《送东阳马升序》

1、送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂 学习目标学习目标1、积累文言词语，理解文章的内容。、积累文言词语，理解文章的内容。2、体会文章中对比手法的运用，把握主题。、体会文章中对比手法的运用，把握主题。3、学习、学习作者刻苦勤奋的学习态度。作者刻苦勤奋的学习态度。他生活在元末明初，他生活在元末明初，少时家贫，勤奋少时家贫，勤奋好学。好学。 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这一）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他元璋。他的同乡晚

2、辈马君则来拜见他，他便写了这篇便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生。送给东阳马生。 序，是一种文体，分书序和赠序两种。序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；起等；赠序赠序创于唐初，创于唐初，用于临别赠言，多为赞用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。颂、勉励、祝愿、惜别之辞。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。以激励对方努力学习为目的。 “ “生生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生东阳马生: :东阳的马

3、君则。东阳的马君则。自学自学朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知1 1、听读课文，读准字音。、听读课文，读准字音。2 2、反复朗读课文，整体感知。、反复朗读课文，整体感知。3 3、结合课下注释、借助参考书疏通语句，、结合课下注释、借助参考书疏通语句，理解文意，标出疑问。理解文意，标出疑问。4 4、梳理文章结构。、梳理文章结构。嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ） 叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ） 负负箧（箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂裂 媵（媵（ ）人人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容容臭（臭（ ） 烨（烨（ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ） 缊缊（ ）冻冻馁（馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（

4、） 贽（贽（ ） shshch duch dushushussqiqiyyxxjnjnqqqnqnxixiyyqiqiynynniniyyzhzhzhunzhunyngynggg1、识记下列字词：、识记下列字词： 余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因 得 遍观群书。特别爱好特别爱好没有办法没有办法买书买书常常常常向向用笔用笔同义复同义复词，借词，借跑跑超过约定的期限超过约定的期限弗怠之，宾语前置。之弗怠之，宾语前置。之: :指抄书。指抄书。不懈怠，不放松抄写不懈怠，不

5、放松抄写抄写抄写因此因此能够能够于是，就于是，就译文：译文：我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没我小时候就特别爱好读书。家里贫穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日（借来就）自己动手用笔抄写，计算着约定的日期按时归还。（有时）天气非常寒冷，砚池里期按时归还。（有时）天气非常寒冷，砚池里（的水）结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲、（的水）结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲、伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢伸直，也不放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。稍微超过约定的期限。因此人家

6、大多数愿意把书因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。原文：原文：余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，学。家贫，无从无从 致书致书以观，以观，手自手自笔录笔录，计日以还。天大寒，砚冰，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录毕，。录毕，走走送之，不敢稍送之，不敢稍逾约逾约。以是以是人多以书假余，余人多以书假余，余因得因得遍观群书。遍观群书。既 加冠， 益慕圣贤之道。又患无硕师名人与 游， 尝 趋百里外从乡之先达 执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。已经已经学说学说担心担心才学渊博的老师才

7、学渊博的老师交游交游曾经曾经当地当地学术界的前辈学术界的前辈求教求教道德高，声望重道德高，声望重挤满挤满略微把话说得柔和些，略微把话说得柔和些，把脸色放温和一些把脸色放温和一些到了成年到了成年更更跑到跑到译文：译文：已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。那位前辈道德、声望高，学生挤满了前辈请教。那位前辈道德、声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色他的屋子，但他并没

8、有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。放温和些。原文：原文：既加冠既加冠，益益慕圣贤之慕圣贤之道道。又。又患患无无硕师硕师名人与名人与游游，尝趋尝趋百里外从百里外从乡乡之之先达先达执经执经叩问叩问。先达。先达德隆望尊德隆望尊，门，门人弟子人弟子填填其室其室，未尝，未尝稍降辞色稍降辞色。余立侍左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。提出提出 疑难，询问疑难，询问 道理道理弯下弯下 侧着侧着请教请教 有时有时训斥，呵责训斥，呵责周到周到等待等待辩解辩解语气词，不译语气词，不译终于终于站着陪伴站着陪伴译文：译文：我站在他的

9、身边，提出疑难，询问道理，我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵（表现尊敬而专心）请教；弯着身子侧着耳朵（表现尊敬而专心）请教；有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭顺，有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。还能有所收获。 原文：原文：余余立侍立侍左右，左右，援疑质理援疑质理，俯俯身身倾倾耳以耳以请请；或或遇其遇其叱咄叱咄，色愈恭，礼愈，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟俟其欣悦，则又请其欣

