2017初一语文下教案[共45页]

1、2017 初一语文下教案 【篇一：【语文版】 2017 年最新版七年级下册语文教案全集】语文版最新版七年级下册语文教案1.春一、素质教育目标1.知识认知目标： a.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。b.理解 体会本文寓情于景,情景交融的写作特点。c. 应用 学习本文细致观察,抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。d.综合 通过学习本文,能够基本掌握景物描写的方法,将情感寓于写景之中,活用各种修辞手法。2.能力形成目标： e.通过学习本文,体会本文寓情于景、情景交融的特点,培养锻炼学 生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能 力和审美能力,

2、养成自学习惯,提高学习效率。3.素质培养目标： f.通过学习本文,领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物,善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美,拥抱大自然。 教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数3 课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了春夜喜雨： ?好雨知时节,当春乃发生。随风潜入

3、夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。 ?韩愈在初春小雨中说： ?天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 ?杜牧的江南春中有： ?千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 ?这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们配合欣赏一篇今人赞春的散文。 （板书课题、作者）二、题目解说这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了大地回春,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象,抒写出作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一首春的赞歌。三、知识回顾（作者简介）朱自清（

4、 1899-1948 ）,字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作 26 种,约 200 多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。四、范读、疏通字词1.教师范读2.学生齐读3.掌握课文中的生字词五、整体把握,理清思路1.结合课后练习一,让学生读课文,分别找出盼春、绘春、赞春的部分。-第一部分 (第 1 段)： 盼春第二部分 (第 2-7 段)：绘春第三部分 (第 810 段)： 赞春2.默读课文,找出你认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里？3.找出本文的比喻句、拟人句。六、布臵作业要求课后反复朗读,达

5、到熟练程度。第二课时一、齐读课文二、讲读示范（引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点）1.讲读第一部分：盼春（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？-? 盼望着 ?；?近?（拟人）（2）?盼望着,盼望着 ?。为什么要连用两个呢？-这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。（反复）（3）轻声读第节,体会四个词尾的作用。两个 ?着? ,两个 ?了? ,给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.讲读第二部分（第 2、3、4、5 节）：绘春（齐读第 2、3、4、5 节,分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？）（1）总括轮廓

6、 春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者先粗笔勾勒,用 ?一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼 ?总提一笔,然后通过远近不同的三种事物 -山、水、太阳,描绘出春回大地,万物复苏,生机勃勃的景象。（2）春草图春草图,着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态： ?偷偷地从土里钻出来 ?；质地： ? 嫩嫩的?；色泽： ?绿绿的?；旺盛的长势： ?园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。 ?从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景,与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受,从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。（3）春花图春花图,着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的

7、桃、杏、梨作为描写对象,先用拟人写出它们的争相盛开,再通过三个比喻 -? 红的像火,粉的像霞,白的像雪 ?,写出花朵的繁茂,花色的娇艳；它们争春比美,互不相让。接着,作者由群花的争芳吐艳展开联想,联想到秋天的果实累累,同时又由花香引出蜂闹蝶飞,用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。最后,作者用比喻和拟人的手法,从树上的花写到无数的散在草丛里的野花,它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪,却也明艳照人,别有一番情趣。(4)春风图 春风图,着力描写春风的和暖与清新。 ?吹面不寒 ? 像母亲的手 ?,通过触觉写它的和煦、轻柔；微微润

8、湿的空气中混合着 ?泥土的气 息? 青草味 ?和?各种花的香 ?,通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛,通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中,作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面,把无形、无色、无味的春风描写得有声有味,有情有感,给读者留下深刻的印象。第三课时一、齐读课文,回顾上节课所讲内容二、独立分析,教师点拨1.讲读第二部分（第 6、7 节）：绘春（1）春雨图春雨图,着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是,一多二细。先说雨多、雨细,一连用了三个比喻, ?像牛毛,像花针,像细丝?。这三个比喻非常贴切,不

9、仅展示了雨的特点,而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草, ?绿的发亮?的树叶, ?青得逼你的眼 ?的小草,无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间,先写 ?傍晚时候 ?的景象,用 ?一点点黄晕的光 ?烘托出?安静而和平 ?的气氛；接着写行人,写农民,都不忘是在春雨之中,或 ?撑起伞慢慢走着 ?,安宁、悠闲,或 ?披着蓑戴着笠?,带有浓烈的江南地方色彩；最后再写 ?在雨里静默着 ?的房屋,与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征,写出了春雨之中特有的景象,那一片细雨绵绵的春光,那一派清亮温馨的景色,那一种和平安静的氛围,都描绘得出神入化。（2）迎春图迎

