教师心语[共15页]

1、教师心语我会把我的快乐和笑声带给每个孩子,让孩子在浓厚的学习氛围中幸福、快乐地生长！我愿做一叶小舟,在惊涛骇浪中奋勇前进！我愿做一滴露水,让幼儿茁壮生长！我是孩子们的大朋友。我会用所有的爱陪伴着孩子们度过快乐的幼儿园生活！我将用我的爱心、细心、耐心、责任心,让孩子开心,让家长放心！我是一片小小的绿叶,我愿孕育美丽的花朵！我是一轮红日,我愿托起灿烂的明天！我将以温柔、亲和之心, 让孩子在我的呵护下,健康、快乐地生长！愿用我的爱心、诚心和理性,呵护幼儿的精神世界！我是一片肥沃的土地,我愿培育出一朵朵充满生机、充满希望含苞待放的花蕾,让我们的明天更灿烂！我的梦想因为教师的角色注定和孩子们联系在一起,

2、他们也因此成为了我生命中不可割舍的一部分。孩子们,好的习惯可以成就人的一生,老师希望你们不断完善自我,成为一个有修养的人。只有这样的人才能得到别人真正的尊重,才能获得别人真心的喝彩！当一个好老师最基本的条件是什么？拥有一颗爱孩子的心。班主任每天的工作都太忙, 我女儿总盼望哪天我能亲自去幼儿园接她。 我希望教师节那天可以站在幼儿园门口等着接她。今年刚刚踏上讲台的我,每一次看到台下那一双渴望知识的眼睛,就很欣慰,觉得实现了自己的价值。虽然这里是个山村中学,但是这个选择,我不后悔。当老师一直是我的梦想,今年大学毕业,我选择了到这所乡村小学任教。现在农村教育事业基础很差,这就更需要我们去改变、去奉献。

3、我们教师每一年都有一个节日,这个节日只有一天。我们有一个梦想,让每一天都成为孩子们的节日,让童年成为孩子们生命中的节日。愿知识的阳光、智慧的阳光、个性的阳光、热爱的阳光,洒满教育天地。希望教师节这一天,所有的老师都快乐,希望他们能比平时多抽出一点时间陪伴亲人。1、教师的一双眼睛看不住孩子们几十双眼睛 ,但是,教师的一颗心可以栓住几十颗孩子的心；2、请给问倒自己的学生鼓掌；3、只要参加学习 , 孩子就没错 - 教育中的无错原则；4、放弃一个孩子 , 就等于向社会投放一颗定时炸弹 ; 放弃一个孩子 , 就等于给家庭制造一个悲剧 !5、不要把孩子犯错看得太严重,有时他（她）这样做只是为了引起你的注意

4、；6、脑里接受的信息量越多,思索的路子也就越宽；7、一种观点的形成只囿于个人经验,是有局限性的,因此博览十分重要；8、你在学习,不能说明你不是落伍者,你在学什么,才是衡量你是否落伍的标志；9 “腹有诗书气自华”,做班主任的,无论是为人为己,都要读些书才好；10、淡泊些,再淡泊些,便会没有烦恼。对于日常生活中的功利是非取一种恬然处之的态度,将有助于你在思维的王国自由驰骋。做老师的,您也许在物质上捉襟见肘,但是您可以在思想上大手大脚；11、人心是虚空的,给他爱,他便美好；给他恨,他便丑恶。孩子的心灵多是美好的,因为他在爱的氛围中。12、我们平凡却依然快乐着,因为我们知道,生命毕竟会有甜蜜的瞬间出现

5、；13、走。跋涉。攀越,一路走来,已经习惯用沉默来处理我的伤感；14、飘得太高不好,还是剪一段地平线,作我们的起跑线吧。15、我们要学会不轻易生气,并且宽容地对待孩子们“可爱的缺点”；16、和孩子们交流,您不妨：身体低一点,声音小一点,距离近一点,道理浅一点；17、教师应该是语言的巨人,更要是行动的巨人；18、做班主任,竟让我平添了几分母性的柔美和细腻,这是一种很好的感觉；19、如果一个孩子把他仅有的一颗糖放在你的手心里,请不要拒绝他,因为在孩子的眼中,这颗糖是他全部的财富, 就像一个百万富翁的全部财产！ 你能有这么好的运气得到别人的全部财富吗？我们该回报他什么呢？20、批评、惩罚是一种负面强

