教育学原理第五章教师与学生

1、第五章 教师和学生本章主要内容本章主要内容: 第一节第一节 教师教师 一、教师职业概述一、教师职业概述 二、教师的专业化发展二、教师的专业化发展 第二节第二节 学生学生 一、学生的性质学生的性质 二、学生的权利和义务二、学生的权利和义务 三、学生在教育过程中的地位三、学生在教育过程中的地位 第三节第三节 师生关系师生关系 一、师生关系的含义一、师生关系的含义 二、师生关系的多种表现二、师生关系的多种表现 三、建立良好师生关系的策略三、建立良好师生关系的策略1.1.理解教师职业的含义及其性质、特点。理解教师职业的含义及其性质、特点。2.2.理解教师职业的社会地位。理解教师职业的社会地位。3.3.

2、掌握教师专业化的内涵，明确教师专业化掌握教师专业化的内涵，明确教师专业化发展的阶段、途径与策略。发展的阶段、途径与策略。4.4.了解学生的性质及其权利与地位。了解学生的性质及其权利与地位。5.5.掌握新课改下建立良好师生关系的要求。掌握新课改下建立良好师生关系的要求。本章教学目标本章教学目标一、教师职业概述一、教师职业概述 1 1、教师的含义、教师的含义 2 2、教师职业的产生与发展、教师职业的产生与发展3 3、教师职业的特点、教师职业的特点 4 4、教师职业的社会地位、教师职业的社会地位第一节第一节 教师教师一、教师职业概述一、教师职业概述1 1、教师的含义、教师的含义教师是一种专门职业，是

3、履行教育教学职责的专业人员，承担教师是一种专门职业，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员教师职业是一种专门职业，教师是专业人员l 职业与专门职业职业与专门职业l 教师职业是专门职业教师职业是专门职业19661966年联合国教科文组织年联合国教科文组织关于教师关于教师地位的建议地位的建议：教师是一种要求具备经过严格训练而持续不断：教师是一种要求具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。l

4、 教师是专业人员教师是专业人员国际劳工组织国际劳工组织国际标准职业分类国际标准职业分类：专：专家、技术人员和有关工作者。家、技术人员和有关工作者。我国我国教育法教育法：教师是：教师是“履行教育教学工作的专业人员履行教育教学工作的专业人员”。教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业第一节第一节 教师教师2 2、教师职业的产生与发展、教师职业的产生与发展教师职业的非专门化阶段教师职业的非专门化阶段能者为师能者为师, ,长者为师长者为师, ,以吏为师以吏为师 教师职业专门化的初级阶段教师职业专门化的初级阶段l 师范教育的兴起，揭开了教师职业发展新的一页

5、。教师的职业师范教育的兴起，揭开了教师职业发展新的一页。教师的职业活动得到专门研究，教师的知识技能得到系统的训练和提高，活动得到专门研究，教师的知识技能得到系统的训练和提高，教师队伍的补充得到了质和量的保证。教师队伍的补充得到了质和量的保证。 l 世界上第一所师资培训学校是世界上第一所师资培训学校是16811681年，法国天主教神甫拉萨尔年，法国天主教神甫拉萨尔（LaSalleLaSalle）创立的。）创立的。 l 16951695年，德国的法兰克在哈雷创办了一所师资养成所，实施师年，德国的法兰克在哈雷创办了一所师资养成所，实施师范教育，成为德国师范教育的先驱。范教育，成为德国师范教育的先驱。

6、l 17941794年法国建立巴黎师范学校。年法国建立巴黎师范学校。第一节第一节 教师教师l 德国在德国在1818世纪世纪3030年代建立了一批师范学校，到年代建立了一批师范学校，到1919世世纪纪2020年代，小学教师必须由师范学校培养。年代，小学教师必须由师范学校培养。l 美国马萨诸塞州于美国马萨诸塞州于18391839年建立了第一所州立师范学年建立了第一所州立师范学校。校。l 英国于英国于18401840年创办了教师训练学校，年创办了教师训练学校，18901890年在大学年在大学或学院设立师范部，培养小学师资。或学院设立师范部，培养小学师资。l 我国我国18971897年盛宣怀在上海创办

