《桂林山水》教学设计范文8篇

1、if you don't work hard, your future wife's wedding dress will be rented.（页眉可删）桂林山水教学设计范文8篇 桂林山水教学设计范文1【设计理念】提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。【设计特色】在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。【教学流程】一、启发谈话，导入新课1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城桂林，去欣赏那里的山，那里的水。（播放课件）2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？（生

2、自由发言34个）柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。二、整体感知课文1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。过渡语：同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。三、“桂林之水”语句的品读1、师配乐范读第二段。2、师：同学

3、们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！3、生学习第二自然段。4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。5、生汇报：生：漓江的水真静啊为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读生：漓江的水真清啊为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪

4、些想法？谁能读出这种清？生：漓江的水真绿啊为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。四、“桂林之山”语句的品读1、生自学第三段。2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。3、交流汇报：生：桂林的山真奇啊为什么喜

5、欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。生：桂林的山真秀啊桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？（月亮山）桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（）7、小结：

6、通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。“以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。五、拓展延伸1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让

7、大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。2、小组互相交流。3、全班交流汇报。4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。5、学法指导：师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。六、感悟山水组合美1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录

8、下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件）4、全班齐读最后一段：在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。七、宣传策划，创意展示1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的_来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！2、生先小组讨论，再全班汇报。【课后反思】语文教学不是一种知识体系

9、的传授，而是一种能力建构。在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受领悟积累运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。桂林山水教学设计范文2教学目标1、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。2、培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。3、有感情地朗读课文。背诵课文。4、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶

10、冶爱美的情趣。教学重点了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。教学难点培养学习的自学能力。教学过程（一）激情导入。同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的桂林山水。”（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）（三）层层探究。围绕_的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水

11、几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。（四）学生自学。教师在领学第

12、二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。1、桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？2、第一句在第三段中的作用是什么？3、体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。（六）总结全文。教师引导学生回顾全文，进一步了解_的结构，及相关知识点。（七）布置作业1、把

13、描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。2、有感情地朗读课文。板书设计水：静、清、绿桂林山水甲天下山：奇、秀、险桂林山水教学设计范文3桂林山水以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利用它图文并茂、声像并举、形象直观、跨越时空的特点，创设学习情境、问题情境、想象情境，展示桂林山水的图片、录像、文字等进行导入、导学、导文、导读、导练是本课例信息技术与小学语文教学整合的特色与切入点。这样，充分利用现代信

14、息技术和信息资源，激起学生学习的兴趣，拓展学生思维空间，优化课堂教学，使学生有身临其境的感觉，学得轻松、有趣、高效，从而达到信息技术与小学语文教学的最佳整合。教学理念：贯彻“以生为主体，师为主导”的教学理念，注重学生在学习过程中的自主、合作、探究，通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。通过欣赏画面和配乐品读、评读、诵读、引读、挑战读等多种形式的朗读让学生在读中感悟，体验情感，加深理解文本，发展学生的多元智能，并从中受到文学的熏陶。教学分析：桂林山水是小学语文第八册第一单元的一篇不可多得的写景佳作。作者以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表

15、达了对桂林山水的喜爱和对祖国锦绣河山的赞美。_语句精炼，层次分明，结构完整。开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，然后，用比喻、排比、对比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前，给读者以强烈的艺术感受。这篇讲读课文是看图学文，课文中配有插图，但结合现实中有很多学生没见过桂林山水这一情况，所以，我在教学过程中充分利用现代信息技术和信息资源，创设多种情境，通过展示图片和文字、播放录像等让学生在了解课文的基础上给其以直观感受，进一步加深对课文的理解，领悟作者抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。_通俗易懂，我采用先扶后放，扶放

16、结合的方法。通过“感受领悟积累运用”的途径，让学生不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。本课例，我用两个教时完成，第一教时：以学习、理解课文，进行感悟、积累为主。第二教时：进行练笔、学习生字词和背诵课文为主。教学目标：知识与能力：1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养

