《曹冲称象》反思

1、曹冲称象反思 曹冲称象是一篇老 课文了，学 过文章的学生都会身深深 记住 这位聪明机智的孩子， 会被他的 聪明所折服。我在教学 这篇课文时，充分运用信息技 术与学科进行整 合，力 图让 “趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握 课文内容的效果 还是不 错的。下面 是我教后的几点反思： 一、我能把新 课 程的新理念在 课堂上得以充分的体 现，打破原有的教学方式， 创 造性地开 发学习资源，营造了兴趣盎然的 语文学 习生活，学生在 轻松、愉快的学 习氛围中 自主学 习。老 师和学生是平等的 对话关系，真正把主体地位 还给学生。 二、从激发学生的学 习兴趣开始， 让他们从感兴趣的话题中产生

2、浓厚的阅读欲望，把 课文学 习作为自主探究的需要。例如： 课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入 手，让 同学 们到课文里找一找。当同学 们对曹操的表情 产生兴趣后，我有效的利用学生的 阅读期 待，让他们满怀兴 致的朗读课文，在探究中解决 问题。 三、 课 堂上我尽可能把 时间归还给 学生，把我提出达到 问题 作为诱饵 ，引导学生去思考和探究，并 给予适时的引导，协助学生归纳总结 。 四、我在教学中是引 导者、合作者、 组织者， 让学生自由的 说，进而有条理地 说，发 展了学生的 语言能力。课堂上学生学 习热情高涨，学生解决 问题的能力得到了提高。 五、借助 FLASH 动画让学生边操作边说明

3、，帮助学生弄懂大 象的重量是怎 样称出来 的，有效的 实现了师生之间、生生之 间的互动。 六、 “奇思妙想”有“计可施”环节的设计，发散了学生的 形象思维。学生勤于 动脑、富 于联想，用智慧解决了生活中的 问题 。 我相信只要我 们引导及时，相信孩子 们智慧的火花会及 时闪现 ，个个都会成 为“智慧 星”。 曹冲称象一 课是一篇 记叙文，主要写曹冲小 时候运用巧妙的方法称出一 头大象重 量的故事。我以小学生耳熟能 详的小故事曹冲称象 为学习材料， 创设了一个个生 动的 学习情境。全文共五个自然段，是按照事情 发展的顺序介绍的，教学中我主要 让学生自 读， 多种形式朗 读，解决不认识的字，弄清文

4、章的主要意思。通 过理解文字 语言去理解曹冲称 象的 办法。教学中教 师指导学生抓住文中几 处内容进行对比。(1)官员们和曹冲的 对比(2)曹操前 后态度的对比(3)官员们 称象的办法和曹冲称象的 办法的 对比。课文第三、四自然段是本 课的重难点，我重点指 导学生读好这两段。在教学第三自然段 时，主要 让学生抓住 “直摇 头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段 时，用称象 课件演示称 象的 过程，来帮助学生理解曹冲当 时是如何称象的。注意指 导学生抓住表示先后 顺序的词 先然后再最后”描述称象的 过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲 不是神童，他的 办法是想出来

5、的。表 现在第一，他 认真听 别 人的 议论 ，从中受到启 发。第 二，他能 够创新。 为了激发学生的创造力，在 结尾处我安排了拓展 课文这一环节，我想进 一步启发学生进行创造性思维。我说：“如果当时你就在 现场，你还有什么好办法，能称 出大象的重量 ?”学生的情 绪又高涨起来，有的 读课文，有的看插 图，有的热烈地讨论。一 名学生 兴奋 地站起来，提出了他的新方法：一 块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲 用石头称象， 结果的误差是比较大的。而且石 头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一 块 一块 地称，真辛苦 !我用士兵来代替石 头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代 替石 头称，

6、误差要小得多。士兵 们跑到船上去，不 费吹灰之力。最后，只要每个士兵称出 自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。 这样 称不是更快更容易 吗?嘿!说得 真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝 啬地封给这个学生一个 “雅号”“赛曹冲”。 “还可以用粮食代替大象的重量 ! ”只“要是比较沉，又容易 计算重量的 东西都可以。 ”你“想得 很好， ”这时 ，有个学生站起来 说 ：“老师 ，我们村的 钢厂就有一种地秤， 连 汽车的重量都 能称出来。我 们也可以把大象赶上去。 ”孩子的答案是 对的，只是他没有考 虑当时还没有 地秤这种东西，但是他的思路也是 对的，他没有一味地从 别人已经想好的

7、思 维角度出 发， 而是想另辟蹊径。他的 这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励， 这不正是学生 发散思维 之后得到的成果 吗?但是在三国 时期，能解决 这个问题可是太不一般了。所以我 们才说曹 冲是聪明的呀 ! ”就这样这节课 在同学们的欢声笑语中结束了。 我想，要是当 时没有想到 这个问题 ，恐怕学生不会 对曹冲是怎 样称出大象重量的 这个 问题掌握得这么牢固。也正是我通 过让学生在学 习课文的基础上，去探究更多的称重的方 法，使学生局限在一点上的思 维得到了发散。使他 们学会了从不同的角度上去思考 问题的 答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的 创新求异有 时是不成熟的，或是可笑 的，只要能通 过正确的方法 调动学生去积极的运用大 脑思考问题，从这里我也知道了学生 其实是有很大潜能的。 这些潜能就一定能在教学中被 释放出来。我 们每一位教育者也要多 给予学生掌声与喝彩，少 责难与批评，使学生成 为勇于 尝试 ，敢于探索，在失 败和挫折面 前不气 馁，并且有 积极健康心理的开拓型人才。 本课也有一些不足之 处：如：为了帮助学生 进一步了解曹冲秤象的 过程，可以 让学生 结合课文内容， 动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事， 动手做做小 试验，把物体化整 为零，看看能不能称出重量。 本节课围绕 “称象”这一思路去展开教