优质课鸟梁实秋教案[共7页]

1、优质课鸟梁实秋教案【篇一：鸟 教学设计详案】鸟第二课时教学设计教学目标：1、 熟读课文；2、 通过自主、合作、探究的学习方式，把握文章主要内容，品味语言，体会情感，并了解托物言志的写作手法；3、 把握文章主旨，体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满的思想感情。教学重点：整体把握课文内容，感受鸟的乐与苦。教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、 导入：（出示曾经学过的有关鸟的文章的图片）同学们看过这些图片，有没有感觉似曾相识呢？不错，这些都是出自你们曾经学过的文章，你找到了这些图片的共同点吗？对了，这就是今天我们这堂课的主题：鸟。二、 温习旧知上节课我们已经学习了生字

2、词，也熟读了课文，理清了文章脉络，现在我们一起来回忆一下。1、 这篇文章的中心句是哪句？2、 作者围绕这一句还写了些什么内容？明确：鸟之乐、鸟之苦、鸟之悲。三、 体会鸟之乐过渡：有人说 “一堂语文课上，如果你不进入文本，不进入角色，你就永远无法获得任何情感体验 ”，那么这节课就让我们再次走进文本来细细品味其中的情感。1、 文中直接表现作者对鸟的喜爱之情的是哪些自然段？2、 请同学们仔细阅读 34 自然段，画出你认为优美的句子，细细品味，并与同桌交流一下作者这样写好在哪里。（温馨提示：可以从修辞、句式、关键字词着手）3、 生读，并交流、汇报。边赏析边多方式练习朗读。预设：（二） “鸟鸣 ”部分（

3、1） “有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐 ”运用了比喻、拟人的修辞手法写出了鸟叫声的美妙动听。（2）作者用了 “清脆、嘹亮、圆润、和谐 ”这些褒义词来形容鸟鸣，可见作者对鸟的喜爱与欣赏。（3）“有的? 有的? ；有时 ? 有时?”体现了鸟儿的自由，想干什么就干什么，想怎么样就怎么样。预设：（三） “鸟形 ”部分（1） “鸟的身躯是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度 ”生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！（2） “有时候稻田里里

4、伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候 一行白鹭上青天 ，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。 ”运用动静结合、由点到面的方法向我们呈现出一幅美丽的图画，色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。（3） “有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。 ”四个 “有的 ”构成了排比句式，具体说明了鸟的俊俏优美。4、这些鸟儿之所以这么快乐，是因为拥有什么？5、让我们一起来欣赏一下这些自由快乐的鸟儿吧！（播放美图）6、作者对这些可爱的鸟儿是怎样的感情呢？7、多么美、多么自由、多么可爱的鸟儿啊！让我们把这种喜悦与快乐融入我们的朗读中吧

5、！（齐读重点句子）8、所以，快乐的鸟儿应该是这样的： 黎明时，它在窗外啼啭，演奏着一首首交响乐； 白昼时，它在枝头跳跃，尽情地展示美好身姿；黄昏时，它在林荫里栖息，把夕阳的余晖邀入梦境。?它渴望的是，向往的是。9、作者用了这么多优美的字句来表达对鸟的爱，又为什么在第 五段开头写道 “我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想？ ”如何理解？明确：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。 “幻想 ”指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。作者在此表明了客观地看待事物的态度。因为鸟会给人带来联想，比如杜鹃让人想到杜宇、忘帝，想到

6、啼血、客愁，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽然爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。四、 感受鸟之苦1、 是不是所有的鸟儿都这么自由、这么快乐？文中还写了其他爱鸟人，他们又是怎么做的呢？请同学们仔细阅读第 2、7 自然段，看看原本应该自由快乐的鸟儿现在又是何种处境呢？2、 生阅读后汇报。3、 师小结：一句 “哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？ ”的反问，一 句“十分地 优待 的”反语，一句 ”抟扶摇而直上 ”的引用，一句 “大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇 ”的类比，道尽了笼中鸟的苦闷，这哪里是爱它呀！这简直是在折磨它！4、 让我们一起来读一读，帮笼中鸟吐吐心中的苦闷！5、