10、春图,着力写春早人勤。文章由 ?天上的风筝 ?引出地上迎春的孩子,进而带出 ?城里乡下,家家户户,老老小小 ?一片欢腾的景象,组成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意： ?一年之计在于春 ,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 ?前四幅画面主要写春天的自然美,这一幅由景及人,颂扬了像春那样奋发向上的精神,表现了对美好生活的憧憬。2.讲读第三部分：赞春（教师范读,学生齐读一遍）结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。把春天比作 ?刚落地的娃娃 ?,因为她是 ?新生?的；把春天比作 ?花枝招展的小女孩 ?,因为她非常 ?娇美 ?；把春天比作 ?健壮的青年 ? ,因为她有 ?无

11、穷活力 ? 。这正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心。这三句的顺序,从 ?娃娃 ?到?小女孩 ?到?青年 ?,又形象地点明春天生长进程。最后说?领着我们向前去 ?,表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用 ?去?字结尾,正与开头?东风来了 ?的?来?字相呼应。开头是在盼春中到来,最后是进入春天的行列向前去,一来一去,一呼一应,形成一个完美的整体。三、齐读课文（朗读本文的感情基调,是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调）四、归纳写作特点1.观察细致,描述生动真切；2.诗情画意相融合；3.文章语言朴实清新,准确生动。五、布臵作业1.完成课

12、后练习二、三（当堂做完,当堂讨论）；2.完成课后练习四；3.背诵全文。板书设计一、盼春盼、来、近（总领全篇,开启下文）一切 欣欣然张开了眼总括轮廓山（朗润） 水（涨） 太阳（红）钻、嫩、绿、满-草春草图（草报春）坐、躺、滚、踢、跑、捉 -人态：赶趟儿春花图（花争春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果实）二、绘春 （遍地野花,像眼睛,像星星）触：抚摸春风图（风唱春）味：泥土气息 草味 花香声：鸟声 清脆 宛转笛声 嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图（雨润春）状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图（人迎春）： 城乡老小 舒活 抖擞一年之计在于春2.济南的冬天教学目标：知识和能力目标

13、：流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。过程和方法目标：学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。情感态度和价值观目标：培养、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情, 陶冶学生的审美情趣。教学重点、难点：教学重点：流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。教学难点：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。教学过程：一、创设情景,导入新课：（设计一）说到冬天,你会有什么感觉会想到些什么？（学生回答）是呀,谈到冬天,大家都会联想到那凛冽的北风,刺骨的寒流以及那肃杀的气象,说到冬天,大家又会想起 ?千

14、里冰封,万里雪飘?的辽远,想起那 ?千山鸟飞绝,万径人踪灭?的孤独。虽然身处江南水乡,但冬天给我们的感觉总是是 ?寒冷的 ?,?白色的 ?,然而在北中国的济南,冬天非但没有一副严酷的面孔,反到是那么的 ?慈善 ?可亲,笑容可掬。今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,到济南去感受一下冬天的温馨,欣赏那秀气的山,澄绿的水 （设计二）在朱自清先生的春中,我们感受到春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便 但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受 ?济南的冬天 ?。 （设计

15、三）春天的生机盎然,夏日的繁花争艳,秋天的天高云淡,都是文人墨客赞美的景象,惟有冬季,给人的印象是寒冷萧瑟,一派枯寂。可是,在语言大师老舍先生的笔下,冬天却别有一番情致和韵味,那里是一个温暖的 ?宝地 ?,今天,就让我们一起走进老舍先生为我们描绘的济南的冬天。二、反复朗读,形成语感：1教师范读。2师生交流,归纳朗读要点。济南的冬天朗读要点： 朗读基调：自然、舒缓的口语中蕴涵丰富细腻的音色变化,以表现平凡事物带来的感动。朗读方式：自然流畅,运用口语化表达,贴近生活的讲说方式。朗读时少用高昂的调子,始终要侃侃而谈、娓娓道来。吐字清晰但轻巧弹发,声音松弛自如,虚实相生。儿化韵的处理：文章口语化的词汇

16、运用频繁,朗读时要注意读得自然,如有些音需要儿化韵处理； ?围了个圈儿 ? 缺着点口儿 ? 一道儿白,一道儿暗黄? 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ ? 天儿 ?影儿 ? 就凭这些 ? 不忍得 ?是亲切的口语,朗读时是连发音,不能断开。交流语气的处理：在朗读过程中,要与听众不断交流,似在聊天。如 ?请闭上眼睛想 是不是理想的境界？ ? 因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢！ ?对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。 ? 看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧 ?这些文字都不断提示与读者或听众的交流,朗读者要像说自己的话一样自然,而不