10、悦，则又请焉焉。故余虽愚，。故余虽愚，卒卒获有所闻。获有所闻。当余之从师也，负 箧 曳 屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动， 媵人 持汤 沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 严冬严冬皮肤因寒冷干燥而破裂皮肤因寒冷干燥而破裂学舍，学校学舍，学校同同“肢肢”僵硬僵硬陪嫁的女子，指女仆陪嫁的女子，指女仆热水热水 浇水洗浇水洗被子被子背着书箱，拖着鞋子背着书箱，拖着鞋子译文：译文：当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，子，走在深山大谷里，严寒的冬天寒风凛冽，大雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破

11、裂，大雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。到了学舍，四肢冻得僵硬了（我）还不知道。到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，女仆拿来热水（给我）浇洗，用被不能动弹，女仆拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着（我），很久才暖和过来。子围着、盖着（我），很久才暖和过来。原文：原文：当余之从师也，当余之从师也，负箧曳屣负箧曳屣，行深山巨谷中，行深山巨谷中，穷穷冬冬烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲裂皲裂而不知，至而不知，至舍舍，四，四支支僵劲僵劲不能动，不能动，媵人媵人持持汤沃灌汤沃灌，以，以衾衾拥覆，久而乃和。拥覆，久而乃和。寓 逆旅，主人日 再 食，无鲜肥滋味之享。 同舍

12、生皆被 绮绣，戴 朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则 缊袍敝衣 处其间， 略无 慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 同同“披披”，穿着，穿着 绣花的丝绸衣服绣花的丝绸衣服用红缨、宝石用红缨、宝石动词，挂在腰间动词，挂在腰间香袋香袋光彩耀眼的样子光彩耀眼的样子每天提供每天提供 两两 顿饭。食顿饭。食: :提供伙食提供伙食寄居，居住寄居，居住旅店旅店却却破旧的衣服破旧的衣服毫无毫无 羡慕羡慕 之心之心因为因为有有的事的事吃的穿的吃的穿的大概，大体大概，大体译文：译文：寄居在旅馆里，主人每天只提供两顿饭，没有寄居在旅馆里，主人每天只提供两顿饭，

13、没有新鲜肥美食物味道的享受。和我在一个书馆的同学们新鲜肥美食物味道的享受。和我在一个书馆的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就好像神仙一样；我却穿着破旧着香袋，光彩照人，就好像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，毫无羡慕的心。因为内心的衣服，生活在他们中间，毫无羡慕的心。因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。

14、我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。原文：原文：寓逆旅寓逆旅，主人，主人日再食日再食，无鲜肥滋味之享。，无鲜肥滋味之享。 同同舍生皆舍生皆被绮绣被绮绣，戴，戴朱缨宝朱缨宝饰之帽，饰之帽，腰腰白玉之环，左佩白玉之环，左佩刀，右备刀，右备容臭容臭，烨然烨然若神人；余若神人；余则缊袍敝衣则缊袍敝衣处其间，处其间，略无慕艳意略无慕艳意。以以中中有有足乐足乐者者，不知，不知口体之奉口体之奉不若人也。不若人也。盖盖余之勤且艰若此。余之勤且艰若此。译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，（这就）没有东奔西走的劳

15、累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 译文 马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。通读全篇请概括各通读全篇请概括各段

16、的中心意思：段的中心意思： 第一段：第一段：写自己艰苦求学写自己艰苦求学的经历，讲述自己求学之的经历，讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的难和在极端艰苦情况下的勤奋、用心之专。勤奋、用心之专。（2 2）讲述太学生学习条件之优越。）讲述太学生学习条件之优越。（1 1）讲述自己求学之艰难和用心之专。）讲述自己求学之艰难和用心之专。（3 3）赞扬马生，点明本文的写作背景和意图。）赞扬马生，点明本文的写作背景和意图。第一层：讲幼时求学的情况，主第一层：讲幼时求学的情况，主要是要是致书（得书）之难致书（得书）之难。第二层：叙述成年后求师的情况，第二层：叙述成年后求师的情况，主要写主要写叩问（求师）之叩问

