基于问题解决的现代教育技术实验课教学研究 (2)

1、13 13教技教技1 1班杨耀铝班杨耀铝基于问题解决的“现代教育技术”实验课教学研究论文研究汇报主要内容研究背景1课题提出的必要性2选题意义和研究价值3研究目标与内容4研究思路5研究方法与步骤78研究创新点9研究假设与因变量6研究的背景教育部对教师提出了应用信息技术优化课堂教教育部对教师提出了应用信息技术优化课堂教学能力和应用信息技术转变学习方式的发展性学能力和应用信息技术转变学习方式的发展性要求要求“陈述性知识介绍陈述性知识介绍程序性知识演示程序性知识演示学生学生自主学习自主学习教师个别辅导教师个别辅导”的传统实验课教学的传统实验课教学模式存在模式存在弊端弊端将所有市实验内容不加辨别，一概而

2、论地嵌入“教师讲，学生听”基于任务驱动教学法的现代教育技术实验课教学设计研究 现代教育技术课程旨在提高师范生信息化教学现代教育技术课程旨在提高师范生信息化教学能力，其课程质量直接影响教师应用现代教育能力，其课程质量直接影响教师应用现代教育技术的能力技术的能力1现代教现代教育技术育技术实验课实验课程的困程的困境境23教学改革意识浅薄影响准教师未来发展机械化的学习方式难以实现知识的迁移应用学生被动学习导致学习积极性不高课题提出的必要性以上几点问题的存在是以上几点问题的存在是“现代教育技术现代教育技术”实验课学生缺乏学习兴趣和积实验课学生缺乏学习兴趣和积极性，自主学习能力和问题解决能力得不到有效发展

3、的根源。为解决极性，自主学习能力和问题解决能力得不到有效发展的根源。为解决学生实验学习表面化问题，切实改善实验课的教学效果和质量，我们学生实验学习表面化问题，切实改善实验课的教学效果和质量，我们应从实际问题入手，寻求一种可操作的实验教学改革方案应从实际问题入手，寻求一种可操作的实验教学改革方案因此，从理论层面讲，进行教学实践改革，尝试将问题解决理因此，从理论层面讲，进行教学实践改革，尝试将问题解决理念运用到现代教育技术实验教学中，具有一定必要性。念运用到现代教育技术实验教学中，具有一定必要性。课题提出的必要性现代教育技术实验课是提高师范生信息化教学能力的课程，其现代教育技术实验课是提高师范生信

4、息化教学能力的课程，其最终目的在于帮助学习者利用信息技术解决实际问题。课程要最终目的在于帮助学习者利用信息技术解决实际问题。课程要求学生具备较高的自主探索能力和动手能力，掌握不同设备、求学生具备较高的自主探索能力和动手能力，掌握不同设备、软件、工具的使用方法，并能熟练运用到教学中。软件、工具的使用方法，并能熟练运用到教学中。基于问题解决的教学方式能够给学生提供充足的自助学习机会，基于问题解决的教学方式能够给学生提供充足的自助学习机会，使其在思考、交流的基础上勇于动手尝试，增强学习积极性；使其在思考、交流的基础上勇于动手尝试，增强学习积极性；学生在探索时可以选择不同的操作和造作组合解决问题，有利

5、学生在探索时可以选择不同的操作和造作组合解决问题，有利于学习者深层次理解实验内容，扩展学习知识面，并将操作程于学习者深层次理解实验内容，扩展学习知识面，并将操作程序条件存储，以便今后遇到类似的问题是能像专家快速进行表序条件存储，以便今后遇到类似的问题是能像专家快速进行表征并提取相关信息，增强迁移应用能力，并逐步达到程序操作征并提取相关信息，增强迁移应用能力，并逐步达到程序操作自动化水平。自动化水平。选题的意义和研究价值针对现代教育技术实验课针对现代教育技术实验课中存在的困境，从问题解中存在的困境，从问题解决的角度，按照课前准备，决的角度，按照课前准备，问题明确问题表征，路径问题明确问题表征，路

6、径选择，总结评价，迁移创选择，总结评价，迁移创设，的步骤进行设计准备，设，的步骤进行设计准备，引导学生深层理解内容，引导学生深层理解内容，鼓励学生尝试不同途径解鼓励学生尝试不同途径解决未标题，并在课堂上进决未标题，并在课堂上进行实证研究为后期的实验行实证研究为后期的实验课教学实践提供直接真实课教学实践提供直接真实的借鉴。的借鉴。意义研究表明，从问题解决的研究表明，从问题解决的角度进行实验教学，有助角度进行实验教学，有助于改善学生的学习效果，于改善学生的学习效果，增强学生的满意度，提高增强学生的满意度，提高学生的迁移能力，扩展学学生的迁移能力，扩展学生解决问题的思路和技巧，生解决问题的思路和技巧

