《渔夫的故事》续写作文400字

1、渔夫的故事续写作文400字篇一：渔夫的故事 渔夫的故事 预习积累： 1.给文段标上序号，富有感情色彩的朗读故事。 2.了解民间故事集一千零一夜。 相关课程标准： 1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。 2.重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读。 教学目标： 1.了解一千零一夜及民间故事情节曲折的特点。 2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。 3.学习渔夫勇敢、智慧的个性，培养敢于同恶势力做斗争的经验。 评价任

2、务： 1.分角色朗读课文，读出不同语气来。 2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。 教学过程： 一、故事导入： 同学们，相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日清晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王不忍杀她，允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集一千零一夜的由来，又名天方夜谭，它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的.制度和风土

3、人情。今天我们就来学习选自其中的一篇渔夫的故事。（板书题目） 解题：“渔”即打鱼。“天方”指中东阿拉伯地区，“夜谭”即彻夜深谈。“轶（散失）事”即世人不知道的史事。展示并阐释学习目标。 二、分角色朗读课文： 朗读辅导：探讨渔夫“喜悦惊奇胆怯害怕机智沉着坚定勇敢”和魔鬼“恐怖胆怯忘恩负义得意忘形反悔说谎”的情绪变化，培养学生的角色意识，读出众多“？”“！”的语气。 渔夫的“简单些。”胆怯、急切的语气。 魔鬼的“问吧，说简短些。”不耐烦的语气。 三、探究故事情节曲折的特点： 1.复述渔夫的故事。 2.探究情节结构曲折的特点： 开端（1-2）：捕鱼捞瓶，好奇开瓶。 发展（3-14）：放魔出瓶，生死较

4、量。 .（15-22）：诱魔入瓶，斗智斗勇。 结局（23-24）：扔瓶入海，战胜魔鬼。 设计意图：一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流，训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。 四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法： 1.初识渔夫： “从前有一个老渔夫，靠打鱼谋生，供养一家五口。他每天照例只打四网。”“渔夫一见，喜笑颜开。”贫穷、善良。 “渔夫对着这么可怕的魔鬼，愣着不知如何是好。”意外、慌张、胆怯、不知所措。 “所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢？”诚实、善良。 2.探究对魔鬼外貌描写的作用： 似的手臂， 似的腿杆， 似的

5、鼻孔， 似的眼睛，奇形怪状，非常丑陋凶恶。让学生勾勒魔鬼的形象，体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法，生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。 同时强化记忆排比句的顺序：头手腿嘴牙鼻眼（身躯五官）。 3.安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演，探讨以下问题： 魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理（心理描写），如果前三个世纪有人救了他，魔鬼会兑现他的承诺吗？不会，因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。 “正因为你救了我，我才要杀你啊！”凶残狡猾，恩将仇报。 “你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气。”对渔夫的心理描写，体现了渔夫机智的一面，人一定能战胜邪恶。 “这时候，魔鬼摇身一变，变成

6、一团青烟，慢慢地钻进胆瓶。”“渔夫，刚才我是跟你开玩笑的。”体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。 “我没有亲眼看见，绝对不能相信。”“渔夫等青烟全进了胆瓶，就迅速（动作利落）拾起盖印的锡封，把瓶口封上。”“下流无耻的魔鬼，你（双重否定句式加强语势）我还要叫所有的人立刻让你永远直到”体现了渔夫机智、勇敢的性格特点，嫉恶如仇，正义压倒了邪恶。 课文题目改为渔夫和魔鬼好不好？引导学生从文章的主人公角度去思考，并且文章是从渔夫的活动展开的。 设计意图：引导学揣摩语言，体会语言的功力，并朗读巩固。 五、拓展写作： 任选一题，续写渔夫的故事（字数在300字左右）： 1.渔夫回家。（参考语文助学“学习测评”第

7、10题） 2.魔鬼向善。（参考课后“阅读练习?探究”第三题） 六、字词训练： 1.读准字音： 渔yú夫锡x封撬qiào起魔mó鬼 耸sn桅wéi吻wn 啰唆su 弥mí漫丑陋lòu 宝藏zàn 塞si满 披头散sàn发2.解释词语： 一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。巴尔扎克篇二：渔夫的故事 32渔夫的故事教学设计 一、生活入手，游戏导入，解决生字障碍。 师：同学们，你们喜欢听故事吗？是啊，我们很多同学都是从小就在奶奶和妈妈的故事声中长大的，那些听故事的美好情景还记忆犹新。那今天啊我们就先来做个游戏故事猜猜