17、要有读的痕迹。 ?对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。 ?要读出思索、探讨的语气。 景物描写的处理：调动情感,在描绘自然景观时为景物蒙上爱恋喜悦的色彩,达到情景交融的境界。带有浓重情感的副词、形容词,如 ?忽然 ? 微微 ?太秀气 ?等,要读出真情实感和惊叹意味来。 ?水藻真绿 ? 一句情感真挚,如在眼前,要读出逼真感,让听者在绿中、在暖中陶醉。 ?看吧 ? 一句再度形成高潮。朗读时要展开胸襟,随着视点的引导,气息铺展,声音逐步而适度地放开,表现出自然与人文在心灵中交相辉映的悠远大气。3学生反复诵读,形成对课文初步的认识。三、理清层次,整体把握：1.学生讨论：中心、时间、地点、人物、感

18、受、感情、思路、文体。2师生讨论,得出结论：明确中心：作者抓住 ?温晴?的特征,赞美济南冬天特有的美景。特定的时间：冬天 特定的地点：济南 特定的人物：老舍特有的感受：温晴 特别的感情：喜爱明确思路：写山的可爱（阳光下）和秀气（小雪后）、水的温暖,突出?温晴?总特点。明确文体：写景抒情的散文,感情深沉恳切,并非热烈奔放。3学生自行设计内容结构导读图示例：阳光朗照下温情的山无风声山景冰雪覆盖下秀美的山无重雾温晴城外卧着的如画的山无毒日水色澄清的水多情的水4思考：文章的第 1、2、3、4 段写了济南冬天的哪些景物？各有什么特点？学生思考、交流。明确：作者抓住了济南冬天的特别之处,从地理环境、人们的

19、表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。全文实际可以看成是几幅画。第一幅画：描绘了阳光下济南的全景。济南像被 ?放在一个小摇篮里?,?暖和安适地睡着 ?,多么恬静,多么安逸。而济南的人们 ?在冬天是面上含笑的 ?。 朗日摇篮图第二幅画：描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花,蓝天镶着银边,白雪夹着黄草,夕阳斜照薄雪,山坡卧着村庄,房顶卧着点白雪,如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。 微雪初霁图第三幅画：简单几笔就勾勒出城外小山、村庄、卧雪的宁静、素淡印象。这是一幅淡淡的水墨山水图。 淡彩水墨图四、低吟浅诵,细节赏析1.精段品析： ?最妙的是下点小雪呀。 ?一段讨论：（1）全段的中心句是：（2

20、）全段的层次划分是：（3）全段写 ?小雪 ?之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是：（4）文中的动词用得好,如：（5）文中的色彩词用得好,如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？学生交流、讨论,明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀 /看吧 粉色 /就是 （3）矮松 山尖 草色 阳光（4）树尖用 ?顶?,山尖用 ?镶?,山坡用 ?穿?,山腰用 ?露?,几个字各得其所。（5）青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人,文中的三个 ?好像 ?,并不

21、都表示比喻。 （8）朗读中不仅要读好文中的描写部分,而且要读好首尾两句,其中的 ?最? 呀? 就? 吧? 太?是充分凝聚了作者情感的。2.默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。（采用替换法比较鉴赏）（1）组：甲这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说： ?你们放心吧,这儿准保暖和。 ?乙这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。（2）组：甲 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。乙 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。（3）组：甲 天儿越晴,水藻越绿

22、,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作 ?小摇篮?,写出山景的小巧秀丽,又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱,那当然是最暖和不过的了,而况山们还 ?低声地 ?哼着摇篮曲,秀美的睡态再现了这个 ?理想境界 ?的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,情态可掬,粉色羞容以微黄斜阳相映衬,色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静

23、止的东西写得活灵活现,呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用 ?不忍得 ?写水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,【篇二：人教版七年级下册语文全册教案教学设计(2017 审定新版 )】2016-2017 学年度第二学期新版人教版七年级下册语文全册教案（2017 审定最新教材）教案说明：本教案是新版教材表格式全册教案。本教案严格按照高效课堂模式进行编写,注重学生的全面发展,环节齐全、内容详细,可以 a4 纸直接打印。教案还存在许多不足之处望广大网友谨慎下载 .学 科 ：； 任课班级 ：； 任课教师 ：；2017 年月 日1 邓稼先教学目标【知识与目标】1.了

24、解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历,体会作者的写作意图。2.积累词语,掌握 “宰割、筹划、彷徨 ”等词语的读音、字形、词义,并学会运用。 【过程与方法】1.理清作者的写作思路,深入理解课文的思想内容。 2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。3. 体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基 础上议论、抒情的特点。 【情感、态度与价值观】二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家,他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。 “两弹元勋 ”