7、，从而促进学生思维能力和从而促进学生思维能力和问题解决能力和问题解决问题解决能力和问题解决能力的发展，增强准教师能力的发展，增强准教师的信息技术应用能力。的信息技术应用能力。价值目标基于问题解决的基于问题解决的教学方式应用于教学方式应用于现代教育技术实现代教育技术实验课中促进学生验课中促进学生深层理解知识，深层理解知识，启发尝试不同操启发尝试不同操作技巧解决问题，作技巧解决问题，促使学生知识的促使学生知识的迁移，并获得良迁移，并获得良好的学习体验好的学习体验内容本研究将本研究将“基于问基于问题解决的实验课教题解决的实验课教学设计学设计”应用于应用于“数数码图像的处理码图像的处理”实实验教学中。

8、采用对验教学中。采用对比实验的研究方法，比实验的研究方法，探究将探究将“问题解决问题解决”应用在实验课的作应用在实验课的作用及效果用及效果研究的目标与内容研究思路基于问题解决的现代教育技术实验教学应用效果分析基于问题解决的现代教育技术实验教学应用效果分析以数码图像处理的实验教学为例以数码图像处理的实验教学为例研究的背景及意义研究的背景及意义现代教育技术实验课的教学现状现代教育技术实验课的教学现状提出问题形成现代教育技术实验课教学现状的原因（传统形式的形成现代教育技术实验课教学现状的原因（传统形式的实验教学）实验教学）问题解决的概述问题解决的概述从理论层面将问题解决理念应用到现代教育技术实验课中

9、从理论层面将问题解决理念应用到现代教育技术实验课中分析问题解决问题研究的关键点基于传统的基于传统的“以教师为中心以教师为中心”的现代教育技术实的现代教育技术实验课的教学模式，应用问题解决的教学理念创设验课的教学模式，应用问题解决的教学理念创设“主导主导主体主体”教学模式用于现代教育技术实教学模式用于现代教育技术实验课的教学实践验课的教学实践学生主体学生主体教师主导教师主导教学内容设计教学内容设计学习支持设计学习支持设计异专业分组异专业分组符合认知水平产符合认知水平产生共鸣生共鸣依据最近发展区依据最近发展区创设教学情景问创设教学情景问题题提供相关资料提供相关资料提供线索提供线索引导组内分工协引导

10、组内分工协作作分解目标问题分解目标问题提供学习支持提供学习支持教师评价教师评价总结补充总结补充引导学生创设教学引导学生创设教学问题问题保持学习积极性保持学习积极性成果共享成果共享创设教学问题创设教学问题应用巩固技能逐应用巩固技能逐步达到自动化水步达到自动化水平平利用工具生成解决路利用工具生成解决路径径确定解决路径确定解决路径监控解决过程监控解决过程监监成果展示成果展示自我评价自我评价组内互评组内互评组间互评组间互评问题解决意识问题解决意识自主探究能力自主探究能力团队协作技能团队协作技能研究相关资料研究相关资料提取问题信息提取问题信息组内头脑风暴组内头脑风暴课前准备问题明确问题表征路径选择迁移创

11、设总结评价基于问题解决的实验课教学模式研究假设：在现代教育技术实验课中，如果应用研究假设：在现代教育技术实验课中，如果应用“基基于问题解决于问题解决”的教学理念，将提高的教学理念，将提高教学效果教学效果和和学生满学生满意度意度研究假设和因变量 自变量：基于问题解决的教学方式自变量：基于问题解决的教学方式 因变量：现代教育技术实验课的教学效果和学因变量：现代教育技术实验课的教学效果和学生的满意度生的满意度 研究方法与步骤 文献法文献法 问卷调查法问卷调查法 统计处理法统计处理法 实验研究法实验研究法步骤1、实验设计在选修现代在选修现代教育技术公教育技术公共课的班级共课的班级中选取了中选取了201

12、4-2015学年上学期学年上学期两个班级免两个班级免费师范生作费师范生作为研究对象为研究对象1从技能知识测验、从技能知识测验、学习感知效果和学习感知效果和学习满意度以及学习满意度以及学生练习录屏视学生练习录屏视频三个角度进行频三个角度进行分析，验证基于分析，验证基于问体解决应用于问体解决应用于实验课能提高教实验课能提高教学效果和学生满学效果和学生满意度意度3实验班共实验班共35人，人，采用基于问题采用基于问题解决的方法进解决的方法进行教学；对照行教学；对照班共班共38人，采人，采用传统的用传统的“以以教师为中心教师为中心”教学方式教学方式2编编号号材料名称材料名称材料内容材料内容1教学预设单教