17、热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重点：通过多种形式的有感情地品读，了解作者的语言表达特点，感受课文的语言美，培养学生丰富的想象力。教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比喻、排比、对比描写景物的方法。模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。第一课时教学过程：一、图片导入，激发兴趣同学们，请看！这是我国的一些著名的风景名胜，你们能用一个四字词来形容这个地方吗？（出示图片）让我们一起来读一读感受一下它们的独特之美吧！（齐读）我们的祖国地大物博、山河壮丽，老师也游览过不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游览过的广西桂林（播放一张桂林旅游的照片）桂林美得我无法用语言来

18、表达，只能拍了一些照片来作美好的回忆。但是，作家陈淼游览过后却写下了一篇脍炙人口的佳作。这就是这一节课我们要学习的课文桂林山水（板书课题，齐读课题）。二、初读感知自由读课文，注意读准字音，读通顺，不会读的字词多读几遍，边读边思考：课文主要写了什么内容？1、检查生字词的读音，先自由拼读，再指名读三组词语，师指导读准字音，特别是读准“屏障、嶙峋”的读音和“骆驼”的轻声。2、了解课文的主要内容。3、快速地浏览课文，找出哪个自然段是写山的，哪个自然段是写水的？三、细读课文，品味文字，积累语言（一）学习第二自然段，观赏漓江的水1、指名读课文第二自然段，请同学们边听边用笔画出描写漓江水特点的句子，并圈出关

19、键的词语。2、学生汇报，相机品味句子。出示句子：“漓江的水真静啊翡翠。”你能用三个字概括漓江水的特点吗？（板书：静、清、绿）它的静体现在哪里？（1）出示静句子，指导学生有感情地读出它的静。漓江的水清得怎样？（2）出示清句子，指导学生有感情地读出它的清。漓江的水绿得怎样？谁能读出这种绿和美？（3）出示绿句子，齐读句子，这是个什么句？把什么比作什么？理解“无瑕”的意思。（4）把三个句子连起来美美地读一读，边读边想象和感悟。（5）拓展句子练习：出示静图片：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，静得就像是（出示：漓江的水真静啊，静得像）出示清图片：假如你站在漓江的游船上，你还可以看见什么呢？（

20、出示：漓江的水真清啊，清得）出示绿图片和翡翠图片：漓江的水除了绿得像翡翠，还像什么呢？（出示：漓江的水真绿啊，绿得。）谁能仿照课文的写法把我们说的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真静啊，静得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真绿啊，绿得。）指导学生结合刚才的想象说好这个句子。师介绍漓江：是啊，漓江真美啊！这美丽的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市的猫儿山，就像一条秀丽的玉带流经桂林、阳朔，全长有170多千米。从古至今有多少名人为它写下了赞美诗篇，连作家袁鹰也为它写了一首赞美的诗。3、出示浓碧（1）自由地读一读，看看这首诗写出了漓江水的什么特点？（2）男女比赛读。男同学读第

21、一节，女同学来读第二节，看看谁读得好。（指导学生有感情地朗读）4、师生合作有感情地朗读课文第二自然段（配乐）。5、指导学生根据板书试背第二自然段，然后师生合作背诵。6、学习作者表达方法：作者把漓江的水写得让我们感觉像身临其境、亲眼所见一样，他是怎样描写的？（引导学生学习作者运用比喻、排比、对比等手法把事物写得形象、生动、具体的巧妙的写作方法。相机板书：比喻排比、对比）7、小结学法：作者是这样描写漓江的水，那他又是怎样描写桂林的山的呢？请同学们运用第二自然段的学习方法：读课文画句子圈关键词有感情地朗读来自学第三自然段。（二）自学第三自然段，观赏桂林的山出示自学要求：自由读第三自然段，用波浪线画出