6、化,我们应该慎用；21、班主任的 " 语言文明程度 "直接影响教育的效果；22、如果我们的孩子说大人话办大人事 , 那么我们的教育是失败的；23、要教我们的孩子学会感激 , 因为不懂得感激的人都在监狱里；24、班主任在给学生下达一条禁令时 , 要相应地提出十条鼓励措施；25、和孩子们交流时 , 要与他们保持同等的高度；27、爱打架孩子 , 多半是因为 "肌肤饥渴 ", 班主任要多给他们爱抚 .* 学生是活生生的人,他们天真、活泼、可爱、精力充沛、感情丰富,但判断力、自制能力不强,因此,经常会触犯班级的“清规戒律” ,这时班主任除了适当的批评教育之外,更重

7、要的是对其思想、言行进行引导,做学生生长过程中的“导师” 。在日常的教育教学和班级管理工作中,我从来都不会告诉我的学生不要去做什么,相反,我只会告诉他们应该去做什么。在我眼里,虽然他们都只是一些孩子,但是绝大多数的孩子都会知道,自己应该做什么而不应该做什么。作为班主任,我们应该充分相信他们的能力和肯定他们的做法。*只要遵循“以人为本”的教育思想,善于使用“赏识教育” ,就会使每个学生在人生的航程里乘风破浪,产生不竭的动力。*教育面对的是活生生的人, 它的宗旨是发现, 是引导, 是保护, 是激励, 而不是简单的挥舞 “终审裁定”的大事,否定学生。*人生是一次没有回程票的旅程,许多机会错过了就永远

8、不会再有。班主任老师应是学生人生旅程中的指南针、路标、向导,引导学生踏上正确的人生旅程。* 一滩软泥怎么也扶不起来 , 雕塑家想出了办法 : 用竹、木、铁丝之类做好“铁架” ,然后在外面敷泥,便做出了栩栩如生的人虫鸟兽。作为老师在树人姿势之时也要学会做“骨架”帮助学生树立自信和坚强的信念。* 教学实践告诉我, 几乎每个学生 “特殊” 表现的背后都有一个 “特殊” 的原因； 每个“特殊 ”学生的背后,都有一个“特殊”的家庭。如果施教者只看到“特殊”的表象,没有找到形成 “特殊”表象背后的“特殊”原因,而把精力仅仅放在治“表”上,往往就会事倍耳功半,很难达到预期目的。*我们的微笑是对学生最好的鼓励

9、,我们的冷漠是对学生无情的鞭打。* 教师,特别是与学生朝夕相处的班主任要不断地发展自己,向最乐于接受新事物的学生学习,能够并善于和学生交流。不然,学生对我们失望的次数多了,让他们感到和老师没了“配合语言” , 那我们真该“下课”了！* 育人的前提是尊重人,学生首先是一个有独立人格的人,然后才是一个受教育者。我们教师在施教的过程中,如果能少一些冷眼,多一些赞许；少一些歧视,多一些肯定；少一些训斥,多一些宽容；那么,学生在体验到“尊严”时,就唤醒了他自省的意识。*学生的“行”与“不行”,老师起着关键的作用。由于学生年龄小,不能全面正确地看待自己,稍遇到挫折与失败,就会产生自悲,认为自己不行。而老师

10、的伟大之处就在于,从“不行 ”中发现“行”,帮助孩子找回自我,发现自己最行、最值得骄傲和与众不同的长处。* 教师就是大自然, 胸怀坦荡, 宽容地接纳每一个学生, 无私地奉献出阳光、 雨露、空气和营养,欣然地看着学生这粒种子发芽、生根、生长。* 有了爱心, 班主任就能动之以 “情”,唤回学生的自尊心； 有了爱心, 班主任就能 “导之以行”,培养学生的自信心；有了爱心,班主任就能“持之以恒” ,激发学生的进取心。* 教育必须放眼孩子一生的发展。每个孩子发展的起点不同、发展的优势不同,教育者应该顺应孩子的个性,充分挖掘学生自身的潜能与特长,让每个孩子都成才。*在影响学生的众多因素中,班主任是相当积极

11、、颇为活跃、非常重要的一个因素。要使学生获得更多的成功体验,班主任必须了解成功体验、尝试成功体验。*老师不矢时机而又满腔真诚地向学生提出自己对他们的期待, 再把这种殷切期待落实在教师自己平时和学生交流的一言一行,一颦一笑之中,采用这种心灵对话的形式,不用苦口婆心,也不用煞费苦心。有时,老师只要和某位学生眨眨眼,他更会心领神会,问题便迎刃而解了。* 还学生提问的权力, 让学生赶问、 善问；还学生课堂的主体地位, 让学生成为课堂真正的主角；还学生活动的时间和空间,让学生的个性得到张扬；还学生想象的自由,让他们在自己的思绪世界遨游。*教师的威信不是靠冷漠、 训斥、惩罚树立起来的, 而是靠老师的人品、