25、邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来走进他的世界。设计 2：（激发兴趣）教师展示预先准备的中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片和相关的新闻报道。播放相关的影像资料,引起学生的兴趣。师提问：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。师：今天,我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文邓稼先,感受这位科学巨人无私的献身精神和 “纯正 ”的人格魅力。 设计 3：（激情导入）激情朗诵：前国防部长张爱萍将军的诗 踏遍戈壁共草原三十五年前华夏创新篇君视名利如 连克千重关群力奋战君当先 粪土师问：谁读过这首诗？你知道是歌颂、悼念谁的吗？（邓稼先） 捷音频年传许身国威壮课时蔑视核讹诈 河山 第

26、 1 学习目标积累词语,掌握 “宰割、筹划、彷徨 ”等词语的读音、字形、词义,并学会运用。（重点） 理清作者的写作思路,深入理解课文的思想内容。（重点） 学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。（难点） 学习过程第 2 课时学习目标体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。（重难点）【篇三： 2017 年人教版七年级语文下册第六单元教案】21 伟大的悲剧知识与技能理清故事情节,体会 “伟大的悲剧 ”的深刻含义。过程与方法1快速阅读,并用简练的语言概括内容要点。2品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句,把握作者表达的思想感情。情感、态度与价值

27、观鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美,激发探索自然奥秘的兴趣,培养团结协作、勇于牺牲的精神。重点通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自我、实现生命价值的伟大。 难点联系语境,理解关键语句的含义。1诵读法。本文是传记夺取南极的斗争的节选。文学色彩浓厚,字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读,抓住典型事件和人物,把握课文的内容要点并有感情地复述故事。2讨论探究法。把具有较深层次的问题作为切入点,成立四人学习小组展开讨论交流,集思广益,在合作探究中提高理解和概括能力。课文朗读音频、多媒体课件、南极的相关材料。2 课时(课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地 )南极是一块美丽而神

28、秘的土地,是地球上唯一没有人类定居的大陆。在你的心目中,南极是怎样的一个形象呢？千百年来,南极这个亘古长眠的世界,一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来,探索者们在南极留下了他们的足迹,他们为人类的探险事业做出了自己的贡献,有的甚至献出了宝贵的生命。 1910 年,两位著名的探险家 挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲刺南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争,结果阿蒙森队捷足先登,于 1911 年 12 月 14 日到达南极,而斯科特队则于 1912

29、年 1 月 18 日才到达,比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后,阿蒙森胜利而归,成功的旗帜永远飘扬在南极点上,而斯科特等五名冲刺南极的英雄,因为南极寒冷天气提前到来,饥寒交迫,体力不支,在返回的途中与严寒搏斗了两个多月,最后长眠在茫茫的冰雪之中。而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书,发挥他天才的想象,饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。1听课文朗读音频,初步感知课文内容。2学生自由朗读课文,理清课文的思路。3角色复述,深入理解。分角色 (斯科特、埃文斯、奥茨 )复述,把握人物的思想性格,进一步了解课文。复述要注意：(1)要

30、明确文章的写作线索：从本文来看,作者是以时间顺序为线索的,那么,在复述的过程中,就要遵循时间先后顺序,有条不紊地进行复述。(2)要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点 履行冷酷无情的职责 埃文斯精神失常而死去 奥茨英勇地走进暴风雪 最后时刻,三人静候死神来临。(3) 要描述那些令人激动难忘的细节：看看文中哪些细节最令你感动,最令你难忘,反复地阅读这几段,在复述的过程中作一些较详细的描述,从而使你的复述更加精彩。(4)另外,在复述的过程中还要注意环境描写的作用。4请同学们自选角度,概括这是一篇怎样的传记。从记叙内容看,这是一篇写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。从情感抒发看,这是一

31、篇倾注作者真情、将赞颂之情融入字里行间的传记。从行文顺序看,这是一篇以时间变化为经、地点转移为纬,层次清晰的传记。从形象塑造看,这是一篇斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀,人物栩栩如生的集体传记。从氛围渲染看,这是一篇笼罩着悲壮色彩,给人以巨大精神震撼的传记。从语言表达看,这是一篇文学味浓,描写生动形象、议论直截了当的传记。1他们在途中遇到哪些困难？恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行 ?2文章中较详细地描写了哪些探险队员牺牲的情况？你想到了些什么？较详细地记叙了埃文斯、奥茨和其他三人的牺牲情景。想到了人的勇敢和脆弱；探险意味着冒险 ?3本文写了什么内容？本文节选了传记中斯科特一行从