22、描写桂林山特点的句子和词语，并圈出关键词。1、学生汇报，相机品味句子。师：谁来读一读描写桂林山特点的句子？你能用三个字概括桂林山的特点吗？（板书：奇、秀、险）桂林的山究竟有多奇，多秀，多险呢。请看：（1）出示配有词语的图片，师引导学生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰罗列、怪石嶙峋”等词语的意思，并引导读一读，体会桂林山的奇、秀、险。（2）拓展思维训练：桂林的山还有很多的形态呢，请同学们发挥想象，桂林的山还像什么？（出示桂林山图片，指导学生观察和说话）（3）出示描写桂林山的句子，运用多种形式指导有感情地朗读（自由读、指名读、齐读）。（三）小组合作学习第四自然段，观赏山和水相辉映1、播放桂林山水的录

23、像，师相机有感情地范读课文第四自然段。2、默读最后一段，小组合作交流，完成填空：这样的山是指，这样的水是指，画卷是指_，画卷里有。师：是啊，这条百里漓江与两旁的山相互辉映，如诗如画，说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。这么美丽的画卷作者用一句诗来概括就是“舟行碧波上，人在画中游”，这就是作者的感受。3、理解“舟行碧波上，人在画中游。”的意思。4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相机引导学生了解作者首尾呼应的写作方法。5、配乐齐读课文第一自然段和最后一段，感受作者写作的巧妙和桂林山水的美。四、总结全文学习了课文，你能说说你对桂林山水的感受吗？五、作业：仿写练习，延伸课外。1、利用图片激趣：

24、是啊，学习了课文，我们就像身临其境般感受到桂林山水的美，那是因为作者生动、形象、具体的描写。其实，我们的祖国除了甲天下的桂林，红叶似火的香山等，我们美丽的家乡新兴也有很多风景优美的地方，如：国恩寺、藏佛坑、狮子腰瀑布等都很美（出示图片，相机介绍），你们去过吗？2、出示作业：仿照课文第二、三自然段的写法，抓住景物的特点，用整齐的句式具体地描写你游览过的一个地方，注意用上好词佳句。板书设计：2、桂林山水水：静、清、绿舟行碧波上甲天下山：奇、秀、险人在画中游第二课时教学过程：一、复习引入。二、指导学生练习仿写。1、小组内交流自己游览过的一个地方，仿照课文第二、三自然段的写作方法，抓住景物的特点，用整

25、齐的句式练习说话，注意用上好词佳句。（师巡视指导）2、学生口头表达，师生共同评价。3、学生堂上练笔，师巡视指导。4、学生堂上朗读、展示自己的小练笔，师生共同评价。5、师小结。三、学习生字。1、出示生字词，自由拼读。2、“开火车”读生字词，师相机正音。3、让学生指出难读的生字音。4、学生口述识字方法，比一比，谁的方法更妙。5、让学生指出易写错的生字，并指导写一写。6、提出不懂的字词，师生共同解决。7、齐读并自由识记生字词。8、小组开展生字听写比赛。9、小结。四、指导学生有感情地朗读全文。五、指导学生背诵全文。六、总结全文。七、作业：1、写生字。2、背诵全文。桂林山水教学设计范文4【教学目标】1、

26、感受桂林山水的美。2、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。3、学习作者的写作方法。4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。【教学设想】全文是按照总分总的结构来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了_的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个

27、特点。最后，总起来描写桂林山水：山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。【教学重点】课文第二自然段。【教学过程】一、新课引入今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。二、初读感知课文1、听录音范读。2、自由读文

28、，要求读通课文。3、指名读文，从文中你感受到了什么？桂林山水甲天下，桂林山水很美4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？三、精读课文，学习水美1、自由读第2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿）2、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使_结构非常严谨。5、练习：校园的花_；校园的花_；校园的花_。6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？7、小结学法：在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑

29、来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：找出表示桂林山的特点的词。想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。作者运用了哪些写作上的方法？写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？四、迁移运用，自学新知1、出示：桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。找出句子，说明桂林山的特点。想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？写泰山与香山，又是为了什么？2、检查学习结果。五、整合山水，学习背诵1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？2、出示：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵

30、不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。3、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？5、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中山间江上。句子对称。）6、试背诵课文。六、拓展知识，学习导游1、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去桂林，你可是现成的导游啊。说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？2、出示资料：桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周围美丽迷人的田园风光融为一体，形

31、成了独具一格、驰名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长170公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，犹如一幅百里画卷。这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。4、指名导游。七、课堂总结【板书设计】桂林山水：漓江水：静、清、绿山绕水，水映山。桂林山：奇、秀、险桂林山水教学设计范文5教学目标：1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国

32、锦绣河山之情。2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体教学重点：通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。教学难点：学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。教学突破口：运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。教学教具：多媒体课件。教学步骤：一、激趣导入。1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。板书课题：齐读2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。此时，你最想说些什么呢？（板书：甲天下）理解“甲天下”3、能把这句话读出天

33、下第一的的味道来？生读，后齐读。二、初读感知。1、请生大声朗读全文。要求：（1）注意生字词，把课文读通读顺。（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。请你把这句句子找出来。2、交流句子。舟行碧波上，人在画中游（板书）说说对此句的理解。3、师小结过渡：人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。先来感受漓江的美。三、感受漓江的美。1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？3、交流，根据学生的回答出示相关句子。（抓住静、清、绿的特点）4、指导朗读。

34、读出静、清、绿的感觉来。（练读、指名读、齐读）5、迁移句式，完成填空。（1）万里长城真长啊，长得（）。（2）西湖的水真（），（）。6、有感情地朗读。师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。四、领略桂林的山。过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。2、交流。（媒体出示该段内容）抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。3、在感情地朗读。桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。谁能把它的这种魅力感染给大家。推荐读，齐读。五、小结升华。1、

35、师引读4小节。后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。”2、问：这幅画是谁画的？3、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。4、出示贺敬之的桂林山水歌。老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。六、布置作业。1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。【板书设计】37、桂林山水总起分述总结水静、清、绿甲天下舟行碧波上，人在画中游山奇、秀、险教案设计说明：桂林山水是一篇爱国主义的好教材，因此，在教学过程中，我尽量渗透爱国思想，如：看了录像之后让学生说

36、说自己的感受，在朗读训练时，也设法激起学生爱祖国山河的情感。教学环节的设计，重点围绕文本欣赏这个能力目标，因为培养学生欣赏语言之美的能力，既是语文教学的重点，有时语文教学的难点。前几个单元，重点是让学生体会句中词语的正确性，体会词语的感情色彩。本单元开始要让学生体会比喻句的作用，我把重点放在心上水的句子上。欣赏时我设计了几个坡度，先是采用各种形式的读，读的目的是为了理解，再让学生议，说说作者是如何把句子写具体的。然后让学生想，用自己的话吧水的特点说具体。最后，通过看媒体，体会比喻句的作用。这样一来，学生对描写水的句子好在哪里有所感悟。欣赏描写山的句子，采用把语言文字与画面结合起来，目的让学生对

37、桂林山水的形态、色彩产生表象，从而让学生体会句中雨题的作用，提高学生欣赏句子的能力。教学反思：入境入情，和谐统一。语文教学大纲要求培养学生健康高尚的审美观，要求教师传授知识、培养能力、开发智力的同时，要培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。桂林山水一文，作者抓住桂林山的奇特、秀丽、险峻和漓江水的平静、清澈、碧绿的特点，进行了具体而生动的描绘，抒发了作者热爱祖国锦绣山河的真挚情感。这是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘_中的美，让学生深刻地感爱美呢？一、设境激趣，触发美“感人之心，莫先乎情”。课始，教师精心设计导语，并适时配上绚丽多姿的画面，创设情景：“同学们，我们的祖国有连绵起伏的崇山峻