8、猜 。 （出示大屏）故事图片 师：芝麻开门！ 生：阿里巴巴和四十大盗 师：主人，有什么事，请吩咐吧。 生：阿拉丁的神灯。 师：故事猜得很热烈，大家准备好上课了吗？同学们好 生：老师您好。 师：请坐。接着刚才的游戏，我再说一句：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。 生： 渔夫的故事 师：这就是我们今天要学的故事，同学们跟着老师把题目写到黑板上，伸出你的右手，跟老师一起板书课题。反文旁的这一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首横要长一些。 师：这个故事啊选自阿拉伯古代名著一千零一夜。（出示介绍并读给学生听）。 师：大家预习过课文了吗？ 生：预习了 师：看这边，看这些生词，能不能读正确。（出示

9、大屏）指名读 生：撒网 师：“撒”是一个多音字，它还有一个读音读 生：撒(s)_ 师：撒什么 生：撒米 师：撒米喂鸡，还能撒什么？ 生：撒雨 师：第二个谁来读？ 生：胆瓶 师：像胆一样的瓶子，请大家看，（出示文中黄铜胆瓶图片）我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只 生：黄铜胆瓶 师：谁接着读 生：锡封，用锡封着。 师：什么是锡封 生：用东西把它封住 师：用什么把瓶子封住？ 生：盖子 师：封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封，那么用铅封着的叫什么？ 生：铅封师：用纸条封着叫什么 生：纸封 师：错了，叫封条。谁来接着读呀？ 生：无恶不作，恩将仇报，倒霉，起誓 二、整体把握，简单讲述，明确学习目标。 师：很

10、好，看来生字的障碍大家已经扫除了，下面，解老师请大家快速地默读课文，看看课文到底讲了一个什么故事。开始。 （生默读课文，老师纠正默读张嘴的同学，几分钟后，老师示意读完的同学举手） 师：谁来说一说？ （出示主要内容） 师：同学们概括得不错，大概就是这样一个故事。通过预习，大家对课文内容一定有了一定的了解，下面就请大家小组交流，把课文分成系统地几大部分，一会老师找同学汇报发言。 （生讨论分段） （指明汇报分段及段落大意） 师：通过刚才的默读和分段，我们发现这篇课文有着自己突出的写作特点。注意观察，谁有发现？（提示：渔夫说，魔鬼说、 ） 生：对话描写 师：说对了，课文最多的就是对话描写（板书：对话描

11、写）不信你再看看，从15自然段一直到课文结束，全是带引号的对话，是吗？ 生：是 师：抬起头来，看着老师，文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢？这里面有什么奥秘呢？这节课，我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。 （课件出示：渔夫 魔鬼） 三、问题切入，研读课文，体会魔鬼的凶恶、狡猾。 师：其中有个问题老师不明白，在第一次对话的时候，渔夫说了这样一句话，请大家看大屏幕（出示：“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我？”）请大家一起读。 生齐读 师：老师不明白什么？ 生：不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来，为什么魔鬼要把他杀死？ 师：我不明白，你明白吗？ （

12、生有的说明白，有的说不明白。） 师：赶快拿起语文书，读读文章的5-15自然段，可以自由读，也可以与同桌的小朋友分角色读，开始，一定要有声音。 生读。 师：谁来说一说，（指着板书）我把你从海里捞上来，又把你从瓶里放出来，救了你的命，我对你恩重如山呐，你为什么要杀我？（在板书“杀”后加问号） （指名回答） 师：这渔夫可真够倒霉的，如果他是前四百年把胆瓶捞上来，那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵，可以拥有世界上所有的宝库，可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉，四百年后才把它捞上来，同学们，你们相信魔鬼的话吗？ 生：不相信。 师：为什么？ 生：因为魔鬼是坏的，他不可能说真话 师：因