13、学预设单在课前设计，包括目标问题和分解的子问题，可能的技术支持在课前设计，包括目标问题和分解的子问题，可能的技术支持和线索等，引导实验组学习流程和线索等，引导实验组学习流程2技能测验题技能测验题测验题由技能知识和技能应用迁移题目组成测验题由技能知识和技能应用迁移题目组成3调查问卷调查问卷调查问卷包括学生学习感知效果和学习满意度两方面调查问卷包括学生学习感知效果和学习满意度两方面4练习录屏视练习录屏视频频要求学生将迁移练习过程用录屏软件要求学生将迁移练习过程用录屏软件camtasiav6.2进行全程录进行全程录屏，用来记录学生操作时的出错情况，操作灵活性等实况屏，用来记录学生操作时的出错情况，操

14、作灵活性等实况5素材文件素材文件学生进行练习时的素材学生进行练习时的素材6预设问题预设问题学生在迁移创设时引导学生创设与专业学生在迁移创设时引导学生创设与专业相关的问题相关的问题实验材料CronbachS Alpha基于标准化项的基于标准化项的Cronbachs Alpha项数项数0.9010.9029该问卷的信度该问卷的信度系数系数0.9020.7，表明量表的内，表明量表的内部一致性较高，信度较好部一致性较高，信度较好问卷可靠性统计量问卷可靠性统计量信度分析测验平均成绩对比图测验平均成绩对比图步骤2、数据统计分析从表中可以看出，基于问题解决的教学方式能改从表中可以看出，基于问题解决的教学方式

15、能改善教学效果、促进知识理解、提高知识迁移能力善教学效果、促进知识理解、提高知识迁移能力测验类测验类别别组别组别N均值均值标准差标准差均值的均值的标准误标准误tP.Sig技能知技能知识测验识测验实验组实验组356.40001.142751.193162.8560.006控制组控制组385.47371.606351.26058技能知技能知识理解识理解实验组实验组353.48571.612201.103481.8240.072控制组控制组383.15791.886121.14375技能应技能应用迁移用迁移实验组实验组352.91431.010871.170872.3920.019控制组控制组382

16、.31581.117561.18129实验组和对照组测验实验组和对照组测验t t检验结果检验结果技能知识测验方面技能知识测验方面:0.0060.05说明实验组和控制组存在显著差异说明实验组和控制组存在显著差异技能知识理解方面技能知识理解方面:0.0720.05说明实验组和控制组并显著差异说明实验组和控制组并显著差异技能应用迁移方面技能应用迁移方面:0.0190.05说明基于问题解决的教学方式有助于深入说明基于问题解决的教学方式有助于深入理解知识内容理解知识内容,使知识组织化储存使知识组织化储存,利于迁移应用利于迁移应用显著水平显著水平P值：值：0.05感知学习效果、学习满意度描述性统计感知学习

17、效果、学习满意度描述性统计实验项目实验项目组别组别N均值均值标准差标准差感知学习效果感知学习效果实验组实验组3520.62863.83548控制组控制组3816.55263.49283学习满意度学习满意度实验组实验组3525.88573.85239控制组控制组3819.34215.03650问卷结果分析感知学习效果方面：实验组的平均值和标准差高于控制组，一方面表明感知学习效果方面：实验组的平均值和标准差高于控制组，一方面表明实验组整体的感知效果要好与前面的实验结果一致；另一方面也表明了实验组整体的感知效果要好与前面的实验结果一致；另一方面也表明了实验组的感知效果分布不均匀，存在极端值，说明部分

18、学生并不能完全实验组的感知效果分布不均匀，存在极端值，说明部分学生并不能完全适应基于问题解决的实验课教学方式适应基于问题解决的实验课教学方式学习满意度方面：实验组的表现要高于控制组，表明基于学习满意度方面：实验组的表现要高于控制组，表明基于问题解决的教学方式更受学生青睐问题解决的教学方式更受学生青睐录屏视频结果分析 控制组在练习时多采用老师演示的工具，实验控制组在练习时多采用老师演示的工具，实验组则根据图片特征采用不同的工具组则根据图片特征采用不同的工具 实验组的操作技巧（如将图片放大便于选择）实验组的操作技巧（如将图片放大便于选择）和解决问题的途径要高于控制组和解决问题的途径要高于控制组 控制组的出错次数高于实验组，如：没有进行控制组的出错次数高于实验组，如：没有进行背景解锁，不会取消选区等背景解锁，不会取消选区等预期结果 形成研究报告形成研究报告 基于问题解决的教学方式能提高教基于问题解决的教学方式能提高教学效果和学生满意度学效果和学生满意度研究创新点