17、（求师）之艰艰。第三层：写求师的第三层：写求师的行路行路之苦之苦。第四层：叙述衣食粗劣第四层：叙述衣食粗劣生活俭朴生活俭朴第五层：第五层：总结总结勤奋与艰苦勤奋与艰苦（勤且（勤且艰）艰）的学习是学有所成的的学习是学有所成的原因原因。 1、快速浏览课文，用横线、快速浏览课文，用横线“_”画出文章的文眼？画出文章的文眼？2、有感情地朗读第一段：说说作者在求学的过程中都、有感情地朗读第一段：说说作者在求学的过程中都遇到了哪些困难？遇到了哪些困难？他又是怎样克服种种困难，而他又是怎样克服种种困难，而“卒卒获有所闻获有所闻”？ （找出文中有关语句分析）（找出文中有关语句分析）3、与作者相比，同舍生、太学

18、生的生活情况、学习条与作者相比，同舍生、太学生的生活情况、学习条件之优越表现在哪些方面？件之优越表现在哪些方面？（找出文中有关语句分析）（找出文中有关语句分析）4、5、作者写这篇赠序的目的是什么？、作者写这篇赠序的目的是什么？互帮互帮精读课文，合作探究精读课文，合作探究盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此2、有感情地朗读第一段：说说作者在求学的过程中、有感情地朗读第一段：说说作者在求学的过程中都遇到了哪些困难？都遇到了哪些困难？他又是怎样克服种种困难，而他又是怎样克服种种困难，而“卒获有所闻卒获有所闻”？ （找出文中有关语句分析）（找出文中有关语句分析）借书抄书借书抄书刻苦勤奋刻苦勤奋又患无硕师又

19、患无硕师则又请焉则又请焉家贫，无从致书家贫，无从致书计日以还计日以还负箧曳屣负箧曳屣足肤皲裂而不知足肤皲裂而不知无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享缊缊袍敝衣袍敝衣虔诚恭敬虔诚恭敬 以中有足乐者以中有足乐者 第第1 1段中作者是如何写出自段中作者是如何写出自己读书时条件的艰难的己读书时条件的艰难的? ?（请（请引用课文中的原句回答。）引用课文中的原句回答。） 说说作者是从哪几方面说说作者是从哪几方面来谈年少时求学之难的。来谈年少时求学之难的。四个方面：四个方面： 致书之难致书之难 从师之艰从师之艰 奔走之劳奔走之劳 生活之苦生活之苦3、与作者相比，同舍生、太学的生活情况、学习与作者相比，同舍生、太学的

20、生活情况、学习条件之优越表现在哪些方面？条件之优越表现在哪些方面？（找出文中有关语句（找出文中有关语句分析）分析）与同舍生生活情况的对比与同舍生生活情况的对比同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：作者：緼緼袍敝衣，日仅再食袍敝衣，日仅再食反衬自己求学反衬自己求学生活的艰苦，生活的艰苦，也突出自己求也突出自己求学信念的坚定学信念的坚定与太学生学习条件的对比与太学生学习条件的对比（1）“日有廪稍之供日有廪稍之供”，“岁有裘葛之遗岁有裘葛之遗”无冻馁之患无冻馁之患（2）“坐大厦之下坐大厦之下”无奔走之劳无奔走之劳（3）“有司业、博士为之师有司业、博士为之师” 有专门老师有专门老师

21、（4）“书皆集于此书皆集于此”有丰富藏书有丰富藏书文章是如何进行对比的文章是如何进行对比的? ? 从衣食、住宿、从师、从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行对比书籍四个方面进行对比4 4、难难易易对比对比余幼时学习情况：余幼时学习情况：致书之艰致书之艰 叩问之难叩问之难 奔走之劳奔走之劳 生活之苦生活之苦 诸生的学习条件：诸生的学习条件：无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书 其业有不精，其业有不精，德有不成者，德有不成者，非天质之卑，非天质之卑，则心不若余之专耳则心不若余之专耳 通过这种对比，作者通过这种对比，作者得出的结论是什么得出的结论是什么

22、? ?请用课请用课文原话回答。文原话回答。 其业有不精，德有不成者，其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？之专耳，岂他人之过哉？5、作者写这篇赠序的目的是什么？、作者写这篇赠序的目的是什么？ 马君则在太学已二年，流辈甚称其马君则在太学已二年，流辈甚称其贤贤。“以乡人子谒余以乡人子谒余”同乡关系同乡关系 “是可谓是可谓善学者善学者”“其将归见其亲其将归见其亲”，“故道为学之难故道为学之难”来勉励他。来勉励他。 与作者读书时相比，与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎现今太学生的读书条件怎样样? ?文章是如何进行对比的文章是如何进行对比的? ?