7、南洋公学，特设年盛宣怀在上海创办南洋公学，特设“师师范院范院”。19021902年张謇创办通州师范学样，这是我国年张謇创办通州师范学样，这是我国第一所民办的、独立的师范学校。第一所民办的、独立的师范学校。教师职业专门化的深入发展（专业化阶段）教师职业专门化的深入发展（专业化阶段） 教师的素质受到空前的关注，使教师的发展从最初教师的素质受到空前的关注，使教师的发展从最初的满足于数量转变为提高质量，这成为进一步推动的满足于数量转变为提高质量，这成为进一步推动教师专业化的动力。教师专业化的动力。l 19661966年联合国教科文组织和国际劳工组织在年联合国教科文组织和国际劳工组织在关于教师地位的建关

8、于教师地位的建议议中就强调教师的专业性质，认为中就强调教师的专业性质，认为“教学应被视为专业。教学应被视为专业。”这这是国际组织第一次对各国教师工作专业地位给于的确认。是国际组织第一次对各国教师工作专业地位给于的确认。l 19801980年，美国的时代周刊发表年，美国的时代周刊发表Help! teacher canHelp! teacher cant teachert teacher的文章，拉开以提高教师素质，促进教师专业发展为核心的教育的文章，拉开以提高教师素质，促进教师专业发展为核心的教育改革的序幕。改革的序幕。l 19961996年联合国教科文组织第年联合国教科文组织第4545届国际教育

9、大会，通过了九项建议，届国际教育大会，通过了九项建议，其中第七项建议就是其中第七项建议就是“将专业化作为一种改善教师地位和工作条将专业化作为一种改善教师地位和工作条件的策略件的策略”。l 19981998年在北京师范大学召开的年在北京师范大学召开的“面向面向2121世纪师范教育国际研讨会世纪师范教育国际研讨会”明确明确“当前师范教育改革的核心是教师专业化问题当前师范教育改革的核心是教师专业化问题”。l 我国颁布的我国颁布的中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法(1993(1993年年1010月月) )把把“教师教师”界定为界定为“履行教育教学职责的专业人员履行教育教学职责的专业人员”3 3、

10、教师职业的特点、教师职业的特点职业角色的多样化职业角色的多样化“传道者传道者”角色角色“授业、解惑者授业、解惑者”角色角色示范者角色管理者角色示范者角色管理者角色父母与朋友角色研究者角色父母与朋友角色研究者角色职业训练的专业化职业训练的专业化专业意识专业态度专业意识专业态度专业知识专业技能专业知识专业技能专业品质专业品质第一节教师第一节教师4 4、教师职业的社会地位、教师职业的社会地位教师职业的社会功能教师职业的社会功能人类灵魂的工程师人类文化的传递者人类灵魂的工程师人类文化的传递者教师职业的经济待遇教师职业的经济待遇教师劳动的复杂性决定了其享有从事复杂劳动者的待遇教师劳动的复杂性决定了其享有

11、从事复杂劳动者的待遇教师职业的社会权利教师职业的社会权利教师职业的从业要求教师职业的从业要求我国教师的资格要求：我国教师的资格要求：第一节教师第一节教师 美国优秀教师行为守则美国优秀教师行为守则 2626条条 1 1记住学生的姓名。记住学生的姓名。 2 2记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。系。 3 3锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。幽默感，办事公道。 4 4认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。认真备课，别让教学计划束缚你的手

12、脚。 5 5合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。板上。 6 6熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。 7 7教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。口迎候学生，制

13、止他们喧哗嬉闹。 8 8课前应充分准备，以防不测。课前应充分准备，以防不测。 9 9严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。让学生知道学校规章。 1010步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。 1111勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 1212不能因少数学生不轨而责怪全班。不能因少数学生不轨而责怪全班。 1313不要发火。在

14、忍耐不住时可让学生离开教室，待到心不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。 1414在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。 1515有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。主见，不随大流。 1