38、岭，波浪滚滚的辽阔大海，望无际的良田沃野，星罗棋布的岛屿湖泊而我国南方有以山清水秀的风景而闻名于世，尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石异、园美。”教师以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”，师生的情感融洽地交织在一起，学生沉醉其间，为桂林山水的奇秀之所动、所感，油然产生美的遐想，心驻神往，激发了他们学习的欲望。二、潜心品读，体验美儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，进而领悟“情”中之“理”。因此，教师以美的语言作为美的品德的载体，深入学生幼小心灵，达到“润物细无声”的教育效果。在课堂教学中，教师运用朗读的方式感染学生是

39、激发学生审美情趣的种重要手段。例如：在读“波澜壮阔”一词时，教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图，引导学生用雄壮、浑厚的重音朗读，让他们感染到大海喧闹的动态美；在读“水平如镜”这词时，则要求学生用轻柔的声音读西湖的水，让他们感染到那种无声无息的恬静的美。文中的排比句是重点朗读部分，教师采用接力读法，形成浪高浪的感觉，特别透过包含感情的“真”字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。课文语言的音韵美，能引起学生的兴趣，加上语调的轻重缓急，抑扬顿挫，富有节奏感

40、，更吸引学生的注意力，使学生感到审美的愉悦。三、抒情表达，深化美爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美”。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象，只有通过生动具体的形象，才能深入领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，教师以图像为主来展示形象美，欣赏景美。例，教师在讲解中根据课文描述演示录像，如，有的山形像一位老人伸展双臂，满脸笑容地欢迎八方游客；有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水；有的像一只高大的骆驼眺望远方；还有的像初生的新笋充满生机这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点，让学生头脑中构成幅幅栩栩如生的美丽图画，引人入情入景。学完课文后，教师引导学生用自己的话

41、赞一赞眼前的桂林山水，学生激情高涨：“桂林山水，人间仙境！”“桂林山水是一颗灿烂的明珠。”“桂林山水真是风光如画，来到这里，仿佛进入了人间仙境般。”语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿，从而产生炽热的爱国之情。桂林山水教学设计范文6教材分析：桂林山水是语文s版小学语文四年级下册第二单元的第二课。_为一篇散文，作者以生动优美的'笔触描绘了桂林山水的秀丽神奇。展示了祖国山河的壮丽多娇，激发学生强烈的爱国之情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为个自然段。第自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第、自然段分别写了漓江的水、桂林的山的特点，先写漓江的水“静、清、绿”的特点，接着写桂林

42、的山“奇、秀、险”的特点。第自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的

43、表达方法。教学难点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。教学媒体的运用：我校是一所偏远的农村小学，大多数学生没有去过桂林，缺少生活体验，针对这一现象，在上课一开始，我让学生观看课文朗读视频，让学生在欣赏美景的过程中受到美的熏陶，产生对桂林山水的向往之情，激发学生的学习兴趣。在讲读课文第二、三自然段时，利用课件让学生体会排比句的特点，体会作者的表达方法，从而达到突出重点、突破难点的教学目标。最后让学生欣赏我国其他地方的美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学时间：二课时。教学过程：第二课时一、复习导入：同学们，上节课我们初读了课文，这节课让我们跟随着作者陈淼再次踏上我们的桂林

44、之旅，相信在这次的旅行中你不仅能欣赏到美丽的自然风光，还会有很多意外的收获！你们期待这次旅行么？别着急，我们要过了字词关才能得到旅行的船票哦！出示词语：观赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断（学生开火车认读）大家都能顺利地过关，祝贺大家！拿着自己的船票，我们出发了！（播放课文朗读录音）二、欣赏课文录音：1、请大家坐稳船，尽情地欣赏沿途的风光，一会说说自己的感受。2、现在，谁来夸夸你看到的景色？3、你们想不想也来这样美美地读一读课文？三、提出要求，自读课文：要求：（1）边读边想课文是怎样评价桂林山水的？找