12、 学识和方法树立起来的。也只有这样的威信,才会成为永远的威信。* 学生的每一次闪光都可能成为火种,如果能让它燃烧起来,就会燃掉自卑,唤起自信,照亮前进的道路。* 在每一个孩子的心灵深处都有一个渴望, 那就是渴望表现自己, 渴望得到老师的赞赏和同学们的喝彩。*及时给学生一个满意的微笑,鼓励的眼神,由衷的赞叹,它会像春雨滋润着学生的心田,尤其是平时很少受到赏识的学生,可能永远记住这一瞬间。*教师对学生的期望,不是空洞的说教,而是教师对学生发展的可能性期待的内心体验,它能唤起学生心理上的强烈需求。只有当学生感受到教师真诚的期望时,才会倾向于接近教师,才会主动地去接受、理解教师的期望,并把这种期望内化

13、为学习上的驱动力,产生努力实现教师期望的行为活动。*学生的信心之火一旦点燃,就需要不断地添油加柴,而不能泼丝毫的冷水。这里的添油加柴就是教师的肯定、鼓励和赞许,只有这样他们的信心之火才会越烧越旺。*如果把班级比作容器的话,那么学生就像水,在不同的容器里会被塑造成不同的模样。因此,每位班主任老师在头脑中既要有一个大容器培养学生的共性, 更要有几十个不同的小容器塑造鲜活的个性。*使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。它是点燃热情的火花,是培养自信的源头,是激发人类走向成功的不竭动力！*尽管班级里的人员是固定的,但几十个学生每天都可以遇到新问题,发生新情况。开班之初的条条框框随着时间的推移会出现不

14、切合实际的情况, 所以,班主任要随时了解情况, 发现新问题。如果在制定了一套比较完备的管理制度后,便放手不管,一曝十寒,很可能丧失处理问题的最佳时机,而使班级工作走向被动。*班主任工作是无形和无量的,也是默默无闻的,是短期无法进行工作评价的一项工作。但是它造成的影响却足以改变学生的人生。*教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩, 教育教学总是包含着师生间的情感交流, 并渗透于教育教学的全过程之中。因此,教育教学不仅要晓之以理,以理喻人,而且要动之以情,以情感人。*爱是最特殊的教育方式,它能滋润学生干涸的心田,振动学生灵魂深处的心弦,只要能多给学生一点点的爱,他们就可以回报你满满的爱！*教师所面

15、对的一个或几个“世界” ,而是几十个甚至上百个“世界” ,教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”,培养并发展这些“世界” 。*教师的眼光是学生心灵天平的砝码,每个学生都能从教师的眼光中,读出对他们的感情。充满人情味和慈爱的眼光,能鼓励他们和你交流,使他们对你更加尊敬。*真爱不求回报,又什么时候都会获得回报。请无私地向学生奉献你的真爱吧。*学生对班主任动作的接纳不仅受到理智的支配 , 有时还会受到情感的左右 . 如果学生与班主任感情不睦 , 有时纵然知道班主任的言行是正确的 , 其心理和行为也不会心甘情愿地接纳 , 即使勉强接纳, 也会因情感因素而大打折扣 , 消弱了班主任在班级建设中的作用。*如

16、果教师在承担班主任工作上功力性较重 , 在独立人格上就逊人一筹 , 挖掘不出自身创造性的一面, 更谈不上自身的持续发展。* 鼓励和赞美往往比严厉的批评和管教更让人容易接受 . 教师应有像太阳一样光明磊落的胸怀 ,把自己的光和热送到每一个学生身上 . 在你的班中不应该有被爱遗忘的角落。* 班主任自身良好的心理状态 , 会积极地影响学生的心理发展 . 一要对工作 , 对学生充满信心 , 热情地工作 ; 二要善于控制自己的情绪 , 对学生和蔼可亲 ; 三要通过语言、 表情、动作, 对学生表现出信任, 期待的态度 , 使学生不断得到鼓励。* 在班会上,班主任的自我批评同批评学生一样重要,有时会赢得学生

17、更多的感情与信任。* 面队荒荒的土地,农民可以通过播种庄稼使杂草无处生根,从而把荒地变成肥沃的粮田；面对品行有过失的儿童, 教师可以通过培养优点使缺点无处藏身, 从而使他们生长为具有高尚品行的人。* 班主任必须“言必行,行必果” ,不能放空炮。对难于落实的事,在要求上要留有余地,不能过于绝对,如果经常放“空炮” ,久而久之,学生对班主任的要求也就听而不闻,闻而不行,出现“令不行,禁不止”的不良现象。*在班级工作中,一定要注意调动学生的积极性,发动学生,让学生行动起来,只有这样,才能让学生养成良好的作风和习惯。*学生最渴望的是老师的爱, 学生最爱听的是老师鼓励的话语； 学生最爱看的是老师微笑的脸