23、 无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书从衣食、住宿、从师、书从衣食、住宿、从师、书籍四个方面进行对比。籍四个方面进行对比。师：师：辞色严厉甚至叱咄辞色严厉甚至叱咄生：生：色愈恭，礼愈至色愈恭，礼愈至师生师生态度态度 生活生活情况情况同舍生：同舍生：皆被绮绣饮食鲜肥皆被绮绣饮食鲜肥作者：作者：日再食，緼袍敝衣日再食，緼袍敝衣学习学习条件条件昔日作者：昔日作者：借书抄书，奔走借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学求师，生活艰辛，尊师力学今日太学生：今日太学生：衣食丰足，学衣食丰足，学舍宽宏，有问必答应有尽有舍宽宏，有问必答应有尽有对比对比对对比比对

24、对比比 几组对比：几组对比： 课文前两部分是怎样说理的？课文前两部分是怎样说理的？难难易易（对比）（对比） 余幼时学习情况：余幼时学习情况： 致书之难致书之难 从师之艰从师之艰 奔走之劳奔走之劳 生活之苦生活之苦 诸生的学习条件：诸生的学习条件： 无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 有专门老师有专门老师 有丰富藏书有丰富藏书1、举两例古人勤奋刻苦学习的事例、举两例古人勤奋刻苦学习的事例（要注（要注意：事例要说完整在什么时间什么人做了意：事例要说完整在什么时间什么人做了什么事。）什么事。）2、结合本文事例，写写你学了这篇课文有、结合本文事例，写写你学了这篇课文有什么感受和体会？比比谁写得

25、好。什么感受和体会？比比谁写得好。拓展延伸拓展延伸l囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事）l悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）l凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事）l韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事）l画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）l古代的勤学故事古代的勤学故事囊萤映雪囊萤映雪l囊萤：囊萤：“车胤恭勤不倦，博学多通，家贫不车胤恭勤不倦，博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书

26、，以夜继日焉。夜继日焉。” 晋书晋书车胤传车胤传l映雪映雪:“晋孙康家贫晋孙康家贫,常映雪读书常映雪读书,清介清介,交游不交游不杂。杂。” 李善注南朝梁李善注南朝梁任彦升任彦升为萧扬为萧扬州荐士表州荐士表引引孙氏世录孙氏世录悬梁刺股悬梁刺股l太平御览太平御览卷三百六十三引卷三百六十三引汉汉书书：“孙敬字文宝，好学，晨夕不孙敬字文宝，好学，晨夕不休，及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋休，及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。梁。” l战国策战国策秦策一秦策一：“（苏秦苏秦）读书）读书欲睡，引锥自刺其股。欲睡，引锥自刺其股。”l故事故事: 汉朝时儒学大师孙敬小时候读书十分刻苦，经常读到深汉朝时儒学大师孙敬小时

27、候读书十分刻苦，经常读到深夜，怕自夜，怕自 己睡着就把头发用绳子系在屋梁上。战国时纵横家己睡着就把头发用绳子系在屋梁上。战国时纵横家苏秦到秦国游说失败，回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起苏秦到秦国游说失败，回家后，家人对他也很冷淡，瞧不起他。这对他的刺激很大。为博取功名就发愤读书，每天读书他。这对他的刺激很大。为博取功名就发愤读书，每天读书到深夜，每当要打瞌睡时，他就用铁锥子刺一下大腿来提神。到深夜，每当要打瞌睡时，他就用铁锥子刺一下大腿来提神。这就是平常大家说到的这就是平常大家说到的“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”的来历。的来历。韦编三绝韦编三绝l。史记史记孔子世家孔子世家载：载：“孔子晚而喜

28、孔子晚而喜易易，序序彖彖、系系、象象、说卦说卦、文文言言。读。读易易，韦编三绝。曰：，韦编三绝。曰：假我数年，假我数年，若是，我于若是，我于易易则彬彬矣。则彬彬矣。”l释义：孔子晚年喜欢读释义：孔子晚年喜欢读易易，并且撰写了，并且撰写了彖彖上下、上下、象象上下、上下、系辞系辞上下、上下、文言文言、序卦序卦、说卦说卦、杂卦杂卦等，合称等，合称十翼十翼，又称又称易大传易大传。韦，熟牛皮。古代用竹片写书，。韦，熟牛皮。古代用竹片写书，再用皮条编缀成册。三，指多次。绝，断。孔子再用皮条编缀成册。三，指多次。绝，断。孔子勤读勤读易易书，致使编缀的皮条多次断开。他还书，致使编缀的皮条多次断开。他还说：说：

