩固并拓展所学的核心语言，感悟不能以貌取人的道理。前后课时之间的联系)1.能够借助图片和在教师的引导下复习巩固本单元所学语言，理解故事内容，恰当运用故事中的语言.(学习理解)2.能够在老师帮助下表演故事，并能根据故事内容排序。(应用实践)3.能复述故事，明白不能以貌取人的道理。(迁移创新)教学重、难点重点：能够借助图片和在教师的引导下复习巩固本单元所学语言，理解故事内容，恰当运用故事中的语言.难点：1.能够在老师帮助下表演故事，并能根据故事内容排序。2.能复述故事，明白不能以貌取人的道理。教具、学具八桂教学通、希沃白板、PPT课件(体现学生主体