13、为文中就这样说的！ 生读：我是个无恶不作的凶神， 师： 生：所罗门把他装在胆瓶里，还用锡封严，盖上印，说明他很坏。 师：这凶恶的魔鬼，杀就杀吧，为什么还要找这么多理由呢？ 生：因为他想让渔夫心甘情愿地死。 师：你可以看出这个魔鬼不仅凶恶还十分？ 生：狡猾 （板书） 师：是呀，我这读到这里，就会想起大家二年级学过的那个故事，狼和小羊 那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗？看来，这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢？ 请大家看文中的这两句话（出示：一会儿，他听见魔鬼叫道：“所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！” ? 一听所罗门死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧

14、！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”）谁想说一说自己的体会？ 生：他一听所罗门死了，就对渔夫那么凶, 如果所罗门没死，他肯定不会对魔鬼凶，这说明他狡猾。 师：你是从哪个词中感受到他的狡猾呢？ 生：立刻 师：请大家读这两句话，体会魔鬼的狡猾。 四、角色体验，训练语感，感悟渔夫的智慧、果敢。 师：下面请同学们看（出示：“你不是住在这个胆瓶里吗？照道理说，这个胆瓶既容不下你一只手，更容不下你一条腿，怎么容得下你这样庞大的整个身体呢？”） 生读 师：老师又有不明白的问题了，老师不明白什么? 生：渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢？ 师：渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗？ 生：不是的，

15、因为渔夫想拯救自己的生命。 师：她把答案都说出来了，了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼，为什么还要明知问呢，而且这样问 生读 师：魔鬼一听，好像渔夫说得跟真的一样。下面老师跟大家合作，分角色读读这些对话，请同学们一边听一边想，渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？ 师生分角色读课文1625自然段： 师：渔夫在说这些话的时候，心里到底在想什么呢？谁来发表自己的看法？（出示渔夫的几句话） 生：渔夫想，哼，你只要一钻进胆瓶里，我就盖上胆瓶。 师：他这样想时，说哪句话，请你读出来。 生：读“我没有亲眼所见，绝对不相信。” 生：我说这一句，“告诉我吧，魔鬼，你计划怎样死？”渔夫想，你这样对我，我就以

16、其人之道还治其人之身，我也这样对你。 师：究竟是不是以其人之道还治其人之身呢？后面再说。 生：渔夫如果把这件事揭穿的话，他就不能活下去了，就说了这句话：“我没有亲眼看见，决不能相信。”可见渔夫的智慧。 师：很好 生：“你不是住在这个胆瓶里的吗？、”他想魔鬼是个妖怪，我是个堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖气。 师：他是这样充满自信地说这番话的，从这些话中，我们可以看出 生读 师： 师：立刻可以看到渔夫的 生：果断 五、体验对比，明确道理，读写结合，拓展阅读。 师：老师也把这个故事写了一下，谁愿意读一读？（出示缩写） 大家觉得我这样写，行吗？ 生：不行，因为那里面没有渔夫的勇敢。 师：从我的故事中

17、他感受不到渔夫的勇敢。 生：渔夫的勇敢没有体现出来。 师：渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢？ 生：要用细节描写才能表现出来。 师：真棒，细节描写。实际上对话就是一种细节描写，有了对话描写，魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来，有了对话，才让我们走进他们的内心世界，有了对话，才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。 师：渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里，马上就把锡封 生：盖上 师：同学们，故事讲完了，你明白了什么道理呢？ 生：魔鬼终究是战胜不了人的，因为人有智慧。 师：魔鬼是邪恶的代表，渔夫呢，是正义和的化身。 生：正义终将会战胜邪恶的。 师：渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗？他会以其人之道还治其人之身吗？

18、生：扔到海里了 师：有不同意见吗？ 生：没有 师：为什么？从文章中找答案。 生：“渔夫一边把胆瓶挪到岸边，一边说，我要把你投到海里、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。 师：渔夫会不会把胆瓶投入大海呢？ 生：会 师：到底会不会呢？ 生：会 师：有的同学说会，也有同学说不会。那老师把这个问题留作作业：渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢？展开你的想象，把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么？ 生：想象力丰富 师：当然，这一点非常重要。还有 生：细节描写 生：对话描写 师：一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了，你再找来一千零一夜中渔夫、魔鬼、四色鱼的故事读一读，看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然，一千零一夜中还有许多有趣的故事，等着我们同学去阅读。 这节课我们就上到这里！下课！篇三：四年级下册渔夫的故事教学反思 四年级下册渔夫的故事教学反思 但是故事很长，所以在让学