29、如果多给我几年功夫，那么，我对于如果多给我几年功夫，那么，我对于易易的知识会更加丰富的。的知识会更加丰富的。画荻教子画荻教子l原文：欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以原文：欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。作诗赋文字，下笔已如成人。l译文：译文： 欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没

30、有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平，那样高了成人的水平，那样高了。凿壁偷光凿壁偷光l西京杂记西京杂记中说他：首先是因为家贫，中说他：首先是因为家贫，“邑人大邑人大姓文

31、不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：人怪问衡，衡曰：愿得主人书遍读之。愿得主人书遍读之。主人感主人感叹，资给以书，遂成大学。叹，资给以书，遂成大学。”他去打工时，特意选他去打工时，特意选择了一家藏书丰富的大户人家；到了晚上：择了一家藏书丰富的大户人家；到了晚上：“匡衡匡衡勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，勤学而无烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。以书映光而读之。”l汉书汉书说他家说他家“父世农夫父世农夫”，为了改变自己的命，为了改变自己的命运，匡衡显然作出了不同寻常的努力。特别在运，匡衡显然作出了不同寻

32、常的努力。特别在诗诗经经的研究上，得到了人们的认同，的研究上，得到了人们的认同，汉书汉书注说注说他名衡字鼎，所以他名衡字鼎，所以“诸儒为之语曰：诸儒为之语曰：无说无说诗诗，匡鼎来，匡说匡鼎来，匡说诗诗，解人颐。，解人颐。” 诗句诗句黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 故事故事李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。李白铁杵磨成针。李密牛角挂书。 名言名言宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）莫等闲，白了少年

33、头，空悲切。（岳飞）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）聪明在于勤奋，天才在于积累。（华罗庚）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）尔基）今之太学今之太学生学习条件生学习条件之优越之优越作者少时作者少时求学之难用求学之难用心之专心之专赞扬鼓励马生，点明本文的写作背景和意图赞扬鼓励马生，点明本文的写作背景和意图1致书之艰：嗜学致书之艰：嗜学家贫家贫勤苦勤苦遍观群书遍观群书2叩问之难叩问之难 卒获有所闻卒获有所闻3奔走之劳奔走之劳4生活之苦生活之苦（对比）（对比）5总括全段：总括全段：“勤且艰勤且艰”是学有所成的

34、根本原因是学有所成的根本原因无冻馁之患无冻馁之患无奔走之劳无奔走之劳有专门老师有专门老师有丰富藏书有丰富藏书 昔日之艰难昔日之艰难 今日之优裕今日之优裕对照之中得出结论：成功的关键在于对照之中得出结论：成功的关键在于勤奋、专心勤奋、专心记叙描写论议记叙描写论议对对 比比课堂检测课堂检测根据课文内容填空：根据课文内容填空：揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：最能表现作者抄书之苦的句子是：最能表现作者抄书之苦的句子是：表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：同舍生同舍生“烨然若神人烨然若神人”作者却作者却“略无慕艳意略无慕艳意”的

35、原因的原因是：是：极度渲染环境之恶劣的句子是：极度渲染环境之恶劣的句子是：余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗怠之天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗怠之又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也以中有足乐者，不知口体之奉不若人也穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺l、作者说：、作者说：“盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。”l请结合原文找出其勤表现在哪里，艰体请结合原文找出其勤表现在哪里，艰体现在何处？（结合原文找出相应的内容，现在何处？（结合原文找出相应的内容，再用自己的语言概括表现在哪些方面。）再用自己的语言概括表现在哪些方面。）l手自笔录

36、，计日以还手自笔录，计日以还l弗之怠。录毕，走送之，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。不敢稍逾约。l尝趋百里外从乡之先达尝趋百里外从乡之先达执经叩问。执经叩问。l余立侍左右，援疑质理，余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。欣悦，则又请焉。l略无慕艳意，以中有足略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不乐者，不知口体之奉不若人也。若人也。l借书抄书不惧天寒时紧借书抄书不惧天寒时紧l从师不惧天寒路远从师不惧天寒路远l求教不怕叱咄求教不怕叱咄l专注学习不羡同伴富贵专注学习不羡同伴

37、富贵l家贫无书家贫无书l天气寒冷天气寒冷l路途遥远路途遥远l态度严厉态度严厉l衣食不足衣食不足l家贫，无从致书以观，每家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家假借于藏书之家l天大寒，观冰坚天大寒，观冰坚l尝趋百里外尝趋百里外l或遇其叱咄或遇其叱咄l负箧曳屣，行深山巨谷中，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享食，无鲜肥滋味之享l余则緼袍敝衣处其间余则緼袍敝衣处其间l借书抄书不惧