7、作者花这么多笔墨为这些笼中鸟鸣不平，课件作者对这些笼中鸟是怎样的感情？明确：同情。6、 想象一下，如果你是这只笼中鸟，此时你想说些什么呢？请拿出你的纸和笔，以小组为单位，为笼中鸟写一段自白，等会儿分小组汇报。7、 生写，并汇报。预设：笼中鸟的自白：（1）待在笼子中并非我自愿，我想念我的天空，想念自由高飞的感觉，为什么要为我套上枷锁？难道你们没有看见我华丽的翅膀只有在自由的天空下才是最美的吗？（2）我是一只鸟，一只困于笼子的鸟，或许你认为 “困”并不合适，毕竟主人给我吃，给我喝，即使在寒冷的冬天也有遮风的棉罩，但这并不是我所需要的。我渴望蓝天，渴望翱翔，展开我的翅膀，寻求我的梦想，而不是像现在这

8、样无谓地活着。笼外的鸟羡慕我不愁吃不愁喝，我却羡慕他们的自由自在。?8、 既然作者那么爱鸟，为何还要在第 2、7 自然段中写到笼中鸟呢？这两段在文中起到什么作用？预设：（四）第 2、7 自然段在文中的作用（1） 内容：运用反衬的手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。（2）结构：首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味悠长，深化了主题。五、品味鸟之悲1、鸟儿除了能给人带来喜悦，有时也会给人带来悲苦。文章哪个自【篇二：梁实秋鸟教学设计】鸟教学设计华夏双语学校黄凡教学目标： 1、了解作者，积累语言。2、训练默读课文，品析文中

9、生动语言。3、感受作者爱鸟，悲鸟情怀。教学重点：品析文中精美语言，教学难点：体会作者情感。教学方法：听听，说说，读读，写写。教学过程：一、导入写鸟诗歌导入。二、检查预习作者、字音三、进入文本（一）读“鸟”自由朗读课文，思考下列问题：1、本文的中心句是什么？（文眼）2、作者爱鸟的哪些方面？请用 “梁实秋爱鸟的 ，你看（听） ”句式回答。（齐读关于鸟的描写，课下摘录文本）（二）品鸟默读课文三四段，找出你最喜欢的句子或字词，说说理由？ （修辞、句式、字）（视频“鸟语”）（三）悟 “鸟”默读全文，思考：鸟儿这么可爱，是否也有让人同情悲哀的时候，在哪里体现出来？（联系时代背景由悲鸟到悲人 )（四） “鸟

10、 ”说假如你是一只鸟，你有什么话想说呢？四、布置作业。1、推荐梁实秋雅舍小品2、仿照鸟中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个 “素描 ”。【篇三：新人教版七年级语文上册梁实秋的鸟教学设计】新人教版七年级语文上册梁实秋的鸟教学设计一教学目标1.了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。2.分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。3.体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。四教学时间： 2 课时。五教学过程：第一课时（一）情景导读猎人与鸟

11、的故事有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。 “放了我 ”这只鸟说， “我会给你三条忠告。 ”“先告诉我 ”猎人回答道， “我发誓我会放了你。 ”“第一条忠告是：做事会不要后悔。 ”鸟说道， “第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。 ”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。 ”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道： “你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。 ”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下

12、来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你： 对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。 说”完，鸟飞走了。下面我们就来学习梁实秋的鸟，品读一下作者与鸟之间的故事吧。（二）作家作品梁实秋（ 1903 1987 ）原名治华，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表

13、作有散文集雅舍小品、译著莎士比亚全集等。（三）让学生听读课文。要求： 1.划出生字词。 2.结合课文注释学习掌握。四布置作业1.熟读课文。抄写并掌握生字词。第二课时教学内容：分析理解课文内容。教学过程： 1.集体朗诵课文，思考并讨论课文层次：第一部分（ 1 自然段）点明自己对鸟的态度；第二部分（ 26 自然段）描写了四类不同的鸟； 第三部分（ 7 自然段）暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人 类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。2.分析理解：第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。问： “我爱鸟 ”这句话有什么作用？答：内容上 “爱 ”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索；结构上 开篇点题，统领全文。3.朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。 本部分可以分作四个层次：第一层（ 2）写令人触目惊心的笼中鸟。第二层（ 34）写令人喜悦的鸟。第三层（ 5）写令人憎恶的鸟。第四层（ 6）写令人悲苦的鸟。4.朗读课文第二自然段，思考：本段写的是什么鸟？表达了作者的什么感情？讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。5.朗读第 34 自然段，找出写 “鸟”叫声和形体的精彩语句？说说好处。6.朗读第 5 自然段，找出写