15、616要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。 1717不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。的是尊重，而不是过分随便。 1818切勿使学习成为学生的精神负担。切勿使学习成为学生的精神负担。 1919大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。 2020在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是

16、其他。将得到的是尊敬，而不是其他。 2121避免与学生公开争论，应个别交换意见。避免与学生公开争论，应个别交换意见。 2222与学生广泛接触，互相交谈。与学生广泛接触，互相交谈。 2323避免过问或了解学生的每个细节。避免过问或了解学生的每个细节。 2424应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。行为。 2525多动脑筋，少用武力。多动脑筋，少用武力。 2626处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。尽力竭时，会得到行政部门的帮助。 二、教师的专业化发展二、教师

17、的专业化发展 1 1、教师专业发展的含义、教师专业发展的含义 2 2、教师专业发展的内容、教师专业发展的内容 3 3、教师专业发展的过程、教师专业发展的过程 4 4、教师专业专业化的途径、教师专业专业化的途径 1 1、教师专业发展的含义、教师专业发展的含义 教师专业发展是指教师个体作为专业人员，从专业教师专业发展是指教师个体作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专业型教师或教育家型教师的过程。手发展成为专业型教师或教育家型教师的

18、过程。2 2、教师专业发展的内容教师专业发展的内容 （1 1）专业理想的建立。）专业理想的建立。 （2 2）专业知识的拓展。）专业知识的拓展。 （3 3）专业能力的发展。）专业能力的发展。 （4 4）专业自我的形成。）专业自我的形成。二、教师的专业化发展二、教师的专业化发展3 3、教师专业发展的过程、教师专业发展的过程阶段阶段1 1：新手（：新手（novicenovice）（第）（第1 1年）年）阶段阶段2 2：进步的新手（：进步的新手（advanced beginneradvanced beginner） （第（第2 2至至3 3年）年）阶段阶段3 3：胜任型（：胜任型（competentc

19、ompetent）教师）教师 （3 3至至4 4年）年）阶段阶段4 4：能手（：能手（proficientproficient） （第（第5 5年）年）阶段阶段5 5：专家（：专家（expertexpert）（第）（第5 5年以后）年以后）(1)(1)“教学专长教学专长”阶段论（伯林纳）阶段论（伯林纳）（2 2）“自我更新自我更新”阶段论阶段论( (叶澜叶澜) )1 1“非关注非关注”阶段阶段2 2“虚拟关注虚拟关注”阶段阶段3 3“生存关注生存关注”阶段阶段4 4“任务关注任务关注”阶段阶段5 5“自我更新关注自我更新关注”阶段阶段 职前教育：职前教育：完成职前训练课程，取得执教资格完成职前

20、训练课程，取得执教资格入职教育：入职教育：接受辅导，转变角色，适应环境接受辅导，转变角色，适应环境在职教育：在职教育：教学观摩，相互研讨，在职进修教学观摩，相互研讨，在职进修自主教育：自主教育：自我反思，自我教育，自我提高自我反思，自我教育，自我提高4 4、教师专业发展的途径、教师专业发展的途径美国美国“教育者誓词教育者誓词” 我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习事业，增进人类的理解和能力，并向一切为

21、教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事做到己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事做到这一点。这一点。我将时刻注意到我的责任我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我将坚持不懈地维护这一

22、信念不懈地维护这一信念鼓励并尊重终身学习和平等对鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。待所有的学生。 为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持提高教育和教的学生能够不断进步。我保证寻求和支持提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊

23、重一个有纪律的、文明的以养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是

24、与使人民自由相称的。的，这一职业也是与使人民自由相称的。 在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守在这次大会的所有人面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。这一誓言。 第二节 学生一、科学地认识学生科学地认识学生二、学生的权利和义务二、学生的权利和义务 三、学生在教育过程中的地位三、学生在教育过程中的地位 一、科学地认识学生一、科学地认识学生1 1、学生是具有发展潜能的人。、学生是具有发展潜能的人。2 2、学生是具有能动性、主体性的人。、学生是具有能动性、主体性的人。3 3、学生是具有生命独特性的人、学生是具有生命独特性的人。4、学生的学习以间接经验为主学生的学习以间接经验为主。二、学生的权利