38、天寒时紧借书抄书不惧天寒时紧l从师不惧天寒路远从师不惧天寒路远l求教不怕叱咄求教不怕叱咄l专注学习不羡同伴富贵专注学习不羡同伴富贵l家贫无书家贫无书l天气寒冷天气寒冷l路途遥远路途遥远l态度严厉态度严厉l衣食不足衣食不足l2 2、揭示作者小时学习就很勤奋、揭示作者小时学习就很勤奋的句子是什么？他如何解决的句子是什么？他如何解决“嗜学嗜学”和和“家贫家贫”这一矛盾这一矛盾的？的？l余幼时即嗜学。余幼时即嗜学。l家贫家贫手自笔录，计日以还手自笔录，计日以还 l3 3、最能表现作者抄书之苦的句、最能表现作者抄书之苦的句子是：子是：l天大寒，砚冰坚，手指不可屈天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。伸，

39、弗之怠。l3 3、作者幼时读书时，得书之、作者幼时读书时，得书之难表现在哪几个方面？难表现在哪几个方面？l借书抄录，大寒不怠，走送借书抄录，大寒不怠，走送不逾期不逾期l4 4、“以是人多以书假余以是人多以书假余”的的原因：原因：l录毕，走送之，不敢稍逾约录毕，走送之，不敢稍逾约 l5 5、作者尝趋百里外求学的原因：、作者尝趋百里外求学的原因：l患无硕师名人与游患无硕师名人与游l6 6、求师之难表现在：、求师之难表现在：l先达德隆望尊，门人弟子填其先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。室，未尝稍降辞色。l负箧曳屣，行深山巨谷中，穷负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲冬烈风，

40、大雪深数尺，足肤皲裂而不知。裂而不知。 l7 7、作者记述自己的求学经历，、作者记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？作用是什么？l对比中反衬我的态度的谦恭，对比中反衬我的态度的谦恭，求学的诚恳，认真，也表现求学的诚恳，认真，也表现了求师之难。了求师之难。l9 9、“穷冬烈风，大雪深数尺穷冬烈风，大雪深数尺”等环境描写的作用是什么？等环境描写的作用是什么？l以我求学中行路的艰苦来表以我求学中行路的艰苦来表现我求学时的艰难。现我求学时的艰难。l1010、对同舍生的、对同舍生的“烨然若神烨然若神人人”作者却作者却“略无慕艳意略无慕艳意”的原因是：的原因是：

41、l以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。奉不若人也。 l1111、“太学生太学生”的优越条的优越条件表现在哪些方面？件表现在哪些方面？l无冻馁之患无冻馁之患 l无奔走之劳无奔走之劳 l有专门老师（有师可问）有专门老师（有师可问） l有丰富藏书（有书可读）有丰富藏书（有书可读）l1111、本文在具体叙述的过程、本文在具体叙述的过程中处处运用对比，请写出。中处处运用对比，请写出。l（第一段五层的主要内容）（第一段五层的主要内容）l得书之难得书之难有丰富藏书有丰富藏书l求师之艰求师之艰有专门老师有专门老师l行路之苦行路之苦无奔走之劳无奔走之劳l生活之简生活之简无冻馁之患无冻馁之

42、患 l自己勤且艰自己勤且艰心不若余之专心不若余之专l1212、文章始终贯穿哪个词？、文章始终贯穿哪个词？请你根据此理清写作思路。请你根据此理清写作思路。l中心词：嗜学中心词：嗜学l思路：思路：以自己嗜学领起以自己嗜学领起自自己力学和同舍生怠学对比己力学和同舍生怠学对比最后以马生善学作结，揭示最后以马生善学作结，揭示出出“其业有不精，其业有不精，岂他岂他人之过哉？人之过哉？”的道理。的道理。l1313、第一段中表现宋濂学有、第一段中表现宋濂学有所成的原因的词和句子是：所成的原因的词和句子是：l嗜学、遍观群书、慕圣贤之嗜学、遍观群书、慕圣贤之道、执经叩问、勤且艰道、执经叩问、勤且艰l1414、作者

43、写自己艰苦求学经、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？历的目的何在？l以自己的经历和太学生做对以自己的经历和太学生做对比，勉励马生勤奋努力学习比，勉励马生勤奋努力学习1515作者写出了学习时极为艰苦的条件，目作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么的是什么? ? l作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。原因。 (1)(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习