45、出来用“”标出（2）_先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？汇报学习成果：（1）课文是怎样评价桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板书：甲天下）“甲天下”是什么意思？（天下第一）（2）_先写什么，再写什么？是按怎样的顺序写的？先写“水”再写“山”最后写“山水相融”，顺序：先总起，再分述，后总结。（板书：水、山）四、精读课文，感悟特点及方法：（一）学习第2自然段。1、导语：人们都说：“桂林山水甲天下”，真是这样么？耳听为虚，眼见为实，我们先来欣赏漓江的水。（1）按要求自由读第2自然段。（要求：a、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。b、作者是怎样具体描写漓江水的？用横线画出相关

46、的句子。c、找出体现漓江的水与众不同的句子，用波浪线画出来。）（2）汇报学习情况。a、说一说漓江的水有哪些特点？找出概括漓江水的三个特点的词。相机板书：静、清、绿b、（出示课件或小黑板）作者是怎样具体描写漓江水的？（让学生体会先概括，再具体的表达方法。）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（具体描写）2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（出示课件）1、“静”。假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流

47、动”，漓江的水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）2、“清”。假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅么？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。3、“绿”。抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。）谁愿意试着读一读？观察作者描写漓江水的静、清、绿的

48、句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，都是先概括，再具体描写，是排比的修辞手法，前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。3、作者既然是写漓江水，为什么开头先提大海、西湖，这样写有什么作用？大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动，通过对比更突出漓江的水有一种奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美之情再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）4、有感情地朗读第二自然段。（二）、学法迁移，自学课文第3自然段导语：刚才我们欣赏了漓江的水，那么桂林的山又是怎样的呢？请同

49、学们用第二自然段的学习方法自由分小组学习第三自然段，看学习要求：自由朗读；画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情地朗读。1、小组成员汇报学习情况（出示课件）。（1）作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。板书：奇、秀、险（2）具体怎样描写的？2、探究学习。（1）体会作者在写桂林山的特点时所采用的表达方法（出示课件。）a、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连（用了比喻把句子写具体）抓住重点词语理解：罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥。譬如：

50、有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像捧书而立的书童使学生感受到桂林的山真是形态万千，令人目不暇接。）b、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。c、特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽倒下来”的感觉，突出桂林山的“险”。指导读出这种“险”的感觉。（2）体会桂林山的与众不同，从“却”字体会用词的准确。观察课件中桂林的山。问：泰山和香山有什么特点？（课件展示泰山和香山，帮助学生理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）为什么写泰

51、山和香山？（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？（一个“却”字）3、练习朗读。读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇呀”“真秀哇”“真险哪”）试着结合板书和课件练习背诵。4、桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧！（有感情地朗读二、三自然段，教师适时引读）五、自主学习第四自然段。导语：观赏了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下来我们来学习第4自然段1、自由读第四自然段，找出写感受的句子。“让你感到像是走进了连绵不断的画卷”。2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。“

52、舟行碧波上，人在画中游”为什么用双引号？（1）字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）（边播放课件边解说）“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。因为这一句是作者引用别人的话，所以要加双引号。3、再读第四自然段。导语：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时此刻，山水相融，物我两忘，让我们再来读读这段，读出陶醉在山水之间的感觉。六、拓展延伸：（出示课件）同学们，

53、大自然中有许多优美的风光，紧张的学习之后，让我们在优美动听的旋律中一起来欣赏一组美景，缓解一下紧张的神经！七、总结全文这些风景给我们带来了美的感受，我们应该感谢它们，热爱它们，保护它们。八、布置作业：仿照本课二、三自然段的写法，写一段话介绍一处景物，注意写出景物的特点。板书设计：6桂林山水水：静、清、绿桂林山水、甲天下山：奇、秀、险教学反思：桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我们并不陌生，记得自己上学的时候就学过这篇课文，这么多年了，现在的教材上仍然保留着这篇课文，可见这篇课文的艺术价值。在这次教学中我既有成功之处又有遗憾之点。成功之处在于：1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。_开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此时学