32、南极绝望而归直至悲壮覆灭的部分。斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现已有人捷足先登,只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候,与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后,悲壮地死去。4斯科特等探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在哪里？首先是诚信,有令人敬佩的风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了,但他们勇于承认失败,并愿意 “在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的 ”,证明了他们人格的崇高。第二,坚毅,执着,有为事业而献身的英雄气概。课文中,写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业,就有了超人的力量。事实上,没有对探险的执着、超人的力

33、量和勇气,是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品,体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争,一个个倒下时,都活得明白,死得悲壮。第三,强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神,在关键的时刻为了保护同伴,有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中许多人宁可自己死去,也不愿意连累同伴,而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。第四,无私的爱。斯科特在生命的最后一息,考虑的不是一己之利,心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小,还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为沽名钓誉,而完全是爱的真情流露；他的信中如此平静,丝毫不像一个行将离世的

34、人所写！斯科特是怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界的。5作者为什么给失败者斯科特作传？这可以从课文的最后两句话中找到参考答案： “一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 ”作为一位伟大的作家,茨威格想到的绝不是事业的成功者,而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧,往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准,茨威格当然认为给斯科特作传非常有意义,会带给人长久的思考。6斯科特一行人探险的意义是什么？认识自然,挑战自我,实现生命的价值,给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精

35、神和强烈的集体主义精神,作者描绘的五个探险者,是英国的英雄,也是全人类的英雄,让所有人仰慕。7文章表达了作者怎样的思想感情？“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己。但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。 ”课文结尾处的这段议论可作为点题的主旨句。茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时,将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪,更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。表达了对他们的崇敬和赞美之情。上节课,我们对课文的内容进行了梳理,五名探险队员的勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神,深深地感动

36、了我们。课文中还有哪些地方深深地感动了你？下面我们继续走进课文。1文中这些语句,你是如何理解的？(1) “因为现在再也不可能达不到目的地了,为人类所做的决定性的业绩几乎已经完成。 ”双重否定更加坚定了他们的信心,读者的心潮也随之澎湃,与他们配合期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗臶的出现,他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰,尽管不愿面对,但每一个人都无比清醒地意识到,挪威人已捷足先登,这是铁一样残酷的事实,他们的情绪落到了冰点。在这里,作者站在斯科特的角度,表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为,理由是：作者为斯科特这个失败者作传,本身就说明作者不同意 “第

37、一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是 ”的观点。(3) “他们在那里发现的唯一不寻常的东西,不是由自然界造成的,而是由角逐的对手造成的,那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”作者在这里用了拟人的修辞手法,表达的是斯科特和伙伴的心情。此时,在痛苦万分的斯科特眼中,风中飘扬的挪威国旗就是他的对手,胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、扬扬得意。(4) “斯科特接受了这项任务,他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。 ”英国人普遍讲究绅士风度,主张诚实、守信,坦然面对成功

38、和失败。在这种文化传统熏陶下的斯科特,不能不接受这项为他人的业绩做证的任务。正因为他的这一行为,其人格才显得无比的高尚,赢得了人们的尊敬。(5) “对他怎么办？把他抛弃在这没有生命的冰原上？不。可是另一方面,他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点,要不然 ? 从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。 ”驱使他们带上埃文斯的是人性、亲情、友情,驱使他们抛弃埃文斯的是生存,的确,一切在生存面前显得那么苍白,在离死神咫尺之遥的时候,生的愿望是多么强烈,然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择。在这段文字中,作者将取和舍的关系表达得十分透彻,他们除了承受巨大的生理痛苦之外,还要背负巨大的精

39、神压力。 (6) “现在他们真是惊慌到了极点 ? 斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧,但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫 ? 唯愿上帝保佑我们吧?”从这里看出,英雄此时也充满了恐惧,甚至绝望。可令人感动、给人启迪的是,英雄之所以成为英雄,是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然 “拖着疲惫的身子,咬紧牙关,绝望地继续向前走呀,走呀 ”。事实上,他们也有恐惧和绝望的心理,但英雄告诉人们,即便是绝望,也要咬紧牙关向前走！和埃文斯一样,又一名同伴要离开他们,虽然身体的负担将有所减轻,但心灵的负担却日益加重,惶恐、惊惧再加上同伴离去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是,这次面对同伴的离去,他们多了一份镇定、一份钦佩,没有人伸出手,是不愿看到又一个朋友的离去,还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之,奥茨走了,虽在死寂无声的南极,但他的离去在每个人的内心留下了沉重的回响。(8) “但是在这白雪皑皑的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。 ”联系上下文看, “心中的海市蜃楼 ”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想,它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的,却是根本无法实现