八年级语文上册第三单元写作学习描写景物教案新人教

1、2018年八年级语文上册第三单元写作学习描写景物教案新人教版教学目标知识与技能培养学生学会调动所宿感官观察景物的习惯。过程与方法学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高描写景物的能 力。情感、态度与价值观在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情 感，提高审美的情趣。学法指导自主交流学习法，合作探究法。教学过程教学环节教学内容环新东升的旭日、斑驳的树荫、陡峭的山峰、潺潺的小溪、宽广的大海、课水底的游鱼世间方物，千姿百态，四季景色，美不胜收。今天，让我导们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。入为了让景物描写更加生动，写作时可以米用多种角度，比如可俯视、 仰视，也可近观

2、、远观；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从 微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实 实景，也可与想象虚景。环节一1.定点观察。就是个合适的固定位置，变换各种视角，对景物进 行观察，然后做细致描写。例如陶弘景答谢中书书，仰视“高峰入 云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”。通过多个角度 描写景物，景物特点能展现得更加充分、鲜明，让读者如临其境，更真切 地感受到景物的魅力。写作指导2 .移步换景。就是走动起来，变换远近距离、高低位置和各种视角， 观察同一景物的不向侧面、局部，以及不向景物的各个方面，然后依次进 行描写。3 .调动各种感官。观察和描写景物

3、，要调动视觉、听觉、嗅觉、触觉 等各种感官，体会不同的感觉、不同的形象，甚至可以从现实之景延伸到 想象之景。例如朱自清春中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白 的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨 儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地 是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨 呀眨的。”4.运用多种修辞手法和表现手法。适当运用比喻、拟人、夸张等修辞 手法，能把景物描写得更加生动。例如朱自清春中的这段描写，运用 比喻、排比、拟人，写出了各种花的颜色和质地，给人一种婢紫嫣红的感 觉，写出了春大的美丽；运用动静结合法，写出了

4、春大的热闹与生机。环节二窗外佳囱外，有景；囱内，有心题记作喜欢倚着窗户，看窗外的风景。窗户挡住了寒风，让温暖的阳光流了进 来，照在身上，暧暧的，十分惬意。而眼睛所见的窗外景象，却似一双双纤 纤玉手，撩拨着我的心弦。欣赏“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。”在城内，虽然不能经常看见风 筝，但是到了早春，向房间的窗户处望去，却能看见几个小伙伴在放风筝。 此时，暖风吹绿了那片空地，像是给它穿上一件绿衣裳，那种新生的绿，充 满了活力，展示出春天的希望。就在这生机勃勃的春天，伙伴们沐浴着阳 光，放飞手中的风筝，奔跑在草地上。柔和的阳光，笼罩着挂满纯真的笑 脸，银铃般的笑声在天地间回荡。啊！他们的梦想，是不

5、是像风筝般，也在蓝天F翱翔？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”夏大钊了，那一片草地显得更 绿了，它们像士兵站岗似的，挺直了腰杆，精神抖擞，把夏的火热和激情， 奋发和向上发挥得淋漓尽致。而那群小伙伴，却没有出现，耳边响起的是他 们琅琅的读书声。积极、亥I苦、向上在这个夏天，他们用夏的热情，去 描绘他们的宏伟蓝图。“叶落知秋”，徐徐凉风吹过，树上的叶子摇摇欲坠，最终，一只只金 色的蝴蝶翩趾着，投入大地的怀抱。那片草地，已开始泛黄。而草地上，伙 伴们在散步、玩耍，也不知道那些草被踩疼了没有，或者，这是对草们的考 验，就如伙伴们也会面临一个个考验，尽管那一个个考验会像暴风雨般残 酷“冬天来了，春大还

6、会远吗？ ”凤儿带着秋大的萧瑟味儿走了，取而代 之的，是刺骨的寒风。那些小草，全都丧失了往日的风采，而伙伴们，却在 那草地上又跑又跳。仔细T,你会发现他们在数九寒天中并非玩耍，而是 锻炼。那么，小草们也不是没有朝气，而是在默默地酝酿着，为了在明年的 春天，继续用绿意装扮世界。一年四季，透过窗户，我看到了小草们的进取，看到了伙伴们的拼搏。 他们都为了理想奋斗，为未来而努力。他们在用行动告诉我们，把握时间， 顽强拼搏，让梦想成真！用窗内的心，看窗外的景，你欣赏到的，不仅仅是美景（后记）【点评】本文以独特的视角描写了窗外一年四季的美景，而且将自然之景和同伴 的成长结合起来写，使“景”具有了更深刻的含义，从而使主题更为深刻。 题记和后记言简义丰，别什-番滋味。用中外诗词名句引出对每个季节特有 景物的描写，既起到了自然过渡的作用，又为文章增添了神韵。环节四板定点观察.书移步换景设学习描写景物调动各种感官计运用多种修辞手法和表现方法|环节五拓展延伸“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。” 一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以我爱季为题，写一篇作义。不少于500字。教学反思在本次写作课的教学中，学生基本上掌握了从多个角度去观察，从多个角度去写