25、和义务二、学生的权利和义务1 1、学生是权利的主体、学生是权利的主体2 2、学生享有的权利、学生享有的权利3 3、学生的义务、学生的义务 1 1、学生是权利的主体、学生是权利的主体 l 19891989年年1111月月2020日，联合国第日，联合国第4444届大会通过了届大会通过了儿童权利公约儿童权利公约，这是国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件。我国于这是国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件。我国于19901990年年8 8月月2929日在该日在该公约公约上签字，上签字，19921992年年4 4月月1 1日该日该公约公约在我国生在我国生效。效。第一、儿童利益最佳原则第一、儿童利益最佳原则第

26、二、尊重儿童尊严原则第二、尊重儿童尊严原则第三、尊重儿童观点和意见原则第三、尊重儿童观点和意见原则第四、无歧视原则第四、无歧视原则l 我国我国未成年人保护法未成年人保护法提出了保护未成年人应该遵循的原则：提出了保护未成年人应该遵循的原则：第一、保障未成年人的合法权益；第一、保障未成年人的合法权益；第二、尊重未成年人的人格尊严；第二、尊重未成年人的人格尊严；第三、适应未成年人身心发展的特点；第三、适应未成年人身心发展的特点；第四、教育与保护相结合。第四、教育与保护相结合。2 2、学生享有的权利、学生享有的权利（1 1）受教育的权利）受教育的权利（2 2）受尊重的权利）受尊重的权利（3 3）身心健

27、康权）身心健康权（4 4）人身自由权）人身自由权3 3、学生的义务、学生的义务 中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法第第4343条规定，受教育者应当条规定，受教育者应当履行下列义务：履行下列义务：1.1.遵守法律、法规遵守法律、法规2.2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯德和行为习惯3.3.努力学习，完成规定的学习任务努力学习，完成规定的学习任务4.4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度三、学生在教育过程中的地位三、学生在教育过程中的地位 1 1、两种极端的理论主张、两种极端的理论

28、主张 （1 1）教师中心论）教师中心论 （2 2）儿童中心论）儿童中心论2 2、科学理解学生在教育过程中的地位、科学理解学生在教育过程中的地位 （1 1）教育活动的双重结构）教育活动的双重结构 （2 2）学生是教育的对象）学生是教育的对象 （3 3）学生是教育过程中的主体）学生是教育过程中的主体 第三节第三节 师生关系师生关系一、师生关系的含义一、师生关系的含义 师生关系是教师与学生在教育、教学过程中形成的师生关系是教师与学生在教育、教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。的态度。二、师生关系的多种表现二、师生关系的多种表

29、现 1 1、教育关系、教育关系 2 2、心理关系、心理关系 3 3、个人关系、个人关系 4 4、道德关系、道德关系三、建立良好师生关系的策略三、建立良好师生关系的策略 1 1、了解和研究学生、了解和研究学生 2 2、树立正确的学生观、树立正确的学生观 3 3、热爱、尊重学生，公平对待学生、热爱、尊重学生，公平对待学生 4 4、主动与学生沟通，善于与学生交往、主动与学生沟通，善于与学生交往 5 5、努力提高自我修养，健全人格、努力提高自我修养，健全人格本章思考题1 1、影响教师的社会地位的因素有哪些？、影响教师的社会地位的因素有哪些？2 2、为什么说教师的职业是一种专业性的职业？其专业性表、为什么说教师的职业是一种专业性的职业？其专业性表现何在？现何在？3 3、你如何学生的本质特点和学生的发展？、你如何学生的本质特点和学生的发展？4 4、师生关系确立的原因及其构建策略？、师生关系确立的原因及其构建策略？5 5、你心目中理想的师生关系应当如何？怎样构建？、你心目中理想的师生关系应当如何？怎样构建？ 我的好心学生不能读懂我的好心学生不能读懂 李竹君（13年教龄的班主任） 现在的学生感情冷漠，你把心掏给他们，他们不但不感谢，反而嫌腥。在我的眼里学生就是