18、,学生最爱学的是感性趣的东西。*虽然学生的恶作剧和不轨的行为常常使教师发怒,但教师必须切记,不管遇到怎样、忍无可忍的事,都不要把心中的怒火、怨气发泄给学生,应该控制和调节好自己的情绪,以最佳的心态对待学生。*老师不能用成人成熟的心态苛责孩子们天真的想法和无拘无数、 束的行为, 而应用满腔的热忱唤起孩子主动学习的积极性, 熏陶稚嫩的心灵, 开启虚掩着的心扉, 致力于创造和谐、 宽松、民主、平等的教育氛围。*在对待和化解学生过失的问题上,应多一些理解,少一些指责；多一些宽容,少一些歧视。*有些老师日复一日,年复一年地在教,但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣,心中也没有涌起一种爱的热潮,这样的教师永

19、远也不可能取得教育上的成功,永远也不可能把握教育的真谛。* 作为一名班主任,我一直追求着这样一种境界：在我们班里,每一名学生都在明媚的阳光中追求真知,奉献爱心,实现自我,感受成功！在动作中,我像保护露珠一样,关爱着每一个生命个体的生长。不管是优秀的,还是发展有困难的,不带任何功利色彩。我和学生是朋友,是知己,我们融为一体,互助互爱,配合发展。*我甘愿做一棵树,洒下一片浓阴。虽然我的身躯并不高大；我甘愿做一棵树,吸收所有的养分来共给我的学生,虽然我并不总是拥有青春年华；我甘愿做一棵树,做一棵永远站在学生心中的树。直至满头青丝变成霜发。*微微一笑,可以让学生感到老师的鼓励、赞许或是期盼。在你微笑的

20、注视下学生充分调动起自己的积极性与主动性,真正发挥其主体作用。这微笑会像一个个加油站,让学生焕发无穷的动力与热情,帮助学生自信的驰向成功的彼岸。*当好一名班主任,要有慈母般的爱心,要有女孩绣花般的细心,要有发明家一样的巧心。*靠“傲气”来制服学生的班主任,培养出的不外乎三种类型的人：小绵羊、两面派和叛逆者。这样的个性将处使他们向畸形方向发展。*能够自律的根本在于人的自尊,当众训斥学生很容易让他没面子,既然面子已经失去了,他也就不再惧怕什么,于是,就破罐破摔,我行我素,站到教师的对立面上,教育的效果可想而知。*班主任只有在充分了解的基础上,设身处地地理解学生的心理,倾注真情,才能对症下药、有的放

21、矢,帮助学生解疙瘩、释疑团、除心病、壮胆子、树信心,减轻学生的心理压力。*要想把教育影响转化为教育品德,就必须激发起主体的品德需要,调动自身品德教育中的主观能动性,引导学生自我教育,使他们由教育的客体转化为教育的主体。*事实上,每个学生都有值得称道的地方,每个人都需要他人的赞美与鼓励。这是一种投入少,而收益大的感情投资,易于有效培养学生的自尊心,激发其自信心和成功欲,加速促使他们形成奋发向上的内驱力。做教师的,就是要善于练就一双明察孩子一丝一毫进步与长处的火眼金睛,要用显微镜去寻找孩子的优点并恰当的予以放大,这对孩子来说,无疑是和煦的春风,温暖的冬阳！从某种意义上来说,好学生是“捧”出来的。*

22、班级管理工作是培养人的工作,是极其复杂的过程,只要在管理过程中分清适当的时间、场合、对象,扮演适当的人格角色去应对管理过程中的一切,就能达到管理工作的最佳效果。*一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生。优秀的班主任应该让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。* 要想把教育影响转化为个体品德,就必须激发起主体的品德需要,调动其自身在品德教育中的主观能动性, 引导学生自我教育, 使他们由教育的客体转化为教育的主体走出一条属于自己的路来。* 那些学习一时有困难、行为一时有过失的学生,我们要加倍爱护,尊重他们的人格、挖掘他们的潜能,尊重他们的个性差异,相信他们一定会有所进步的。* 班主任在具体工作中,应该以自己的人格力量感化学生,以自己的人文素质熏陶学生,以扎实的工作带动学生。* 作为班主任,应该以自己的人格启迪学生,以自己的品质熏陶学生,以自己的言行引导学生,以自己的诚心赢得学生, 以自己的精神鼓励学生, 以自己的知识哺育学生, 以自己的智慧塑造学生。* 教师应特别珍惜被社会认同的特有的人格尊严,自觉提高修养,努力使自己成为学生心目中的精神楷模。* 要使教育得到成功,关键在于教师要给予学生最充分的信任和尊重,